Файл: Невербальные проявления эмоциональных состояний человека (Особенности невербального проявления эмоциональных состояний человека).pdf

- лингвопрофессиональной;

- социально-информационной;

- социально-политической;

- персональной (личностной, индивидуальной) [1].

Лингвистическая компетенция – один из основных видов компетенций. Она обеспечивает познавательную культуру личности, развитие логического мышления, памяти, воображения.

Лингвистическая компетенция – способность ученика конструировать грамматически правильные формы и делать синтаксические построения, а также понимать смысловые отрезки в языке, организованы в соответствии с существующими нормами языка. В лингвистической компетенции содержатся семантические, синтаксические, морфологические, фонетические и лексические знания.

Грамматические значения слова ярко выражаются в его формах.

Сложность между значениями и формами часто препятствует вербальной коммуникации. Без этих знаний, без наличия определённого словарного запаса на вербально-семантическом уровне невозможна межкультурная деятельность [1; 11].

Лингвистическая компетенция даёт возможность передать только первый вид информации, идеи, понятия, представления, по которым осуществляется речевой акт на иностранном языке.

Социокультурная и социолингвистическая компетенция – это знания, умения использовать в общении и познании социокультурные и социолингвистические реалии.

Социолингвистическая компетенция проявляется в умении учащихся общаться в соответствии с определённой ситуации и её контекста. Они наблюдаются во всех актах повседневного общения, таких как приветствие, прощание, знакомство, начало и конец встреч и тому подобное.

Страноведческая компетенция – знание о культуре страны изучаемого языка (знание истории, географии, экономики, государственного устройства, традиций).

Заметное различие культур у носителей разных языков в основном определяется различными материальными и духовными условиями существования соответствующих народов и стран, особенностями их истории, культуры, общественно-политического строя, политической системы и тому подобное.

Таким образом, общепризнанным стал вывод о необходимости глубоко знать специфику страны, а тем самым и о необходимости овладения страноведческой компетенции как одной из главных в обучении иностранных языков [6; 10].

Социальная компетенция предполагает готовность и желание взаимодействовать с другими, уверенность в себе, а также умение поставить себя на место другого и способность справиться с ситуацией; способность вступать в коммуникативные отношения с другими людьми, ориентироваться в ситуации и управлять ею.

Одним из ведущих понятий современной когнитивной лингвистики является концепт. Внимание лингвистов привлекают концепты, тесно связанные с культурой народа, ведь они ярко отражают специфику коллективного сознания народа.

Ведущие лингвисты в своих работах разрабатывают различные методики концептуального анализа, определяют характерные особенности, а также типологизируют концепты, которые есть объектом исследования, в частности, в лингвокультурологии.

Лингвокультурология – это комплексная научная дисциплина интегративного типа, изучающая взаимосвязь и взаимодействие культуры и языка в их функционировании и отражает этот процесс как целостную систему единиц в единстве их языкового и позаказного (культурного) содержания с помощью системных методов и с ориентацией на современные приоритеты и культурные системы норм и общественных ценностей. Она возникла на пересечении лингвистики и культурологии, исследует проявления культуры народа, которые отразились и закрепились в языке.

Некоторые учёные рассматривают дружбу как сложное нравственное чувство, к структуре которого входят: потребность в общении с субъектом дружбы, усиленная привычкой, вызывает эмоцию удовольствия при общении.

Дружба не может быть односторонней, ведь она предполагает межличностную аттракцию, есть проявление дружеских чувств с обеих сторон.

Только в этом случае дружба может выполнять функции удовлетворения эмоциональных потребностей, взаимного познания, социального взаимодействия и принимает характер личных отношений. Дружба имеет по сравнению с симпатией или любовью, более осознанный, прагматичный характер.

Существуют и негативные личные отношения между людьми. Это безразличие, вражда, ненависть.

Безразличие в отношениях возникает довольно часто, и для этого в современном мире есть свои причины.

Большинство людей настолько поглощены своими жизненными трудностями, личными и деловыми проблемами, в них часто не хватает времени для того, чтобы уделять должное внимание, устанавливать и поддерживать хорошие человеческие отношения с другими за пределами узкого семейного или делового круга.

В иерархии человеческих ценностей дружба занимает одно из первых мест. Но, согласно возрасту, это соотношение может меняться. Согласно психологическими исследованиями подавляющее большинство людей считает, что лучше дружить с людьми своего возраста, пола, социального положения, образования.

Желанными также есть сходство основных ценностей, интересов. Друзья редко бывают полной противоположностью друг другу [4; 7].

С психологической точки зрения чувства враждебности – это неприязненное отношение к тому, с кем человек находится в конфликте.

Враждебность можно определить как негативную установку к другому человеку или группе людей, которая находит своё выражение в крайне неблагоприятной оценке своего объекта – жертвы.

Мы выражаем свою враждебность, когда говорим, что нам не нравится этот человек, особенно, когда мы желаем ему зла.

Далее, враждебный индивидуум – это такой человек, который обычно проявляет большую готовность выражать словесно или каким-либо другим образом негативные оценки относительно других людей, демонстрируя в целом недружелюбие относительно них [2].

Враждебность проявляется в «агрессивном настроении», «агрессивном состоянии», то есть в эмоциях гнева, отвращения, презрения с присущими им переживаниями и экспрессией, которые могут приводить к агрессивному поведению.

Выделяют два способа выражения эмоций:

• вербальный – выражается с помощью языковых средств.

• невербальный – выражается с помощью мимики, пантомимики, различных жестов, и тому подобное.

Считается, что вербальный способ выражения эмоций преобладает над невербальным, в ряде характеристик, в частности: надёжности, скорости и др.

Общее мнение по классификации эмоций заключается в их чёткой дихотомии, то есть разделение по типу оценочного знака, на негативные и позитивные.

Очень интересным является исследование эмоций в разных языковых культурах, поскольку особенности проявления эмоций имеют национальный характер, менталитет представителей различных этнокультур. Такой усиленный интерес к экспликации эмоций в языковом сознании разных культур привело к появлению такого направления, как концептология эмоций.

Эмоции считаются определённой формой восприятия окружающей среды. С таким универсальным подходом к классификации эмоциональных проявлений соглашается подавляющее большинство учёных.

Почти все учёные согласны с тем, что каждый язык имеет свой своеобразный лексикон, то есть слова, которые не только обозначают эмоции, но и несут особое стилистическое нагрузки. Он в основном состоит из существительных и прилагательных.

Лексика, маркирует отдельное эмоциональное состояние, формирует лексико-семантическое поле эмоции.

Человек не только воспринимает окружающий мир, но и влияет на него. Ко всем предметам и явлениям у неё есть определённое отношение.

Читая книгу, слушая музыку или общаясь с друзьями, люди испытывают радость, печаль, хорошее настроение, уныние и т.д.

Как уже говорилось выше, переживания, в которых проявляется отношение людей к окружающему миру и к самим себе, называют эмоциями.

Эмоции человека чрезвычайно разнообразны и сложны, они могут быть положительными (радость, любовь, восторг, удовольствие и т.д.) и отрицательными (гнев, страх, ужас, отвращение и др.).

Любая эмоция сопровождается активацией нервной системы и появлением в крови биологически активных веществ, изменяющих деятельность внутренних органов.

Каждую эмоцию могут сопровождать выразительные движения. По изменению походки, осанкой, а также жестами человека, мимикой, интонацией, изменением скорости речи можно составить представление об эмоциональном состоянии.

Наблюдая за выражением лица, мы не только понимаем, что чувствует другой человек, но и заражаемся его состоянием: сопереживаем, сочувствуем, жалеем.

Таким образом, выразительные движения – своеобразное средство общения между людьми.

Появление эмоциональных реакций связано с работой больших полушарий и отделов промежуточного мозга. Большое значение для формирования эмоций имеют височные и лобные доли коры.

Жизнь человека без эмоций невозможна.

Потеря эмоций – это потеря специфических для человека особенностей. Нормальная жизнь должна быть эмоционально насыщенной с преобладанием положительных эмоции.

Бурные негативные эмоции приводят к развитию психических и соматических болезней человека.

Поэтому необходимо предупреждать их развитие. Это достигается с помощью воли – сознательного управления эмоциями. Мы можем сдерживать свои эмоции, свои выразительные движения, не давать воли чувствам.

Личность – это относительно устойчивая целостная система интеллектуальных, морально-волевых и социально-культурных качеств человека, выраженных в индивидуальных особенностях его сознания и деятельности.

Наука – это такая область человеческой деятельности, направленная на выработку и систематизацию объективных знаний о действительности.

Анализ – это такой метод исследования, характеризующийся выделением и изучением отдельных частей объектов исследования.

Выражение – это процесс передачи какой-то идеи, эмоции или сущности с помощью слов, зрительных или звуковых знаков.

Эмоции – это психический процесс средней продолжительности, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям и объективному миру.

Можно предположить, что эмоции – это единство интеллекта и аффекта, кратковременного эмоционального состояния, а также, что «личностность» эмоций имеет универсальный характер. Но распространяется универсальность только на людей другой национальности, выходит за её пределы, остаётся достаточно спорным вопросом.

Есть три класса эмоций:

1) настроение – устойчивые переживания каких-либо эмоций. Они являются наиболее распространённым видом эмоциональных состояний человека.

Их характерные черты:

а) слабая интенсивность;

б) значительная продолжительность;

в) неопределенность, «неосознанность»;

г) своеобразный диффузный характер (они накладывают отпечаток на все мысли и действия человека в конкретный момент).

2) аффекты – переживания, отличающиеся резко выраженной интенсивностью и относительной кратковременностью.

Характерные черты:

а) бурное внешнее проявление;

б) кратковременность;

в) определенная «неосознанность» переживания;

г) резко выраженный диффузный характер.

Следует отметить, что сильные аффекты захватывают личность полностью.

3) чувства – переживания, характеризующиеся относительной устойчивостью и выделяют те или иные явления, имеющие стабильную мотивационную значимость.

Характерные черты:

а) выразительность и определённость переживания;

б) ограниченная продолжительность (чувство длятся не так долго, как настроения; их продолжительность ограничена временем действия причины);

в) осознанный характер;

г) предметность (связь переживания с конкретными действиями, обстоятельствами).

Чувства не имеют диффузного характера.

Чувства в свою очередь могут быть подразделены на:

- нижние (связанные преимущественно с биологическими процессами, с удовольствием или неудовольствием естественными потребностями человека);

- высшие (возникают в связи с удовлетворением или неудовлетворением общественными потребностями).

Есть три вида высших чувств:

1) моральные (отображается отношение индивидуума к требованиям морали): чувство долга, дружбы, человеческого достоинства и тому подобное;

2) интеллектуальные (связанные с познавательной сферой деятельности человека): чувство догадки, уверенности, сомнения, удивления и тому подобное;

3) эстетические (вызванные красотой или уродством явлений или объектов, которые воспринимаются).

Возникновение и развитие эмоций обусловлен влиянием следующих факторов: образ жизни индивидуума; особенности его деятельности; уровень интеллектуального развития; характер воспитания; способность переживать различные эмоции.

Эмоции человека отражаются в различных эмоциональных состояниях. Причём в процессе деятельности одни из них улучшают его жизнедеятельность (стенические), другие, наоборот, ухудшают её (астенические).