Файл: Мотивы поведения детей старшего дошкольного возраста.pdf

Таблица 3 - Тематическое планирование Блок: «Гармонизация психоэмоционального состояния детей дошкольного возраста их родителей»

Методы, применяемые при организации занятий:

- метод объяснения используется при изучении нового материала или для закрепления сложного, не усвоенного ранее, данный метод предполагает контакт с детьми старшего дошкольного возраста. Использование данного метода позволит привлечь внимание детей к наиболее важным вопросам темы, определить содержание и темп изложения учебного материала с учетом психофизических особенностей, а также позволит определить степень усвоения ими предыдущего материала;

- игровой метод – применение различного рода игровых упражнений (дыхательные упражнения, релаксационные упражнения (с помощью светового, звукового оборудования, специализированных мебельных модулей);

- метод наблюдения;

- метод ароматерапия и музыкотерапия.

- метод соединения теории и практики. Практические занятия, которые дают возможность детям с нарушениями зрения использовать теоретические знания в практической деятельности. Активное участие в практической работе ведет к систематизации и углублению знаний, к выработке умений и навыков.

Включение 3 и 4 этапа продиктовано стремлением создать с помощью специальных занятий в сенсорной комнате максимально благоприятные условия для формирования здоровье сберегающей образовательной среды. Это позволит расслабляться после занятий в форме беседы и на новом уровне удовлетворит образовательные, духовные потребности детей и педагогов, что позволит в полной мере использовать творческий потенциал созданного коллектива.

Современные специалисты в области работы с детьми старшего дошкольного возраста уверены, что систематические сеансы релаксации в сенсорной комнате приносят огромную пользу для детей старшего дошкольного возраста и являются важной помощью их родителям, давая возможность получить эмоциональную разгрузку, так как в будущем предстоит переход в другую образовательную организацию, что сопряжено со стрессом для личности и укрепление психики и развитие мотивов детей старшего дошкольного возраста создает условия для будущей успешной адаптации детей к школе.

Дети старшего дошкольного возраста, как и их родители, постоянно подвергаются стрессу, поэтому мышечная и психологическая релаксация помогает им избавиться от него и приобрести гармонизацию психоэмоционального состояния.

Основные проблема у детей старшего дошкольного возраста — это:

- низкий уровень сформированности представлений об окружающем мире и восприятии окружающей действительности, это связано с тем, что дети по сути видят только детский сад, дом и двор в котором гуляют, стоит еще до школы заняться развитием их социума, то есть развивать их познавательный мотив;

- плохая адаптация в социальной среде, что благодаря программе можно развивать при помощи формирования мотивов межличностных отношений, самореализации личности.

В данной программе определена модель деятельности специалистов по созданию деятельности наиболее эффективных условий формирования мотивов поведении детей старшего дошкольного возраста, необходимых для подготовки к самостоятельной жизни и успешной адаптации в более обширном социуме.

Был определён исходный уровень сформированности мотивов: познавательного мотива, мотива самоутверждения, игрового мотива, мотива положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникаций, у детей старшего дошкольного возраста, необходимых для успешной социальной адаптации и самостоятельной жизни.

Также были учтены особые образовательные потребности детей старшего дошкольного возраста и возможности программного материала на различных этапах её реализации. Программа обеспечивает разнообразие форм, методов и технологий работы воспитателя в плане развития мотивов детей старшего дошкольного возраста по формированию социальных представлений.

В процессе работы по программе у детей старшего дошкольного возраста вырабатывалась активная жизненная позиция, формировались важные личностные качества — отзывчивость, доброта, толерантность, забота о других, умение выполнять практические действия.

Ожидаемые результаты после реализации программы:

- повышение уровня сформированности мотивов: познавательного, мотива самоутверждения, игрового мотива, мотива положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.

- формирование уверенного поведения родителей детей старшего дошкольного возраста;

- получение эмоциональной разгрузки и посильной помощи в развитии детей мотивов: познавательного, самореализации, развития межличностных отношений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важным моментом в развитии дошкольника является формирование мотивов его поведения. Дошкольник только постигает большой мир и помочь ему развеваться без проблем в нем, обучить ведению диалога и быть успешным - это задача не только родителей, но и современного образовательного учреждения.

Здесь стоит применять целенаправленное взаимодействие воспитателей, родителей и других специалистов, например, психологов, по устранению проблемы не своевременного формирования определенных мотивов поведения. Особенно это важно для детей старшего дошкольного возраста.

При выделении общей характеристике понятия мотивов в психолого-педагогической литературе, было выделено, что мотив – это устойчивое, личностное, побуждающее к совершению определенных действий состояние. Мотив может характеризоваться не только количественно, но и качественно и это аспект поведения, который связан с удовлетворением определенной потребности.

Современные исследователи выделяют:

- Внутренний мотив, который имеет зависимость от представления личности о его деятельности;

- Внешний мотив, который подразумевает влияние на личность при помощи среды.

В отношении анализа характеристики возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста было выделено, что формирование личности происходит достаточно активно и, в основном, на основании изменения возраста, так как происходят значительные изменения, ребенок становится взрослой личностью, которая готовится к серьезным переменам, поступлению в школу, все изменения влияют на поведение и формирование основных мотивов личности.

В старшем дошкольном возрасте можно выделить следующие мотивы:

- познавательный мотив;

- мотив самоутверждения;

- игровой мотив;

- мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.

Далее был предложен проект по развитию мотивов в поведении старшего дошкольника. Цель проекта: создание условий для формирования основных мотивов в поведении детей старшего дошкольного возраста: познавательный мотив, мотив самоутверждения, игровой мотив, мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.

Задачи проекта:

• выявить уровень сформированности мотивов детей старшего дошкольного возраста: познавательного, мотива самоутверждения, игровой мотив, мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.
• сформировать навыки по реализации дополнительному развитию выделенных мотивов;
• гармонизировать психоэмоциональное состояние детей и их родителей в процессе формирования мотивов: познавательного, мотива самоутверждения, игрового мотива, мотива положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.

Так же для того, чтобы процесс развития мотивов прошел эффективно, стоит соблюдать нескорые правила:

1. Создать для ребенка атмосферу безопасности, теплых эмоциональных отношений, доверительного контакта со взрослым;
2. Работать над повышением самооценки личности ребенка;
3. Воспитателю стараться не диктовать свои условия, а советоваться с ребенком;
4. Вовлекать детей в сюжетно-ролевые игры, в которых у детей была бы возможность попробовать разные роли;
5. Создание ситуации успешности ребенка в каком-либо деле;
6. Стараться не упрекать и не стыдить ребенка, если у него что-то не получается;
7. Не сравнивать детей друг с другом.

Эти рекомендации стоит принимать на вооружение воспитателям и так же создавать работу в данном направлении с родителями. В этой связи, цель курсовой работы: выявить основные мотивы в поведении детей старшего дошкольного возраста, стоит считать достигнутой.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Азарова Р.И. Досуг современной молодежи//Внешкольник. 2013. - № 10. 128 с.
2. Акулова Е.Ф. Дидактическая игра как эффективная форма создания социальной ситуации развития дошкольников. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskaya-igra-kak-effektivnaya-forma-sozdaniya-sotsialnoy-situatsii-razvitiya-doshkolnikov (дата обращения: 11.02.2020 года)
3. Аникина М.А., Бутенко В.Н. Особенности проявления социальных мотивов детей старшего дошкольного возраста. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-proyavleniya-sotsialnyh-motivov-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения 14.02.2020 года)
4. Арсентьева, В.П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве / В.П. Арсентьева. – Москва: Форум, 2015. – 142 c.
5. Бабаева, Т.И. Общение ребенка со сверстниками как пространство социального развития старших дошкольников/ Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. // Детский сад: теория и практика. – 2016. – № 1. – С.74-85.
6. Бажина У.Н. Мотивы благотворительного поведения дошкольников. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivy-blagotvoritelnogo-povedeniya-doshkolnikov (дата обращения 14.02.2020 года)
7. Бацокин А.О. Актуальность двухфакторной теории мотивации Фридриха Герцберга. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-dvuhfaktornoy-teorii-motivatsii-fridriha-gertsberga (дата обращения 14.02.2020 года)
8. Белкина В.Н., Захарова Т.Н. Образовательное пространство детского сада как фактор социализации дошкольника. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnoe-prostranstvo-detskogo-sada-kak-faktor-sotsializatsii-doshkolnika (дата обращения дата обращения: 11.02.2020 года)
9. Берхович Л.С., Копылова Т.В. Мотивация: от теории к практике. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-ot-teorii-k-praktike (дата обращения 14.02.2020 года)
10. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. - М., 2012. С. 59-63
11. Бычкова, С.С. Формирование умения общаться со сверстниками у старших дошкольников/ С.С. Бычкова. – М.: Аркти, 2015. – 96 с.
12. Гребенщикова Е.В., Шелехов И.Л., Шелкунова А.Ф. Социально-психологические особенности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskie-osobennosti-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-narusheniyami-rechi (дата обращения 14.02.2020 года)
13. Губарев Р.В. Анализ современных теорий мотивации и стимулирования труда. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-sovremennyh-teoriy-motivatsii-i-stimulirovaniya-truda (дата обращения 14.02.2020 года)
14. Гуров В.И., Сухманов И.В. Эволюция теорий мотивации. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evolyutsiya-teoriy-motivatsii (дата обращения 14.02.2020 года)
15. Дементий Л.И., Гроголева О.Ю. Особенности ответственности в дошкольном и младшем школьном возрасте. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-otvetstvennosti-v-doshkolnom-i-mladshem-shkolnom-vozraste (дата обращения 14.02.2020 года)
16. Демиденко Н.Н. Профиль потребностей и типы мотивации личности. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/profil-potrebnostey-i-tipy-motivatsii-lichnosti (дата обращения 14.02.2020 года)
17. Ефимова Ю.В. Взаимодействие дошкольного учреждения и семьи в процессе формирования основ безопасности жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-doshkolnogo-uchrezhdeniya-i-semi-v-protsesse-formirovaniya-osnov-bezopasnosti-zhiznedeyatelnosti-u-detey-starshego (дата обращения 14.02.2020 года)
18. Захарова Т.Н. Социальное партнерство как средство развития личности дошкольника. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-partnerstvo-kak-sredstvo-razvitiya-lichnosti-doshkolnika (дата обращения дата обращения: 11.02.2020 года)
19. Калина О.Г. Кое-что о переживаниях ребенка, расстающегося с мамой в детском саду: внимание к невербальным коммуникациям. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/koe-chto-o-perezhivaniyah-rebenka-rasstayuschegosya-s-mamoy-v-detskom-sadu-vnimanie-k-neverbalnym-kommunikatsiyam (дата обращения 14.02.2020 года)
20. Коломийченко М.В. Методологические основы социального развития дошкольников. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodologicheskie-osnovy-sotsialnogo-razvitiya-doshkolnikov (дата обращения дата обращения: 11.02.2020 года)
21. Красовский Ю. Г. Управление поведением на фирме / Красовский Ю. Г. //- М. «Инфра-М», 2011 г. 321 с.
22. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до 17 лет. - М.: Изд-во УРАО. 2011. 224 с.
23. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под ред. Рузской А.Г. – М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2015. 384 с.
24. Лысова О.А. Основные проблемы и трудности поведения дошкольников. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-problemy-i-trudnosti-povedeniya-doshkolnikov (дата обращения 14.02.2020 года)
25. Макушкина Н.Д. Методика и техника прикладных социальных исследований и разработок: учеб. пособ. / Н.Д. Макушкина – Сибирский федеральный университет. - Красноярск 2011 г. 125с.
26. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. - М., 2012. С. 41-45.
27. Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения. - М.: Медпресс, 2012. 427 с.
28. Мешков Д.И., Мешков Д.Н. Мотивация личности как ключевая проблема психологии. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/motivatsiya-lichnosti-kak-klyuchevaya-problema-psihologii (дата обращения 14.02.2020 года)
29. Мирзоян В.А. Смысл труда и проблема мотивации. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/smysl-truda-i-problema-motivatsii (дата обращения 14.02.2020 года)
30. Николаева А.Г. Образовательное пространство современного дошкольного учреждения, как средство развития социальной активности старших дошкольников. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnoe-prostranstvo-sovremennogo-doshkolnogo-uchrezhdeniya-kak-sredstvo-razvitiya-sotsialnoy-aktivnosti-starshih (дата обращения: 11.02.2020 года)
31. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: учеб пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М, 2014. 184 с.
32. Попов В. А., Кондратьева О. Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи // Социологические исследования, 2009. - № 6. С. 96-99.
33. Попович И.С. Социальные ожидания в теориях мотивации личности. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-ozhidaniya-v-teoriyah-motivatsii-lichnosti (дата обращения 14.02.2020 года)
34. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. - М.: изд-во Владос-пресс, 2011. С. 324-330.
35. Романова А.А., Гусева В.Г., Хакимов Д.М., Ахутина Т.В. Оценка произвольной регуляции у старших дошкольников с помощью подвижных игр. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/otsenka-proizvolnoy-regulyatsii-u-starshih-doshkolnikov-s-pomoschyu-podvizhnyh-igr (дата обращения 14.02.2020 года)
36. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. – Санкт-Петербург: Питер, 2014. – 705 с.
37. Санькова, О.А. К вопросу формирования коммуникативных умений/ О.А. Санькова // Среднее профессиональное образование. – 2015. – № 10. – С. 21-22.
38. Смирнова, Е.О. Особенности общения с дошкольниками / Е.О. Смирнова. – М.: Академия, 2014. – 151 с.
39. Струкова Л.М., Гришаева Н.П. Современная технология эффективной социализации детей в детском саду и школе: модель взаимодействия. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-tehnologiya-effektivnoy-sotsializatsii-detey-v-detskom-sadu-i-shkole-model-vzaimodeystviya (дата обращения 31 июля 2018 года)
40. Тележников, В.И. Менеджмент: учебное пособие/ В.И. Тележников; под ред. д-ра экон. наук, проф. Н.П.Беляцкого.- Минск: БГЭУ, 2012. С. 133-139.
41. Чернецкая, А.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников/ А.В. Чернецкая. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2014.- 512 с.
42. Шкрыль Н.М., Шарафутдинова Л.Н. Взаимодействие дошкольной организации и семьи в вопросах развития у детей творческого потенциала. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-doshkolnoy-organizatsii-i-semi-v-voprosah-razvitiya-u-detey-tvorcheskogo-potentsiala (дата обращения 31 июля 2018 года)
43. Эльконин, Д. Психология игры/ Д. Эльконин. – М.: Владос, 2014. – 360 с.
44. Якшина А.Н. Психологические условия развития центрального психологического новообразования дошкольного возраста. Электронный ресурс URL: https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskie-usloviya-razvitiya-tsentralnogo-psihologicheskogo-novoobrazovaniya-doshkolnogo-vozrasta (дата обращения 31 июля 2018 года)