Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

131

Кроме вышеприведенных социальных требований, необходимо 

было  показать  знания  программы,  которая  также  прилагалась  
к  циркуляру  попечителя  Казанского  округа.  Программа  для  по-
ступления  в  Казанский  университет  насчитывала 21 вопрос  
и включала  в себя дисциплины всего гимназического  курса.  Так, 
например,  требовалось  знание  всех  частей  Закона  Божия:  про-
странный  катехизис,  священная  история,  церковная  история.  
В  Пензенской  гимназии  эти  части  изучали  последовательно  
с  первого  класса  учебного  заведения  по  последний.  Остальные 
вопросы  программы  для  поступления  в  Казанский  университет, 
также  были  изучаемы  в  курсе  Пензенской  гимназии  на  протяже-
нии всего срока обучения. Таким образом, от желающих продол-
жить  свое  образование  в  университете  требовалось  знание  всего 
гимназического курса

1

. 

Для  сравнения  рассмотрим  «Программу  для  испытаний  всту-

пающих в Московский университет»

2

, которая относится к второй 

четверти XIX века. В  этом документе, в отличие от представлен-
ного Пензенской гимназией из Казанского университета в 1843 году, 
четко выделен список вопросов по каждому предмету курса. Кро-
ме  того,  выделены  отдельные  программы  для  желающих  посту-
пать на определенный факультет с указанием руководств. Напри-
мер, «Программа для поступающих в университет по классу рос-
сийской  словесности»  предполагала  знание  таких  основ,  как  
«…1. Словопроизведение; 2. Словосочинение; 3. Словоударение и 
правописание»,  а  также  указывалось,  что  нужно  пользоваться 
«Грамматикой»  А. Х. Востокова.  Отметим,  что  выпускники  Пен-
зенской гимназии вполне благополучно могли держать экзамен по 
предлагаемым  вопросам.  Этот  вывод  сделан  на  основании  того, 
что  в  учебном  заведении  в  преподавании  словесности  и  грамма-
тики  использовалось  руководство,  рекомендуемое  Московским 
университетом. 

Таким образом, можно сделать вывод, что программы вступи-

тельных  испытаний  в  университет  для  выпускников  российских 

1

 ГАПО : Фонд 81. Опись 1. Дело 246. 

2

  РГБ : Отдел  редких  рукописей.  Фонд 226. Опись 9. Дело 63 // Программа 

для испытаний вступающих в Московский университет, 1862. 

 М., 1862. 

132

гимназий соответствовали курсу этих учебных заведений, причем 
включали  в  себя  разделы  всех  изучаемых  предметов,  начиная  
с первого класса гимназий. 

Для успешности учебного процесса уставом полагалось иметь 

во  всякой  гимназии  библиотеку.  Если  в 1806 году  библиотека  
при  гимназии  была  «продажной»,  из  которой  книги  и  учебные 
пособия только беднейшим ученикам давались бесплатно, то впо-
следствии,  к 1821 году,  библиотека  становится  общественной,  а  
с 1864 года она разделялась на два фонда: первый состоял из книг, 
которые  могли  быть  использованы  в  деле  преподавания  и  для 
обогащения  своих  педагогических  и  ученых  познаний  учителя 

 

так называемую фундаментальную библиотеку, второй 

 из книг, 

предназначенных для пользования учащимися 

 ученическую. 

Так, в Пензенской мужской  гимназии к 1821 году находилось 

всего 758 произведений, к 1828 году количество книг увеличилось 
до 913 экземпляров,  в 1849 году  насчитывается 1405 названий

1

. 

Как видно из представленных цифр, библиотека гимназии распо-
лагала  не  слишком  внушительным  потенциалом,  причем  темпы 
роста  количества  литературы  были  малы.  Состояние  библиотеки 
несколько  улучшается  только  ближе  к  середине  века.  В  отчете  
о  состоянии  гимназии  за 1874 год  указывается,  что  в  библиотеч-
ном  фонде  гимназии  находилось 2573 названия  в  фундаменталь-
ной библиотеке и 449 книг – в ученической

2

. 

В  Пензенской  первой  женской  гимназии  библиотека  находи-

лась  в  еще  более  бедственном  положении.  Так,  в  фундаменталь-
ной библиотеке этого учебного заведения было всего 227 наиме-
нований  книг,  в  ученической 

  всего 60. После  реорганизации 

Дворянского института, библиотека которого была более богатой, 
часть  книг  перешла  в  библиотечные  фонды  мужской  и  женской 
гимназий, увеличив количество книг на 1021 экземпляр

3

. 

1

 ГАПО : Фонд  58. Опись 1. Дело 59; Фонд 81. Опись 1. Дело 671; Зеленец-

кий,  П. П.  Исторический  очерк  первой  Пензенской  гимназии  с 1804 по 1871 г. /  
П. П. Зеленецкий 

 Пенза, 1889.  224 с. 

2

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59. 

3

 Там же. 

133

Библиотека  пензенских  частных  гимназий  по  сравнению  с  го-

сударственными  учебными  заведениями  была  более  оснащена. 
Так, к примеру, библиотека частной женской гимназии Е. П. Шор 
и  М. Ф.  Мансыревой  насчитывала  в  своем  фонде 1087 томов

1

. 

Проводя сравнительный  анализ количественного оснащения кни-
гами  пензенской  частной  женской  гимназии  и  государственной 
женской гимназии, нетрудно заметить, что число томов в послед-
нем учебном заведении было в несколько раз меньше.  

В каждой гимназии полагалось иметь физический кабинет, все 

необходимые  пособия  по  естественной  истории,  географические 
карты, глобусы, чертежи, рисунки и модели для рисования. Кроме 
необходимых для преподавания учебных пособий, в гимназии по-
лагалось иметь также собрание математических и физических ин-
струментов. Если за ведение библиотеки отвечал один из старших 
учителей гимназии, то за хранение математических и физических 
инструментов  отвечал  учитель,  преподающий  соответствующий 
предмет.  

Например, в Пензенской первой гимназии к 1863 году в физи-

ческом кабинете насчитывалось 102 прибора, а в естественно-ис-
торическом 

 119 приборов. Несмотря на то, что количество ме-

тодических  пособий с начала основания гимназии было увеличе-
но,  директор  учебного  заведения  в  своем  отчете  замечал,  что 
«…физический и естественно-исторический кабинеты имеют мно-
го недостатков…»

2

. Естественно, дефицит методического обеспе-

чения негативно влиял на ход учебного процесса, как показывает 
анализ исторических материалов; в аналогичном бедственном по-
ложении находились многие гимназии империи. 

К 1875 году  методическое  обеспечение  пензенских  гимназий 

улучшилось,  количество  приборов  увеличилось.  Так,  в  Пензен-
ской  мужской  гимназии  количество  учебных  пособий  составило 
470  наименований,  при  пансионе  этой  гимназии  насчитывалось 
1061  пособие.  Однако  Пензенская  женская  гимназия  испытывала 
в  это  же  время  острую  нехватку  учебно-методических  пособий, 
так как их в учебном заведении было всего 147, а в женской про-

1

 ГАПО : Фонд 114. Опись 1. Дело 50. 

2

 ГАПО : Фонд 81. Опись 1. Дело 671. 

134

гимназии  всего 40 наименований.  Если  моделей  глобусов,  атла-
сов, географических и исторических карт, без которых немыслим 
успешный ход учебного процесса, в мужской гимназии насчиты-
валось 60, то в женской гимназии аналогичных пособий было все-
го 34. Приборов для рисования и черчения, моделей и прочих не-
обходимых предметов по этим дисциплинам в мужской гимназии 
было 290, а в женской всего 14

1

.  

Таким  образом,  можно  сделать  вывод  о  том,  что  в  методиче-

ском  обеспечении  в  лучшем  положении  находилась  Пензенская 
мужская  гимназия,  а  женская  гимназия  в  этом  отношении  испы-
тывала значительные трудности.  

Анализируя методическое оснащение государственных и част-

ных  учебных  заведений  губернии,  можно  сделать  вывод  о  том, 
что  в  лучшем  состоянии  находились  физический  и  естественный 
кабинеты частных гимназий

2

. Так, в женской гимназии общества 

преподавателей  города  Пензы  насчитывалось 705 различных 
учебных пособий, что подтверждает наше заключение. 

Как  отмечает  М. В.  Богуславский,  мощный  позитивный  им-

пульс к развитию гимназического образования вообще, и улучше-
нию  учебного  процесса  в  частности,  был  дан  прогрессивным, 
компромиссным Уставом гимназий и прогимназий 1864 года

3

.  

 Со второй половины XIX века в России вопросы воспитания и 

образования стали пониматься как «вопросы жизни». В это время 
стала остро осознаваться необходимость в новых методиках обу-
чения, новых книгах, в решении вопроса о необходимости школы 
для всех слоёв населения. Эти задачи решал новый устав. 

Прежде всего, с введением в империи уставом двух типов гим-

назий – классической  и  реальной,  из-за  постоянных  дискуссий  
в  обществе  о  необходимом  направлении  гимназического  образо-
вания  предусматривалось  различное  содержание  образования  
в этих учебных заведениях, что явилось компромиссным решени-
ем министерства. 

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 59. 

2

 ГАПО : Фонд 114. Опись 1. Дело 50; Фонд 139. Опись 1. Дело 78. 

3

  Дореволюционная  гимназия:  содержание  и  организация  обучения / сост. 

М. В. Богуславский. 

 М. : Центр «Педагогический поиск», 2000.  

135

Преобразованные  по  новому  уставу  гимназии  имели  целью 

«…доставить  воспитывающемуся  в  них  юношеству  общее  обра-
зование,  и  вместе  с  тем  служат  приготовительными  заведениями 
для  поступления  в  университет  и  другие  высшие  специальные 
училища» (§ 1). 

В  классической  гимназии  особое  внимание  уделялось:  латин-

скому языку, греческому языку, античной литературе и истории. 

 В содержание образования также входили: Закон Божий, рус-

ский  язык  с  церковно-славянским,  словесность,  математика,  фи-
зика,  космография,  география  (всеобщая  и  российская),  история 
(всеобщая,  российская,  мифология),  естественная  история 
(«…краткое  наглядное  объяснение  трех  царств  природы…»),  не-
мецкий  и  французский  языки  (на  выбор),  чистописание,  рисова-
ние и черчение. 

Курс реальной гимназии составляли:  
  в  одинаковом  объеме  с  классическими:  Закон  Божий,  рус-

ский  язык  с  церковно-славянским,  словесность,  история,  геогра-
фия, чистописание;  

 в большем объеме по сравнению с классическими: математи-

ка, естественная история с присоединением к ней химии, физики, 
космографии,  немецкого  и  французского  языков  (оба  обязатель-
но), рисования, черчения; 

 исключались из содержания образования латинский и грече-

ский языки. 

И  в  классической,  и  в  реальной  гимназии  к  числу  учебных 

предметов могли относиться, как и в предыдущих уставных руко-
водствах, гимнастика и пение для желающих. По желанию роди-
телей, за особую плату, в гимназиях и прогимназиях воспитанни-
ки могли обучаться также музыке и «танцованью». 

С введением устава 1871 года цель гимназий осталась прежней, 

однако  структура  гимназического  образования  была  изменена – 
реальные гимназии перестали существовать. В учебном процессе 
упор делался на древние языки «…как главнейший предмет гим-
назического курса…»

1

. 

1

 ГАПО : Фонд 58. Опись 1. Дело 63.