Файл: Влияние ТВ и средств массовой информации на школьников (Влияние телевидения и СМИ на психику школьников).pdf

Введение

Актуальность. Средства массовой информации являются одной из наиболее активных и систематических форм распространения информации через печать, радио, телевидение, кино, звукозапись, видеозапись с целью утверждения духовных ценностей общества и оказания идеологического, политического, экономического или организованного воздействия на оценки, мнения, поведение людей.

В своем общественном значении средства массовой информации превратились в мощное средство формирования и становления личности, в средство воспитания. Без средств массовой информации невозможно представить современную культуру и общественную жизнь. В связи с этим возникла проблема создания прикладных средств для использования этих знаний в практическом, целенаправленном воспитании ребенка.

Основным противоречием в решении проблемы влияния средств массовой информации на духовно-нравственные ориентиры детей и подростков является то, что, с одной стороны, существует реальная потребность общества в целенаправленном позитивном влиянии СМИ на духовное и нравственное развитие молодежи, а с другой стороны, при росте влияния средств массовой информации на поведение и сознание детей и подростков отсутствует информационная политика государства, которая была бы ориентирована на решение этой задачи.

Цель работы – выявить роль телевидения и средств массовой информации в воспитании школьников.

Гипотеза – для воспитания школьников необходимо применять различные средства массовой информации при следующих условиях:

• дозированного и качественного отбора информации;
• систематического применения в процессе воспитания;
• планового взаимодействия семьи и школы.

Из этого следуют задачи:

1. Изучить и проанализировать современное состояние проблемы применения средств массовой информации в воспитании школьников.

2. Провести опытно–практическую работу с использованием средств массовой информации при соблюдении всех условий.

Объект исследования: влияние ТВ и средств массовой информации на воспитание щкольников.

Предмет исследования: поиск содержания и анализ влияния ТВ и СМИ на духовно-нравственные ориентиры школьников.

Теоретико-методологической основой работы являются исследования ученых, изучавших проблему социальной педагогики, воспитания школьников.

Методы педагогического исследования:

• изучение и анализ научной и методической литературы;
• анкетирование;
• наблюдение; беседа.

Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

Глава 1. Теоретические аспекты влияния телевидения и СМИ на школьников

1.1. Телевидение и СМИ и их воспитательное и психологическое воздействие на школьников

СМИ как общественный институт по предметному основанию относится к институтам, действующим в духовной сфере наряду с такими институтами, как образование, культура. Располагается он в подгруппе института культуры как коммуникационный институт - общественный орган, через который общество посредством социальных структур производит и распространяет информацию, выраженную в символах. Выполняя, как и все общественные
институты, регламентирующую функцию в обществе, коммуникационный институт и его деятельность определяется свойствами социального пространства. Социальное пространство, являясь самым широким понятием, определяет социальную реальность, которой присущи пространственные и временные свойства, обусловливающие свойство структуры, и которая представляет определенный тип связи социальных позиций в определенный момент времени.

СМИ как социальный институт зависит от исторического процесса развития общества и, одновременно с этим, благодаря трансляции символического материала большим социальным группам, является источником социокультурных элементов, в частности других институтов общества.

Г. Лассуэлл, в середине XX в., рассматривал в качестве основных функций телевидения наблюдение за окружающим миром, корреляцию различных частей общества, передачу культурных ценностей. Ч. Райт расширил реализуемые телевидением функции, включив в них функцию развлечения и релаксации. Д. Маккуэд выделил мобилизующую функцию. В.Н. Ленин и А.В. Луначарский в первой трети XX в. выделяли функцию воспитания^[1].

Характер общественного строя, особенности исторического периода, специфика экономики определяли спектр и характер функций СМИ.

В настоящее время СМИ стало активным участником в национальной экономике, став частью отдельного и самостоятельного социально-экономического сектора медиаэкономики. Подверглось влиянию социально-политических изменений, произошедших в нашей стране в 90-е гг. Осуществляет свое развитие в соответствии с макропроцессами исторического развития человечества возникновением и формированием информационного общества. Все это, являясь «вызовом» для института СМИ, предполагает трансформацию и переосмысление его институциональных функций. Исходя из комплексного анализа стожившейся ситуации, можно говорить о следующих, отвечающих современному этапу развития СМИ, социальных функциях.

1. Функции, реализуемые символическим материалом в целом: функция социализации; функция формирования массового сознания: функция информирования; функция социального структурирования и развития; социально-интегрирующая или интеграгивная функция.

2. Функции, реализуемые определенным типом символического материала: информационно-аналитическая функция: культурно-просветительская или культурологическая функция; социально-управленческая (пропагандистская или политическая) функция; образовательная функция; рекреативная или развлекательная функция; функция поддержания социальных институтов общества; и познавательно-адаптивно-моделирующая функция; организаторская функция.

3. Функции, реализуемые СМИ как бизнес-системой: экономическая функция; функция формирования субъект-субъектного взаимодействия со зрителем^[2].

Являясь сложным социальным явлением, СМИ представляет собой:

• сложную коммуникационную и производственную систему со специфическими функциями, деятельностью и организационной структурой;
• систему аудиовизуальной, языковой и метаязыковой коммуникации;
• форму знания, воплощенного в производстве и накоплении символического материала;
• сложную систему социальных практик, включающих в себя большое число различных профессий, ролей, иерархий, соприкасающихся со всеми институтами общества и культурой.

На современном этапе развития общества информационно-коммуникационная сфера интенсивно развивается и начинает претендовать
на системообразующее значение в функционировании общества, а сама информация обретает значение общественной ценности^[3].

СМИ выполняет такие важнейшие социальные функции, как социализация, воспитание, образование, просвещение. СМИ играет активную роль в формировании массового сознания, во многом тот информационный поток, что несет телевидение, определяет настроение в обществе.

Ребенок отсеивает из получаемой от СМИ информации, знания о жизни в обществе, необходимые ему, знания о взаимоотношении людей и модели поведения, проецируемые на свою жизнь. Такие поступки и решения, которыми пытается воссоздать тот идеал, который ближе к его внутреннему миру, на который он стремится быть похожим в силу своих представлений о себе, жизни и окружающей его действительности.

Тысячу лет назад, когда человек владел четырьмя видами коммуникации - устной речью, музыкой, письменностью и живописью. В ХV веке появилась печатная книга, а в ХVII – журналы и газеты. В ХIХ веке произошел новый революционный этап, были изобретены фотография, радио, телефон, грамзапись, кино. В ХХ веке очень широко распространяются телевидение, видео, магнит запись, факсимильная связь, компьютерные системы, полиграфия, космическая связь. Человек с раннего детства оказывается в окружении техно сферы, существенной частью, которой являются средства массовой коммуникации (СМИ), которые играют огромную роль в жизни человека.

На первые места вышли электронные средства, значительно потеснив письменные^[4].

В современном информационном обществе в условиях кризиса традиционных институтов, основными агентами в воспитании общественного сознания и в воспитательном процессе подрастающего поколения является воспитание средствами массовой информации.

Показателем ценностных приоритетов молодого поколения может служить динамика потребления продукции СМИ. Социологические исследования говорят о том, что молодёжь завлекают телепрограммы развлекательного характера, а также программы, которые посвящены бизнесу и экономике. Так как это связано с общими изменениями ценностных ориентаций молодого поколения, так как все больше растут ценности потребления как товарного, так и духовного, заинтересованность к политике занимает невысокое место в шкале ценностей^[5].

При всей неоднозначности роли СМИ в воспитании ценностного мира молодого поколения, создании жизнеспособной генерации распространились во все сферы социальной жизни; медиатизация определяет основные параметры социума, политики, индустрии, глобализация сети информационных технологий, в которую постепенно адаптируются отечественные структуры СМИ, соотношение информационных, детских, спортивных, художественных программ, кинофильмов практически такое же, как в Европе.

К изменению структуры досуга молодежи ведет и расширение сферы видео и кино культуры. Еще недавно большую роль, в социализации, в воспитании творческой активности и духовно-нравственных качеств молодежи играли учреждения культуры, однако с середины 80-х гг. стали возрастать возможности удовлетворения культурных потребностей в домашних условиях, которые изменили жизненные условия и придали свободному времени рекреационный характер.

Если ранее телепередачи строились в соответствии с социальными, возрастными, профессиональными, образовательными, что соответствовало ценностным структурам социума как на макро - так и на микроуровнях, то на современном этапе структурированность исчезает и утрачивается.

СМИ сегодня аморфны, вторичны и расплывчаты. Если ранее существовал чёткий образ молодого человека, на который основалась вся структура СМИ, то сегодня, с потерей идентичности молодого человека исчезает и образ «идеального потребителя продукции СМИ», который необходим для функционирования технологической системы массовой коммуникации. При анализе программ независимых радиостанций кризис наиболее очевиден, из которого видно, что практически все эфирное они время отдают программам по заявкам и музыкальным клипам.

Только при создании воспитательной модели возможен выход из этого кризиса^[6].

Нарастает склонность массовой аудитории – как телезрителей, так и читателей периодических изданий – к фрагментированию, что сопровождается сохранением власти централизованных институтов (радио, телевидения) в определении направления развития культуры СМИ.

Посмотрим с другой стороны, отсутствие достойного объекта для подражания в современной литературе и видео культуре отечественного производства последних лет, множество западных кино и видеофильмов с элементами жестокости или открытой ненависти, не даёт условий для позитивного самоутверждения молодёжи, предопределяют необходимость коррекции воспитательной политики, одной из важных задач которой должно стать воспитание образа молодого героя в рамках СМИ^[7].

Исследований, посвящённых влиянию телевидения и кинематографа на детей, в мире, за последние 40 лет, было проведено более 1 000. Исследования проводились среди мальчиков и девочек, во многих странах мира, принадлежащих к различным расам, социальным группам и национальностям. Результаты исследований тем ни менее были практически одинаковы: агрессия на экране делает детей более агрессивными по отношению как к людям, животным так и к неодушевленным предметам. Это происходит по причине того что через телевидение внедряются ценности и модели поведения, которые принимаются или не принимаются обществом, взаимного влияние структур культуры кино и доминирующих ценностей молодежной среды.