Файл: Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению.pdf

Состояние и его общая характеристика	Психофизиологическая характеристика ребенка раннего возраста в данном состоянии
Релаксация – это состояние успокоения, расслабления и восстановления. Во время расслабления происходит восстановление нормального функционирования всех систем организма.	Ребенок спокоен, мышцы расслаблены, состояние умиротворенности и покоя.
Сон – это периодически возникающее функциональное состояние человека со специфическими поведенческими проявлениями в вегетативной и моторной сфере.	Ребенок спит, находясь в состоянии значительной обездвиженности. Могут возникнуть неяркие проявления физиологических реакций. Состояние расслабленное.
Оптимальное рабочее состояние – это состояние комфорта. Тем не менее, это состояние сопряжено с некоторым напряжением психических и физических механизмов регуляции.	Ребенок сосредоточен на чем-либо, манипулирует предметами. Психофизиологически умеренно напряжен, присутствует чередование состояний напряжения и расслабления.
Утомление – состояние, характеризующиеся временным снижением работоспособности под влиянием длительного воздействия нагрузки. Это состояние возникает вследствие истощения внутренних ресурсов индивида и рассогласованности в работе систем организма и личности, обеспечивающих деятельность. Данное состояние проявляется на физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях. На физиологическом уровне утомление проявляется в повышении инертности нервных процессов; на психологическом уровне происходит снижение чувствительности, наблюдается нарушение таких психических процессов, как память, внимание и др., наблюдаются определенные сдвиги в эмоциональной и мотивационной сферах; на поведенческом уровне утомление выражается в снижении производительности труда, уменьшении скорости и точности выполняемых операций.	При утомлении у ребенка может наблюдаться вялость, заторможенность, невнимательность, отвлекаемость или расторможенность, двигательная активизация, беспокойство, «выключенность» из контакта.
Стресс – это функциональное состояние, хаактеризующеесяповышенной физиологической и психической активностью. Состояние отличается крайней неустойчивостью.	Ребенок находится в состоянии нервно-эмоционального перенапряжения: плачет, кричит или причитает, совершает хаотичные движения, порывается бежать «куда глаза глядят», стучит руками по предметам, топает ногами, кидает предметы и т.п. Яркие проявления физиологических реакций: гримассы, нарушен ритм дыхания, изменение состояния кожных покровов (бледность, покраснение) и т.п. Ярко выражено состояние аффекта.

Приложение 2

Анкета для родителей
“Готов ли ребенок к детскому саду?”

Анкета, поможет Вам оценить готовность малыша к поступлению в детский сад и предвидеть возможные сложности адаптации. Ответив на вопросы и подсчитав баллы, Вы получите примерный прогноз для своего ребенка.

1. Какое настроение преобладает у вашего ребенка в последнее время в домашней обстановке?

Бодрое, уравновешенное - 3 балла

Неустойчивое - 2 балла

Подавленное - 1 балл

2. Как ваш ребенок засыпает?

Быстро, спокойно (до 10 мин.) - 3 балла

Долго не засыпает - 2 балла

Неспокойно - 1 балл

3. Используете ли вы дополнительное воздействие при засыпании ребенка (укачивание, колыбельные….)?

Да - 1 балл

Нет - 3 балла

4. Какова продолжительность дневного сна ребенка?

2 ч - 3 балла

1 ч - 1 балл

5. Какой аппетит у вашего ребенка?

Хороший - 4 балла

Избирательный - 3 балла

Неустойчивый - 2 балла

Плохой - 1 балл

6. Как относится ваш ребенок к высаживанию на горшок?

Положительно - 3 балла

Отрицательно - 1 балл

7. Просится ли ребенок на горшок?

Да - 3 балла

Нет, но бывает сухой - 2 балла

Нет, и ходит мокрый - 1 балл

8. Есть ли у вашего ребенка отрицательные привычки?

Сосет пустышку или сосет палец, раскачивается (указать другое) - 1 балл

Нет - 3 балла

9. Интересуется ли ваш малыш игрушками, предметами дома и в новой обстановке?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

10. Проявляет ли ребенок интерес к действиям взрослых?

Да - 3 балла

Иногда - 2 балла

Нет - 1 балл

11. Как ваш ребенок играет?

Умеет играть самостоятельно - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Не играет сам - 1 балл

12. Какие взаимоотношения со взрослыми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

13. Какие взаимоотношения с детьми?

Легко идет на контакт - 3 балла

Избирательно - 2 балла

Трудно - 1 балл

14. Как относится к занятиям: внимателен, усидчив, активен?

Да - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

15. Есть ли у ребенка уверенность в себе?

Есть - 3 балла

Не всегда - 2 балла

Нет - 1 балл

16. Есть ли у ребенка опыт разлуки с близкими?

Перенес разлуку легко - 3 балла

Тяжело - 1 балл

17. Есть ли у ребенка сильная привязанность к кому-либо из взрослых?

Есть - 1 балл

Нет - 3 балла.

Прогноз адаптации:

готов к поступлению в детский сад - 55-40 баллов;

условно готов - 39-24 балла;

не готов - 23-16 баллов.

Приложение 3

«Определение готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение»

(Печора К.Л.)

Имя, фамилия ребенка ________________________________________________

Параметры

Дополнительный вопрос

Баллы

1. НАСТРОЕНИЕ:

 Бодрое, уравновешенное;

 Раздражительное,

неустойчивое;

 Подавленное

Какое из перечисленных

настроений преобладает у

ребенка?

2. СОН:

 Соответствует возрасту ,

 В зависимости от ситуации,

 Не соответствует возрасту

Какова длительность сна?

ХАРАКТЕР СНА:

 Спокойный,

 Неспокойный

Каков характер засыпания?

 Без дополнительных воздействий

 С дополнительными воздействиями

Что Вы делаете, чтобы

ребенок заснул?

3. АППЕТИТ:

 Хороший,

 Избирательный, неустойчивый,

 Плохой

Какой аппетит у ребенка?

4. ОТНОШЕНИЕ К ВЫСАЖИВАНИЮ НА

ГОРШОК:

 Положительное,

 Отрицательное

Как ребенок относится к

этой процедуре?

НАВЫКИ ОПРЯТНОСТИ:

 Просится на горшок,

 Не просится, но бывает сухой,

 Не просится, ходит мокрый

Какими навыками

опрятностями владеет?

ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ПРИВЫЧКИ:

 Нет,

 Есть (какие?)

Есть ли отрицательные

привычки (сосет пустышку,

палец, раскачивается и т.д.)?

5. ИНИЦИАТИВНОСТЬ ВО

ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ СО

ВЗРОСЛЫМИ:

 Вступает в контакт по своей инициативе,

 Сам не вступает в контакт

ИНИЦИАТИВНОСТЬ ВО

ВЗАИМООТНОШЕНИЯХ С ДЕТЬМИ:

 Вступает в контакт по своей инициативе,

 Сам не вступает в контакт

Доводит ли начатое дело до

конца?

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ:

 Всегда доводит начатое дело до конца,

 Не всегда,

 Не доводит

САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ В ИГРЕ:

 Умеет играть самостоятельно в

отсутствии взрослого,

 Не всегда,

 Не играет сам

СОЦИАЛЬНЫЕ СВЯЗИ СО

ВЗРОСЛЫМИ:

 Легко идет на контакт,

 Избирательно,

 Трудно

Каковы контакты со

взрослыми?

НАЛИЧИЕ ОПЫТА СОВМЕСТНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СО ВЗРОСЛЫМИ:

 Есть,

 Недостаточно,

 Нет

СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТАКТЫ С

ДЕТЬМИ:

 Вступает легко,

 Избирательно,

 Трудно

Каковы контакты с детьми?

УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ:

 Есть,

 Не всегда,

 нет

АДЕКВАТНОЕ ОТНОШЕНИЕ К

ОЦЕНКЕ ВЗРОСЛЫМ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ РЕБЕНКА:

 да,

 не всегда,

 нет

Адекватно ли воспринимает

ребенок оценку своей

деятельности со стороны

взрослого?

БЫЛ ЛИ ОПЫТ РАЗЛУКИ С

БЛИЗКИМИ (САНАТОРИЙ,

БОЛЬНИЦА И ДРУГОЕ)? КАК

ПЕРЕНЕС?

 Да,

- перенес легко (3 балла),

- перенес тяжело (1 балл)

АФФЕКТИВНАЯ (ЧРЕЗМЕРНАЯ)

ПРИВЯЗАННОСТЬ К КОМУ-ЛИБО ИЗ

ВЗРОСЛЫХ (не оценивается)

К кому именно?

Средний балл –

Вывод

Приложение 4

Карта наблюдений

«Адаптация ребенка к условиям детского сада»

Необходимо оценить наличие у ребенка следующих поведенческих реакций: подчеркните характерное для ребенка состояние.

1. Эмоциональное состояние ребенка.

Весел, жизнерадостен, подвижен, активен.
Улыбается, настроение хорошее, спокоен.
Иногда задумчив, плаксив.
Легкая плаксивость, хныканье.
Плачет за компанию, плач приступообразен.
Сильный плач, подавленное настроение.

2. Социальные контакты ребенка.

Много друзей, охотно играет с детьми.
Сдержан, просится на руки, неохотно играет с детьми.
Безразличен к играм, отстранен, замкнут.
Невесел, с детьми не контактирует, даже если вовлечен в игру.
Проявляет тревогу, бросает начатые игры.
Недружелюбен, агрессивен, мешает играть другим.

3. Сон ребенка.

Спокойный, глубокий, засыпает быстро.
Спокойный.
Засыпает нескоро, спит спокойно, но недолго.
Засыпает с хныканьем, тревожен во сне.
Засыпает с плачем, долго, беспокоен во сне.
Отсутствие сна, плач.

4. Аппетит ребенка.

Очень хороший аппетит, съедает все с удовольствием.
Нормальный аппетит, ест до насыщения.
Аппетит выборочный, но насыщенный.
Отвергает некоторые блюда, капризничает.
Приходится следить за тем, чтобы ел, ест неохотно, долго.
Отвращение к еде, кормление мучительно.

5. Отметьте, какие проявления бывают у ребенка.

Сосет палец, жует что-нибудь, жадно, без разбора.
Грызет ногти.
Подергивание плечами, качание головой, дрожание рук.
Недержание мочи, кала.
Выдергивание волос.
Игра с половыми органами.
Боязнь контактов, стремление к уединению.

Приложение 5

Методические рекомендации по адаптации детей раннего возраста в дошкольной образовательной организации

1. Инструкция по приему вновь поступивших детей

1. Принимать нового ребенка в часы бодрствования по режиму данного ребенка.

2. Не отпускать родителей, если ребенок сильно плачет, отказывается есть, спать.

3. Укороченный день назначается детям всех возрастов. Время пребывания ребенка в группе увеличивается постепенно в зависимости от поведения ребенка.

4. В первые дни кормить и укладывать спать ребенка так, как он привык дома (не насильно).

5. Новый режим вводить, постепенно сдвигая его по сравнению с домашним на 15-20 минут.

6. Нового ребенка необходимо тепло одевать, следить за тем, чтобы он не переохлаждался, чтобы руки и ноги всегда были теплыми.

7. Разговаривать с ребенком ласково, предупреждать отрицательные эмоции, не давать ребенку много плакать.

8. Первые дни организовывать деятельность ребенка в стороне от других детей до тех пор, пока он сам не проявит интереса и желания играть с другими детьми.

9. В период адаптации стараться «держать» нового ребенка поближе к себе, обращаться к нему по чаще, чтобы успокоить и направить его деятельность.

10. Все занятия с новым ребенком проводить индивидуально. В групповые занятия вовлекать его постепенно.

11. Поведение нового ребенка отмечать в листах адаптации. О трудной форме адаптации информировать врача и педагога-психолога.

Требования к созданию психологического микроклимата и эмоционального фона в группе

1. Минимальное количество ограничений и запретов, кроме обязательных: не бить кого-либо; не ломать;

2. Предоставление, по возможности, максимальной свободы действий;

3. Обеспечение эмоциональной поддержки ребенка. Выполнение этого требования является условием, при котором у ребенка формируется чувство «безопасности»;

4. Создание и представление возможности «выплеска» – то есть таких условий, которые способствуют тонической сбалансированности эмоций;

5. Обеспечение только необходимой актуальной помощи ребенку со стороны

взрослого, отсутствие прямого контроля и прямого дидактизма;

6. Отсутствие жесткого оценочного фиксирования деятельности ребенка;

7. Демонстрация положительного эмоционально выраженного отношения к детям;

8. Постоянное внимание по всем аффективным проявлениям ребенка;

9. Превалирование приоритета в системе общения: «ребенок – ребенок» и использование лишь по мере необходимости системы общения «ребенок – взрослый». Это требование обусловлено тем, что потребность в самовыражении и в самоутверждении особенно ярко проявляется в совместной деятельности сверстников, где их одобрение, как и осуждениеболее эмоционально значимы для ребенка.

Планирование НОД

ИГРОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КОМПЛЕКСНЫЕ МЕТОДЫ РУКОВОДСТВА ИГРОЙ

1. Обогащение практического опыта на занятиях, через картину, наблюдения,

беседы с детьми и поручения детям.

2. Обучающие игры (показ, инсценировки, дидактические игры, игры –

занятия). Обучающая игра – это игра взрослого с ребенком.

3. Несение предметов – заместителей, условных и условно – символических