Файл: Учебно-воспитательный процесс в гимназиях дореволюционной России.pdf

41

ло 12 главных народных училищ и 42 гимназии, в которых обуча-
лось 3794 ученика, со средним числом учеников в гимназии, рав-
ным 90.  

Анализ распределения количества учащихся в учебных заведе- 

ниях  показал,  что  число  учеников  в  российских  гимназиях  было 
неодинаковым.  Наиболее  многочисленными  были  столичные 
гимназии и гимназии Виленского учебного округа. В них в сред-
нем  обучалось  по 200 учеников,  а  в  провинциальных  гимназиях 
внутренней и восточной России насчитывалось от 30 до 100 уче-
ников

1

.  

Кроме  того, в 1808 году среди  учащихся  некоторых  гимназий 

встречаются  и  девочки.  Так,  в  Витебской  гимназии  обучалось  
20  девочек,  в  Могилевской – 13, в  Новгородской – 3 и  в  Псков-
ской  гимназии – 7 воспитанниц

2

.  Таким  образом,  можно  сделать 

вывод о том, что устав 1804 года открыл дорогу к образованию и 
девочкам, хотя можно предположить, что эти ученицы обучались 
ранее в прежних народных училищах, а в открывшихся гимназиях 
лишь продолжили свое обучение. 

Несмотря  на  малочисленность  учащихся  в  заведениях,  откры-

тие  каждой  гимназии  в  России  было  организовано  пышно. «Акт 
открытия совершался с большой торжественностью в присутствии 
визитаторов или депутатов от университета, духовных и граждан-
ских властей и почетнейших лиц из местного дворянства и купе-
чества;  при  этом  произносились  речи,  читались  оды, пелись  кан-
ты, даваемы были торжественные обеды и балы и т. п.»

3

.  

Спустя 17 лет количество гимназий в империи практически не 

изменилось. А средний показатель учащихся в России к 1825 году 
увеличился до 132 человек на одно учебное заведение. Эта цифра 
была неодинаковой в разных учебных округах Российской  импе-
рии. Так, самый большой рост учащихся наблюдался в Виленском 
учебном  округе – в  среднем 448 человек  на  одну  гимназию.  
В центральном Санкт-Петербургском учебном округе это количе-
ство составило 100 человек в среднем на одно учебное заведение. 

1

 Материалы для истории  и статистики наших гимназий. – Б.м., б.г. – С. 19. 

2

 Там же. – С. 20. 

3

 Там же. – С. 16. 

42

Самый низкий показатель наблюдался в Казанском учебном окру-
ге – 69 человек в среднем на одну гимназию.  

Это позволяет сделать вывод о том, что общество, несмотря на 

усилия  правительства  увеличить  число  образованных  в  стране 
людей,  неохотно  отдавало  своих  детей  в  гимназии  и  не  стреми-
лось  к  организации  новых  учебных  заведений.  Это  происходило, 
прежде всего, потому, что на их открытие требовались значитель-
ные денежные вливания и пожертвования дворянства, а последние 
все еще придерживались устоявшейся традиции о лучшем качест-
ве домашнего обучения.  

Таким образом, российская провинциальная гимназия не поль-

зовалась  особенным  доверием  населения.  Как  отмечают  совре-
менники, в прежних главных народных училищах число учащихся 
было более значительным, чем в сменивших их гимназиях. Глав-
ная причина этого явления заключалась в том, что народные учи-
лища имели два низших класса с курсом, приспособленным к по-
требностям городских сословий, в отличие от гимназий, которые 
хотя  и  предназначались  для  всех  свободных  сословий,  но  имели 
курс,  более  применимый  к  потребностям  дворян  и  вообще  выс-
ших сословий.  

Еще одну причину малого количества учащихся составляли со-

словные  предрассудки.  Более  богатое  и  знатное  провинциальное 
дворянство  не  торопилось  отдавать  своих  детей  в  гимназии,  где 
обучались  лица  всяких  сословий,  а  предпочитало  давать  им  до-
машнее  образование  и  воспитывать  в  частных  пансионах.  Это 
можно объяснить следующими обстоятельствами. Во-первых, не-
давним  открытием  гимназий.  Так  как  дворянство  в  своем  боль-
шинстве  проживало  в  частных  поместьях,  то  образование  детей 
носило в основном именно домашний характер. Это являлось сво-
его  рода  традицией  и  показателем  лучшей  образованности  моло-
дого  поколения.  Другим  вариантом  получения  образования  слу-
жили  частные  пансионы.  На  их  долю  также  приходилось  значи-
тельное число учащихся. Во-вторых, гимназий как государствен-
ных учебных заведений было по-прежнему недостаточно. Напри-
мер,  к  концу 1808 года  в  Санкт-Петербургском  учебном  округе 
насчитывалось  всего  три  гимназии,  в  которых  обучалось 294 че-

43

ловека, в Московском округе – 11 гимназий, где обучалось 652 че-
ловека,  а  на  Пензенскую  губернию  как  провинциальную  часть 
империи  приходилась  всего  лишь  одна  гимназия.  Естественно 
предположить,  что  количество  обучающихся  в  учебных  округах 
Российской  империи  могло  быть  значительно  выше,  особенно 
учитывая тот факт, что Санкт-Петербургский и Московский учеб-
ные округа находились в центре культурно-политических измене-
ний и преобразований, связанных с просвещением.  

Для  того,  чтобы  подчеркнуть  неравномерность  распростране-

ния гимназического образования в стране, темпы роста гимназий, 
следует обратить внимание и на более отдаленные учебные окру-
га.  Так,  в 1808 году  в  Казанском  учебном  округе  насчитывалось 
всего 5 гимназий, в которых обучалось 315 человек.  

Пензенская  гимназия,  находящаяся  в  то  время  под  руково-

дством  Казанского  учебного  округа,  вела  свою  историю  с  конца 
XVIII  века. 14 июня 1786 года  в  Пензе  было  открыто  Народное 
училище, ставшее в этом же году Главным Народным училищем  
с  четырьмя  классами,  а  в 1804 году  это  учебное  заведение  стало 
носить звание Пензенской первой гимназии

1

. 

Здесь следует особо отметить тот факт, что и училище в Пензе, 

и  затем  образованная  на  его  базе  гимназия  были  сформированы 
даже несколько раньше,  чем их прототипы в Москве. Хотя здесь 
речь идет о нескольких месяцах – в Москве училище было откры-
то 22 сентября 1786 года,  а  преобразовано  в  гимназию  в  январе 
1804  года

2

,  но  на  всероссийском  уровне,  учитывая  образователь-

ные тенденции, господствовавшие в то время, это дает основания 
предположить, что развитие образования в Пензенской губернии в 
этот период шло в одном темпе со столичными округами.  

Сохранение  главных  народных  училищ  в  своем  первозданном 

виде было не предусмотрено правительственной политикой. Дело 
в  том,  что  открытие  гимназий  и  сохранение  уже  существующих 
училищ  было  материально  трудным  для  большинства  губерний 

1

 Исторический очерк первой Пензенской гимназии с 1804 по 1871 год / сост.  

П. П. Зеленецкий. – Пенза, 1889. – С. 11. 

2

 Черняев, А. А.  Гимназии  Москвы  в  конце XIX – начале XX века : дис. … 

канд. ист. наук / Черняев А. А. – М., 1998. 

44

Российской империи. Остро стоял вопрос финансирования созда-
ваемых  гимназий.  Поэтому  правительству  было  выгоднее  произ-
вести переформирование главных народных училищ в гимназиче-
ские  учебные  заведения,  и  Пензенское  училище  было  одним  
из  первых  в  России,  которое  практически  мгновенно  откликну-
лось на новую реформу МНП. 

Интересен  тот  факт,  что  по  времени  преобразования  Главных 

Народных  училищ  в  гимназии  по  новому  уставу 1804 года  пен-
зенское учебное заведение, единственное из всего Казанского ок-
руга, было преобразовано в гимназию в тот же значимый для рос-
сийского  образования  год.  К  примеру,  нижегородское  учебное 
заведение, также входившее в состав этого учебного округа, было 
преобразовано из училища в гимназию только в 1808 году, Астра-
ханская  гимназия  была  основана  в 1806 году,  Иркутская  гимна-
зия – в 1805 году.  

Хотя  в 1804 году  учеников  в  новообразованной  Пензенской 

мужской  гимназии  было  всего  около  тридцати  во  всех  четырех 
классах,  и,  как  отмечали  ее  современники,  это  количество  уча-
щихся  было  даже  ниже,  чем  в  ранее  существовавшем  училище, 
тем не менее очевиден тот факт, что Пензенская гимназия одной 
из первых в России стремилась к улучшению и модернизации об-
разования в губернии.  

Таким  образом,  можно  сделать  вывод  о  большом  стремлении 

руководства  Пензенской  губернии,  и  в  частности  первого  дирек-
тора гимназии С. Н. Захарьина, всячески содействовать развитию 
гимназического образования и в срок выполнять предписания МНП 
Российской  империи.  Именно  этот  период – с  начала XIX века, 
когда  начались  глобальные  подготовительные  мероприятия  к  ре-
форме  российского  образования,  до 1804 года,  даты  непосредст-
венной  реорганизации  Пензенского  народного  училища  в  гимна-
зию и принятия нового устава в империи, – можно назвать началь-
ным  периодом  становления  гимназического  образования  в  Пен-
зенской губернии.  

Итак,  тенденция  к  малочисленности  учащихся  гимназий  не 

обошла  и  Пензу – она  являлась  общероссийской.  Отметим,  что 
после  указа  М. М. Сперанского  в 1809 году,  предписывающего, 

45

чтобы  лица,  желающие  вступить  в  дальнейшее  производство  
по гражданской службе,  держали  экзамен на знание общеобразо-
вательных предметов, положение дел в российских гимназиях не-
сколько  улучшилось:  учеников  стало  немного  больше.  Данная 
мера послужила стимулом для привлечения дворянства в государ-
ственные учебные заведения.  

Так, в провинциальной Пензенской губернии число учащихся в 

гимназии выросло с 32 до 42 воспитанников

1

. В Казанской гимна-

зии, которая являлась центральным средним учебным заведением 
в  округе,  это  число  заметно  выше:  со 141 ученика  в  гимназии  
в 1808 году количество гимназистов выросло к 1825 году до 240 че-
ловек.  Очевиден  тот  факт,  что  темп  роста  учащихся  в  гимназиях 
был очень низок.  

Таким  образом,  можно  сделать  вывод  о  том,  что  описанные 

выше  меры  по  развитию  и  укреплению  позиций  государственно-
го, а в частности среднего образования, все же не дали предпола-
гаемого результата. К 1825 году из 553 губернских и уездных го-
родов  России 131 город  не  имел  ни  одной  гимназии

2

.  Частные 

пансионы и гимназии не спасали существующего положения дел

3

.  

В 1816 году Попечитель Санкт-Петербургского учебного окру-

га указал еще на одну тенденцию, прослеживающуюся в россий-
ских гимназиях. Дело в  том, что в большинстве российских гим-
назий  в  старших  классах  наблюдалось  значительно  меньшее  ко-
личество  учащихся  по  сравнению  с  низшими  классами  учебного 
заведения. Так, в Санкт-Петербургской гимназии в старших клас-
сах обучалось по 10–12 человек, а в низших – по 100 и более уча-
щихся. Этот же вывод можно сделать, анализируя изменение ко-
личества учеников в Пензенской гимназии (рис. 1).  

1

 Исторический очерк первой Пензенской гимназии с 1804 по 1871 год / сост.  

П. П. Зеленецкий. – Пенза, 1889. – С. 17–37. 

2

  Очерки  истории  российского образования:  К 200-летию Министерства  об-

разования  Российской  Федерации :  в 3 т.  Т. 1 [Министерство  образования  Рос-
сийской Федерации]. – М. : МГПУ, 2002. – С. 106. 

3

 Литарова, Н. В. Частные средние учебные заведения в системе образования 

России конца XIX  – начала XX века : дис. … канд. пед. наук / Литарова Н. В. – 
М., 1994.