Файл: Мотивы поведения детей старшего дошкольного возраста.pdf

Развитие совместной деятельности со сверстниками, особенно игр с правилами, способствует тому, что на основе стремления к самоутверждению возникает новая форма мотивов — стремление выиграть, быть первым.

Старшие дошкольники вносят соревновательные мотивы и в такие виды деятельности, которые сами по себе соревнования не включают. Дети постоянно сравнивают свои успехи, любят прихвастнуть, остро переживают промахи, неудачи [38; стр. 49].

6. Нравственные мотивы, выражающие отношения ребенка к другим людям. Эти мотивы изменяются и развиваются на протяжении дошкольного детства в связи с усвоением и осознанием нравственных норм и правил поведения, пониманием значения своих поступков для других людей.

В старшем дошкольном возрасте нравственное поведение детей начинает распространяться на широкий круг людей, не имеющих с ребенком непосредственной связи. Это связано с осознанием детьми нравственных норм и 5 правил, пониманием их общеобязательности, их действительного значения.

Среди нравственных мотивов поведения все большее место начинают занимать общественные мотивы — желание сделать что-то для других людей, принести им пользу.

Соподчинение мотивов является самым важным новообразованием в развитии личности дошкольника. Возникающая иерархия мотивов придает определенную направленность всему поведению. По мере ее развития появляется возможность оценивать не только отдельные поступки ребенка, но и его поведение в целом, как хорошее или плохое.

Если главными мотивами поведения становятся общественные мотивы, соблюдение нравственных норм, ребенок в большинстве случаев будет действовать под их влиянием, не поддаваясь противоположным побуждениям, толкающим его на то, чтобы, например, обидеть другого или солгать.

Напротив, преобладание у ребенка мотивов, заставляющих получать личное удовольствие, демонстрировать свое действительное или мнимое превосходство над другими, может привести к серьезным нарушениям правил поведения. Здесь потребуются специальные воспитательные меры, направленные на перестройку неблагоприятно складывающихся основ личности. Конечно, после того как возникло соподчинение мотивов, ребенок необязательно во всех случаях руководствуется одними и теми же мотивами. Такого не бывает и у взрослых.

В поведении любого человека обнаруживается множество разнообразных мотивов. Но соподчинение приводит к тому, что эти разнообразные мотивы теряют равноправие, выстраиваются в систему.

В этой связи, стоит выделить, что основными мотивами в старшем дошкольном возрасте будут выступать:

- познавательный мотив;

- мотив самоутверждения;

- игровой мотив;

- мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.

Так как формирование мотивов повеления детей старшего дошкольного возраста складывается из семейного воспитания и воспитательной работы образовательной организации, то стоит предложить проект по формированию основных мотивов детей старшего дошкольного возраста.

Предлагаемый проект можно реализовать на базе дошкольного учреждения, чтобы иметь возможность взаимодействия семьи и различного рода специалистов, которые могут оказать помощь и поддержку ребенку в формировании мотивов, которые так важны для личности в будущем.

2.3 Проект по развитию мотивов в поведении старшего дошкольника

Проект по развитию мотивов в поведении старшего дошкольника предназначена для детей, посещающих детские дошкольные учреждения и составлена с учётом уровня их знаний и умений, местных условий.

Механизм формирования поведения детей старшего дошкольного возраста в отношении формирования мотивов их деятельности позволяет принимать активное участие в социальной и культурной жизни в обществе.

Таким образом, формирование мотивов в поведении старшего дошкольника осуществляется в ходе занятий по специально предложенной программе, в процессе которых участники образовательной организации могут получать знания о разнообразных сферах жизни и деятельности человека, приобретают практические умения, позволяющие им успешно формировать важные для их жизни в социуме мотивы в быту и социальной среде.

Процесс по формированию мотивов детей старшего дошкольного возраста осуществляется на протяжении длительного времени, так как требует особых усилий, терпения и настойчивости со стороны, как самих детей, так и их родителей, а также специалистов, которые будут помогать реализации проекта.

Совместная деятельность психолога, воспитателя и других специалистов (логопедов, медицинских работников, педагога физкультуры, музыкального образования), совместно с родителями, создаст условия для достижения желаемых результатов.

Актуальность представленной программы заключается в:

- формировании социально – бытовых навыков детей дошкольного возраста, что дать возможность развеиваться мотивам самореализации дошкольника;

- создании стратегий поведения в культурной среде, что реализует мотивы в поведении дошкольника, как: мотив самоутверждения, мотив положительных взаимоотношений со взрослыми, межличностные коммуникации;

- приобщение к культуре при помощи специальных занятий, что реализует мотив познавательного плана – расширит кругозор;

- развитие сенсорного восприятия детей дошкольного возраста даст возможность развивать так же познавательный компонент, поможет подготовить руку к письму и дать возможность развиваться речевым умениям, а также даст возможность развиваться игровому мотиву;

- работа с детьми и родителями, направленная на формирование специального поведения поддержит мотив общения со взрослыми и даст возможность понимать родителям что сделать, чтобы укрепить характер развивающейся личности, так же поддерживает мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

Цель программы: создание условий для формирования основных мотивов в поведении детей старшего дошкольного возраста: познавательный мотив, мотив самоутверждения, игровой мотив, мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.

Задачи программы:

• выявить уровень сформированности мотивов детей старшего дошкольного возраста: познавательного, мотива самоутверждения, игрового мотива, мотив положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.
• сформировать навыки по реализации дополнительному развитию выделенных мотивов;
• гармонизировать психоэмоциональное состояние детей и их родителей в процесс формирования мотивов: познавательного, мотива самоутверждения, игрового мотива, мотива положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми – межличностные коммуникации.

Этапы реализации программы:

1 этап – проведение исследования, направленного на выявление уровня сформированности мотивов детей старшего дошкольного возраста, участвующих в программе;

2 этап - формирование по реализации дополнительному развитию выделенных мотивов. В данном блоке будут проведены занятия, направленные на развитие выделенных типов мотивов дошкольников, для того (тематическое планирование – таблица 1);

3 этап – общее и культурное развитие детей старшего дошкольного возраста для развития и укрепления их познавательных мотивов. В данном этапе программы с дошкольниками будут проведены специальные развивающие занятия (тематическое планирование – таблица 2);

4 этап - гармонизация психоэмоционального состояния дошкольников и их родителей – организована психологическая помощь как самим детям, так и их родителям (тематическое планирование – таблица 3);

5 этап – подведение итогов реализации программы.

База реализации программы: дошкольное образовательное учреждение.

Участники программы: дети старшего дошкольного возраста.

Специалисты, необходимые для реализации программы: воспитатель, психолог (желательно не один), музыкальный работник, специалист по мировой – художественной культуре, педагог физической культуры, логопед.

Таблица 1 - Тематическое планирование. Блок «Формирование навыков самообслуживания»

Таблица 2 - Тематическое планирование. Блок: «Общее и культурное развитие детей старшего дошкольного возраста»