Файл: Влияние ТВ и средств массовой информации на школьников (Влияние телевидения и СМИ на психику школьников).pdf

Влияние культуры кино на воспитание детей и подростков оценивается не однозначно. Появление новых типов программ помогает молодому поколению как в занятиях, так и в расширении кругозора, открывая при этом совершенно новые горизонты знания. Телевидение обладает также и мощным потенциалом знакомства молодого поколения с другими культурами и жизненными стилями, которые отличаются от их собственных, обладающих непривычными эстетическими характеристиками.

Вышеизложенное требует учета особенностей информационных программ для использования в социально-педагогической работе с человеком, особенно растущим. Техносфера, рождающая новые компоненты индустрии досуга и портативные средства трансляции информации, создает условия для развития человека, в частности, обогащения словарного запаса, овладения широким кругом информации. Но в, то, же время объективно она формирует слушателя, зрителя, то есть потребителя. Станет ли он активным субъектом культуры, зависит от многих дополнительных условий. Они могут обогащать человека, активизировать его позитивные возможности для созидательной деятельности, выполнения своего гражданского долга, но могут девоспитывать, вызывать низменные чувства и даже разрушать личность.

Использование возможностей СМИ в педагогических целях позволяет воспитывать у молодого поколения информационно-педагогическую культуру – один из показателей его воспитанности. Она проявляется в его отношении к различным видам СМИ, их содержанию, объему, качеству информации, а также к их целесообразному использованию в самовоспитании и самообразовании.

Прежде всего, такая культура формируется, в семье с раннего возраста ребенка. Данный факт требует от родителей внимательного отношения к различным информационным системам, которые предлагаются информационными программами, и педагогически правильно использовать их в обучении и воспитании.

Своей социально-педагогической деятельностью родители способствуют оптимизации информационных контактов растущего ребенка, управляют процессом воспитания у него информационных потребностей, информационной культуры. По своей сущности такая деятельность родителей называется педагогизацией информационной среды ребенка^[8].

Педагогизацией информационной среды занимаются также социальные классные руководители, педагоги, воспитатели, работающие в образовательных учреждениях, специальных образовательных учреждениях досуговых центрах. В их задачу входит целесообразное использование информационных программ в воспитании духовно-нравственных и патриотических основ молодежи.

1.2. Влияние телевидения и СМИ на психику школьников

Телевидение и СМИ выступают настоящим манипулятором, с помощью которого большому количеству людей можно внушить практически все, что угодно. Феномен воздействия телеэкрана на человеческое сознание был красноречиво описан в культовом романе английского писателя Э. Берджесса «Заводной апельсин», главный «герой» которого – несовершеннолетний бандит и убийца, попав в тюрьму, был подвергнут принудительному лечению. «Лечение» представляло собой постоянную демонстрацию преступнику с киноэкрана различных сцен насилия, в результате чего через две недели у последнего выработался условный рефлекс на насилие в виде страшного приступа тошноты. Вот как осужденный описывал свои ощущения во время просмотра сцен насилия: «… потом крупным планом заструилась красная кровь. Забавно, но в реальности все краски не такие яркие и настоящие, как на экране. Пока я смотрел, все более и более чувствовал недомогание… Меня начало подташнивать, по всему телу пошли боли, и наступила тоска»^[9]. Таким образом, только через киноэкран подросток понял отвратительность насилия. Однако в данном случае насилие было показано очень реалистично, поэтому и вызвало отвращение. А если насилие демонстрируется в привлекательном виде, то эффект будет обратным, и у увидевшего это может возникнуть желание самому совершить преступление. В США в 1999 г. военный психолог Дэйв Гросмен заявил: «Показы насилия по ТВ и еще более опасные, пропитанные насилием видеоигры запускают у детей и подростков те психические механизмы, с помощью которых профессиональных солдат учат убивать. Я почти 25 лет прослужил пехотным офицером и психологом; задачей моей было делать людей способными к убийству; в этом мы преуспели … На военной службе мы вырабатывали условный рефлекс и тренировали людей, чтобы они могли убивать. И точно это же телевидение делает с нашими детьми. С самого нежного возраста мы вырабатываем в детях жестокость и бесчувственность».

Специалистами подсчитано, что в среднем американский подросток до 18 лет видит 11 тысяч убийств, а в России — минимум 22 тысячи^[10]. Если взрослый еще может критически оценивать всю эту телепродукцию и отделять виртуальную реальность от действительности, то ребенок зачастую воспринимает подобные телевизионные схемы как план для подражания в реальной жизни, и у него постепенно формируется криминальный стиль мышления. В результате происходят привыкание к этим сценам, формирование представлений, что основной путь решения большинства проблем – насильственный. Особенно опасно показывать фильмы со сценами насилия и агрессивные мультфильмы маленьким детям, поскольку они не способны адекватно оценить увиденное и стараются реализовать это в реальной жизни. Имел место случай, когда 2-летние дети после просмотра мультфильма «Том и Джерри» начали драться игрушечной мебелью, копируя героев. Если бы в руке у ребенка в это время оказались более опасные предметы, последствия были бы плачевными. К сожалению, многие зарубежные мультфильмы, ежедневно демонстрирующиеся российскими телеканалами, наполнены агрессивными сценами. Нельзя не вспомнить советские мультфильмы, просмотр которых вызывает исключительно положительные эмоции и воспитывает стремление к дружбе, взаимопомощи, доброте^[11].

Взаимосвязь между пропагандой телевидением преступного образа жизни и уровнем преступности невозможно отрицать. Так, в США в начале 80-х гг. в тюрьмах был проведен опрос осужденных, с выше 60% которых заявили, что совершили преступления, подражая телевизионным героям, а 22% переняли из передачи телевидения способы и приемы совершения преступлений. Исследования определенных районов в Южной Африке и Канаде, которые по политическим или техническим причинам не имели телевидения вплоть до начала 70-х гг. прошлого столетия, показали, что через 3-8 лет после внедрения телевидения состоялся резкий рост подростковой преступности (в 2-3 раза). Вот конкретные примеры преступлений, совершенных несовершеннолетними под влиянием просмотренных телепередач. В Барселоне трое подростков, посмотрев телевизор поздно вечером, натянули через улицу пластиковую ленту и наблюдали, как она перерезала горло мотоциклисту, скончавшемуся на месте. В Осло группа 5-6-летних детей играла в черепашки-ниндзя и насмерть забила одну из девочек. В Нью-Йорке малолетние дети выкинули своего приятеля с 12-го этажа, увидев подобную сцену в кинобоевике^[12]. Аналогичные случаи происходят и в России. В начале 2009 г. в Томске были задержаны двое 16-летних школьников, совершивших 6 убийств, подражая главному «герою» триллера «Молчание ягнят». Они признались, что хотели почувствовать, «как это – резать и убивать»^[13]. Подобных примеров можно привести множество.

Негативное влияние на психику несовершеннолетнего оказывает даже просмотр вполне нейтральных телепередач. В Японии вечером 16 декабря 1997 г. в разных городах дети одновременно стали биться в судорогах, падать, многих рвало, у некоторых останавливалось дыхание. Пострадало свыше 650 детей. Припадки начались во время или сразу после просмотра популярного мультсериала «Покемон» («Карманные монстры»). Придя в себя, дети утверждали, что внезапно почувствовали себя плохо, когда у одного из персонажей мультфильма стали нестерпимо сверкать глаза. Специалисты определили, что массовая «псевдоэпилепсия» была вызвана телевидением.

Доктор наук Райнер Пацлаф в книге «Застывший взгляд» разъясняет, что происходит под действием ТВ с психикой человека, особенно с психикой детей: «Чем больше маленькие дети смотрят телевизор, тем чаще и тяжелее возникающие у них нарушения речи. Телеэкран блокирует спонтанные творческие игры и естественные движения, что приводит к дефициту в формировании функций головного мозга, а страдают при этом творческие способности, фантазия и интеллект. Ученые констатируют, что у нынешних детей со все большим трудом формируются функции для восприятия внутренних и внешних состояний — тепла, равновесия, движения, обоняния, осязания и вкуса».

Крупнейший в мире авторитет в области влияния телевидения на человека и общество Маршалл Маклюэн в разные годы писал: «было бы очень хорошо, если в Америке не было бы телевидения вообще» (1967 г.); «Безопасная доза телевидения для детей что-то около нуля»; «Телевизор демобилизует мускулы глаза, поэтому дитя телевидения не может читать. Это не теория, а факт, который мы смогли обнаружить и доказать» (1977 г.).

В ряде зарубежных стран органы власти предпринимают меры по контролю за пропагандой насилия телевидением. Так, во Франции в 1986 г. был принят закон, на основании которого Высший аудиовизуальный совет Франции контролирует «содержание программ, способных нанести вред детям». Французскому ТВ «запрещено демонстрировать эротические или содержащие насилие сцены до 22.30 и их рекламу до этого же времени». Необходимо выделить, что речь идет даже о рекламных сценах насилия, поскольку рекламная нарезка сцен насилия в России может демонстрироваться в дневное время, а для получения ребенком психической травмы иногда достаточно и нескольких секунд. В Китае несколько лет назад вышел указ о запрете «аудио- и видеопродукции, содержащей ужасы и насилие». Там говорится, что «фильмы ужасов и передачи о всевозможном насилии наполнили Китай и оказывают серьезное негативное влияние на развитие общества, отрицательно влияют на психологическое здоровье детей и подростков».

Необходимо отметить, что в декабре 2010 г. российский парламент наконец-то принял Закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», направленный на защиту детей от информации, распространение которой может причинить вред психическому здоровью несовершеннолетних. Закон, в числе прочего, предусматривает запрет распространения среди детей информации, обосновывающей или оправдывающей допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающей осуществление насильственных действий по отношению к людям или животным.

Таким образом, телевидение является мощнейшим средством манипуляции человеческим сознанием, влияя на умы и психику людей. С помощью телевидения аудитории можно внушить как положительные стандарты поведения, так и совсем противоположные. Особенно актуальна эта проблема, когда речь идет о детях. Детское телевидение должно развивать и обучать, должно нести заряд нравственности, должно быть высокоморальным и позитивным. Еще один важный момент – такое телевидение должно учить ребенка думать и делать выводы самостоятельно.

Выводы

Подрастающему поколению требуется информация для духовного роста, воспитания и развития ценностной ориентации. Педагогическое использование возможностей СМИ позволит воспитывать у детей и подростков информационно-педагогическую культуру, что является одним из показателей его воспитанности. Она проявляется в его отношении к различным видам СМИ, их содержанию, качеству, объему информации, а также к их целесообразному использованию в самообразовании и самовоспитании.

В задачу педагогизации информационной среды входит целесообразное использование информационных программ в воспитании духовно-нравственных и патриотических основ у школьников.

Глава 2. Экспериментальное исследование влияния телевидения и СМИ на воспитание школьников

2.1. Организация, методики и результаты констатирующего этапа исследования

В опытно-экспериментальной работе по выявления влияния телевидения и СМИ на воспитание школьников были охвачены учащиеся старших классов и классные руководители Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №18» г. Тобольска Тюменской области.

Всего в эксперименте приняло участие 58 школьников: 30 учащихся 10 «А» класса - контрольная группа и 28 учащихся 10 «Б» класса – экспериментальная группа. Группы были отобраны согласно исследованиям, проведенным социальным педагогом.

На этапе констатирующего исследования влияния СМИ на воспитание духовно-нравственных основ молодежи был проведен опрос: «Какими средствами массовой информации вы пользуетесь на досуге?».

Анализ опроса контрольной и экспериментальной групп в таблице 1 показал, что основными источниками информации для подростков является сеть Интернет: 43% в контрольной группе и 42% в экспериментальной группе, и телевидение – 38% и 40% соответственно.

Таблица 1

Результаты констатирующего опроса контрольной и экспериментальной групп «Какими средствами массовой информации вы пользуетесь на досуге?»