Файл: акмеология учебник.doc

сдерживающим инволюционные процессы в вузе. Формирование

профессионально-педагогической культуры. основано на

создании специальных условий, позволяющих разработать

индивидуальные, инновационно-рефлексивные формы освоения

педагогической культуры, ориентирующих педагогов на познание

и переосмысление собственно педагогического опыта. Создание

педагогических новшеств, развитие личной педагогической

системы, индивидуального стиля педагогической деятельности и

своего профессионального Я, овладение новыми способами

профессиональной самореализации.

Профессионально-педагогическая культура спортивного

педагога – это высокий уровень проявления специальных

знаний, практических умений и навыков, основанный на

духовно-нравственном воспитании самой личности. Основными

компонентами профессионально-педагогической культуры

спортивного педагога выступают: 111

- духовно-нравственный компонент, реализуемый через

понятия: этика, мораль, педагогическая этика, этика

спортивных отношений;

- социокультурный компонент, реализуемый через понятия:

педагогическое мастерство, культура взаимоотношений,

культура речи, педагогическая рефлексия;

- субъективистский компонент, что представляется в

способности к самовоспитанию, творческой деятельности и

т.д.

Профессиональная компетентность – обладание

знаниями, позволяющими судить о чем-либо. Главный

когнитивный компонент подсистем профессионализма личности

и деятельности, сфера профессионального ведения, круг

решаемых вопросов, постоянно расширяющаяся система знаний,

позволяющие выполнять профессиональную деятельность с

высокой продуктивностью. Структура и содержание

профессиональной компетентности во многом определяется

спецификой деятельности, ее принадлежности к определенным

видам.

Профессиональная компетентность спортивного

педагога – владение спортивным педагогом необходимой суммой

знаний, спортивных умений и навыков, определяющих

сформированность его педагогической деятельности,

педагогического общения и личности спортивного педагога как

носителя определенных ценностей, идеалов и педагогического

сознания.

Профессиональная компетенция – круг полномочий,

какого–либо органа или должностного лица; круг вопросов, в

которых кто-либо хорошо осведомлен.

Профессиональная культура способ формирования и

---

развития сущностных сил человека в процессе их

профессиональной деятельности

Профессиональная рефлексия спортивного педагога –

способность сосредоточиться на себе самом, анализировать и

объективно оценивать свою педагогическую деятельность.

Профессиональные способности спортивного педагога

делятся на следующие группы: 112

- дидактические способности – способность передавать учебный

материал, делая его доступным;

- академические способности – способность углубленно изучать

смежные науки (историю олимпийского движения,

адаптивную физическую культуру, коррекционную педагогику

и др.);

- перцептивные способности – способность сопереживать,

педагогическая наблюдательность;

- речевые способности – способность ясно и четко выражать

свои мысли;

- авторитарные способности – способность добиваться

авторитета у учащихся с помощью непосредственно

эмоционального влияния и многие другие способности,

направленные на эффективность и оптимизацию деятельности

спортивного педагога.

Профессиональное самоопределение - процесс

формирования личностью своего отношения к профессиональной

деятельности и способ его реализации через согласование

личностных и социально-профессиональных потребностей. П.с.

является частью жизненного самоопределения, т.е. вхождения в

ту или иную социальную и профессиональную группу, выбора

образа жизни, профессии. П.с. охватывает проблемы взаимосвязи

П.с. с общим жизненным самоопределением личности, влияния

воздействий на личность окружающей социальной среды,

профессионального становления и активной жизненной позиции

человека и др.

Профессионально- педагогическая этика спортивного

педагога отражается основными ценностями (категориями):

- профессиональный педагогический долг (наполненное

социальным содержанием чувство ответственности

спортивного педагога за результаты деятельности, связанной с

организацией учебно-тренировочного процесса);

- справедливость (определенный подход к оценке поведения,

основанный на критерии общественной пользы);

профессиональная честь и достоинство;

- педагогическая совесть;

- педагогический авторитет. 113

Профессиональное самовоспитание педагога

заключается в постоянном стремлении педагога, как можно

лучше подготовится к предстоящей деятельности.

---

Рассматривается, прежде всего, с точки зрения содержания того,

что должно совершенствоваться. Следовательно, содержанием

профессионального самовоспитания педагога должны явиться все

профессионально значимые качества его личности, включая как

его мировоззрение, так и его здоровье.

Профессиональное самовоспитание спортивного

педагога –это способность к саморазвитию на протяжении всей

трудовой деятельности. Способность поддерживать «свою

спортивную форму», физическое и психическое здоровье, интерес

к своей профессии.

Профессиональные умения спортивного педагога.

Спортивный педагог должен уметь:

- определять общие и конкретные цели физического

воспитания и спорта;

- определять цели и задачи конкретного занятия или спортивной

тренировки;

- подбирать и применять современные методы обучения и

воспитания;

- использовать современные средства физической культуры и

спорта;

- подбирать разнообразные формы занятий с учетом возростно-

половых, морфофункциональных и индивидуально-

психологических особенностей обучающихся, уровня их

физической подготовленности, состояния здоровья и др.;

- уметь прогнозировать свою деятельность и владеть

современными технологиями обучения двигательным

действиям и спортивной тренировки.

Среди умений спортивного педагога ярко выражены:

конструктивные (планирование своей деятельности),

организаторские (реализация намеченных планов),

коммуникативные (общение с учениками, коллегами,

родителями), гностические (углубленное познание особенностей

своей деятельности), двигательные умения. 114

Самовоспитание - формирование собственной личности.

Сознательная и целенаправленная деятельность человека по

совершенствованию своей личности. Цель самовоспитания –

развить у себя социально и личностно значимые качества.

Специфика профессиональной деятельности

спортивного педагога:

- условия психической напряженности (шум в спортивном зале,

крики занимающихся, необходимость переключения с одной

возрастной группы учащихся на другую, значительная

нагрузка на речевой аппарат, ответственность за жизнь и

здоровье учеников);

- условия физической нагрузки (необходимость показывать

физические упражнения, страховка занимающихся,

физическая нагрузка, особенно в туристических походах,

занятиях на лыжах);

---

- условия, связанные с внешенесредовыми факторами

(климатические и погодные условия, санитарно-гигиеническое

состояние спортивных залов, площадок).

Спортивный педагог – специалист, работающий в сфере

физической культуры и спорта. Выполняет функции педагога по

физической культуре в образовательных учреждениях, тренера по

избранному виду спорта, инструктора по фитнесу, инструктора по

избранному виду спорта, преподавателя физического воспитания,

преподавателя спортивных и теоретических дисциплин в высших

учебных заведениях.

Спортивная этика изучает проблемы нравственного

поведения людей в процессе занятий физической культурой и

спортом. Призвана изучать поведение и внутренний мир

спортсменов с точки зрения их соответствия или несоответствия

моральным требованиям, их нравственного значения. Призвана

разъяснять нравственное значение тех или иных действий,

мотивов личностных качеств спортсменов, спортивных судей и

других участников учебно-тренировочного и соревновательного

процесса. Спортивная этика строится на взаимоотношениях:

отношение спортсмена к самому себе как к личности, спортсмен –

тренер, спортсмен – спортсмен, спортсмен – зритель. 115

Формирование профессионально-педагогической

культуры спортивного педагога –процесс развития и

становления личности под влиянием внешних воздействий

воспитания, обучения, внешней среды: реализация

культурологического и гуманитарного подходов в процессе

подготовки будущих спортивных педагогов.

Этика – философское учение о морали, изучающее условия

возникновения морали, ее сущность, понятийные и

императивные формы. Предметом нормативной этики является

моральный идеал, ценности и требования, особенности их

функционирования. С понятием морали неразрывно связано

нравственное воспитание людей. Сущность морали в стремлении

людей к справедливости.

116

Приложение 1

Темы докладов по дисциплине «Акмеология физической

культуры и спорта»

2. 1.Актуальные проблемы акмеологии.

3. Философские основы, методологические принципы и методы

психологии развития.

4. Конкурентоспособность специалиста.

5. Сфера деятельности конкурентоспособной личности.

---

6. Сфера общения конкурентоспособной личности.

7. Методы изучения и развития конкурентоспособной личности

8. Прикладные области акмеологии: критерии выделения и

основные направления.

9. Психология профессионального развития. Понятия:

профессионализм, компетентность, квалификация.

10. Роль психологии развития и акмеологии в профессиональном

становлении личности

11. Роль акмеологии в совершенствовании управленческой

деятельности.

12. Проблемы профпригодности личности. Структура

профессионально-важных качеств.

13. Социализация и индивидуализация в развитии личности.

Реализация концепции "Я" в системе жизненных отношений

личности.

14. Этапы становления акмеологии.

15. Психологическая и профессиональная зрелость личности.

Психологические изменения личности в процессе

непрерывного профессионального образования.

16. Развитие человека в коллективе, организации, в системах

управления. 117

17. Профессиональное и личностное самоопределение: их

особенности и взаимосвязь.

18. Проблемы периодизации возрастного развития человека.

Профессионализм и возраст. Их соотношение в разных

профессиях.

19. Психолого-акмеологическое содержание профессионализма.

Понятие "акме". Достижение вершин профессионализма:

условия и факторы.

20. Профессионализм и индивидуальный стиль деятельности.

21. Этапы и закономерности становления и развития

профессионала.

22. Развитие профессионального мастерства человека.

23. Креативность как свойство "акме" человека.

24. Психология развития и акмеология творческой деятельности.

(Психолого-акмеологическое развитие творческого

мышления. Психолого-акмеологические характеристики

творческой личности. Профессиограмма и акмеограмма

как инструмент личностно-профессионального развития).

25. Профессионально-личностная диагностика и способы

развития творческого потенциала личности.

26. Современные психолого-акмеологические технологии в

развитии профессионализма.

27. Методы работы практического психолога и акмеолога

(психологический тренинг).

28. Актуальные проблемы АКМЕ в сфере физической культуры и

спорта.

29. Педагогическая культура спортивного педагога.

30. Профессиональная культура спортивного педагога.

31. Педагогическое мастерство тренера.

32. Стили руководства спортивного педагога.

33. Акмеологическая культура спортивного педагога.

---