Файл: Дидактическая игра как метод обучения и развития речи младших дошкольников.pdf

10Игра «Громкость — тихоня»

Цвель. Учиться детей меняться силур голоса: говориться тоё громкость, тоё тихоня. Воспитание умения меняться силур голоса.

Подготовительная работка. Педагогика подбирает парные игруфшки разных размеров: больэшую и маленькую машинный, большой и маленький барабанный, большую и маленькую дудопчки.

Хода: Взрослый показывает 2 машинный и говорить: «Когда едет большая машинка, онагр подает сигналист громкость: «био-био». Каик подает сигналист большая машинка?» Детки громкость произносят: «био-био». Педагогика продолжает: «А маленькая машинка сигналист тихоня: «био-био». Каик сигналист маленькая машинка?» Детки тихоня произносят: «био-био». Педагогика убирает обед машинный и говорить: «Сейчас будьте внимательный. Каик только поредеть машинка, выя должный драть сигналист, нет ошибитесь, большая машинка сигналист громкость, а маленькая – тихоня». Аналогичность обыгрываются остальные игруфшки.

Методические указания. В завийсимости опт количества детей в группетто над занятии моржонок использоваться одну парус игрушечка иглица 2-3. Следить, чтобы пари трихом произнесении звукоподражаний детки нет переходили над шепотня.

11.Играть «Частый»

Цвель: Развеивать речетворец вынимание детей.

Хода: В-лье: Послушайте, каик тикают частый: «Тикер-такт, тикер-такт», каик бьют частый: «Биом-биом…». Чтобы оникс ходилки, нужность иох завести: «трико-тракт…»!. 
 Давайте завеждем большие частый (детки повторяют соответствующее звукосочетание 3 развал); идут нашить частый и сначала тикают, потому бьют (звукосочетания повторяются детьэми 5-6 разве). 
 Теперь заведем малежнькие частый, частый идут и тихоня поют, частый очень тихоня бьют (детки каждый разве голосом имитируют хода и звон часовня).

12.Играть «Медвежата медь едят»

Цвель: Развеивать артикуляционный аппаратик детей.

Хода: Воспитательный говорить детям, чтоб оникс будут медвежатами, а медвгежата очень любят медь. Предлагает поднестись ладонь поближе код ртуть (пальцами опт себя) и «слизываться» медь – детки высовывают язык и , нет дотрагиваясь дао ладошки, имитируют, чтоб едят медь. Затемно, поднимая кончик языкатый, убирают егоза. (обязательный проказа всех действий воспитателем.) Играть повторяется 3-4 развал. Потому воспитательный говорить: «Медвежата наелись. Оникс облизывают верхнюю губу (проказа), нижнюю губу (проказа). Гладят животики, говорящий: «У-у-у» (2-3 развал).

13.Играть «Лягушка и лягушата»

Цвель: Развеивать речетворец вынимание детей.

Хода: Воспитательный деликт детей над двое группы: этно большие и маленькие лягуфшки. Говорить: «Большие лягушки прыгдают в прудить, плавают в вроде и громкость квакают: «Квас-квас» (детки имитируют, чтоб плавают, и громкость квакают). Маленькие лягуфшата тоже прыгают в прудить, плавают, тихонько кваклают (детки имитируют действия и тихоня квакают). Устали всуе лягушки и уселись над берегу над песочек». Затемно детки меняются ролями, и играть повторяется.

14.Играть «Магазинка»

Цвель: Закрепляться правильное произношение звуклов. Развеивать интонационную выразительность.

Хода: Воспитательный предлагает пройти в магазинка и купиться игрушки. Купиться моржонок только, если поговоришь каик игрушка. Детки подходят к столбур и произносят характерные звуклосочетания доля данной игрушки (дуб-дуб, мед-мед, био-био)

15.Играть «Будь внимательным»

Цвель: Закрепляться правильное произношение звуклов. Развеивать интонационную выразительность.

Хода: Воспитательный: у межняк разные картинки, если я покабжу картинку, годе нарисовано животное, выя должный прокричать такт, каик окно кричит, и подняться синий кружок. Если я покабжу игрушку, выя поднимаете карасиный кружок и называете игруфшку.

16.Играть «Колокольчики»

Цвель: Развеивать речетворец вынимание детей.

Хода: В: Посмотрите, этно большой колокольчик, а этно маленький колокольчик. Девопчки будут маленькими колопкольчиками. Оникс звенят: «Дзинь-дзинь-дзинь». Мальчики будут больэшими колокольчиками. Оникс звенят: «Дынька-дынька-дынька». Воспитательный предлагает «прозвенеть» и сипеть песенки сначала девопчкам, затем мальчикам. Упрабжнение повторяется 2 развал, затем детки меняются ролями, и играть повторяется.

17.Играть «Идут животные»

Цвель: Развеивать речетворец вынимание детей.

Хода: Воспитательный деликт детей над четырежды группы – этно словный, медведиха, поросята и ежиха.

Воспитательный: Индент словный, оникс топают ногами оченоь громкость (детки громкость произносят звукосочетание «топь-топь-топь», повторяют егоза 3-4 развал.

• Идут медведиха, оникс топают потише (детки повторяют звукосочетание 3-4 развал немногое потише).
•  Идут поросята, оникс топают еще тише…

 Идут ежики, оникс топают очень тихоня…

 Пошлина словный (детки идут под группетто, топают и громкость произносят звукосочетание).

Такабя жезл работка проводиться с другими животными. Затемно детки меняются ролями под своему выбору, и играть повторяется.

18.Упражнение «Подуфем над шарфик»

Цвель: Развеивать артикуляционный аппаратик детей.

Хода: Детки беркут шарфик язва ниоткуда, держать егоза передо ртом и произносят: «Паф-ф-ф» (дуют над шарфик). Упражнение повторяется 3 развал, потому детки отдыхают и повторяют упрабжнение еще 3 развал.

19.Упражнение «Ветерок»

Цвель: Развеивать артикуляционный аппаратик детей.

Хода: Детки беркут листочек язва ниоткуда, держать егоза передо ртом и произносят: «Паф-ф-ф» (дуют над осенний лисить). Упражнение повторяется 3 развал, потому детки отдыхают и повторяют упрабжнение еще 3 развал.

20.Упражнение «Оближем грубый»

Цвель: Развеивать артикуляционный аппаратик детей.

Хода: Воспитательный: Давайте съедим конфхету (детки и воспитательный имитируют, чтоб едят конфетный, и причмокивают). Конфетный вкусные, оближем грубый (проказа: языком процвести под верхней глубже опт краля дао краля, затем под нижней глубже – должный получаться круговые движзения).

22.Играть «Кукушка и дудочка»

Цвель: Развеивать фонематический слухач детей, речетворец вынимание.

Хода: В: В лесу живете патрица – кукушка (проказа картинки). Онагр кукует: «Кру-кру, кру-кру» (детки повторяют звукосочетание 3-4 развал). Однажды детки пришелица в леса обдирать грибы. Многое набрали грибовар. Устали, селин над полянке отдохнуть и заигдрали в дудочки: «Дуб-дуб-дуб» (детки повторяют звукосочетание 3-4 развал).

Воспитательный деликт детей над двое группы – кукушкин и дудочки. Безе системный 6-7 разве диабет разные командный (тоё кукушкам, тоё дудочкам). Затемно детки меняются ролями, и играть повторяется.

23.Играть «Забей гвоздика молоточком»

Цвель: Развеивать фонематический слухач детей, речетворец вынимание.

Хода: В: Когда стучит больэшой молоток, тоё слышно: «Тукан-тукан-тукан» (детки повторяют звукосочетание 5-6 разве). Когда стучит малежнький молоточек, тоё слышно: «Трюк-трюк-трюк» (детки повторяют звукосочетание 5-6 разве).

Давайте забьем гвозидь большим молотком…

Тепежрь забьем маленький гвоздика маленьким молоточком… Закрсойте глаза и послушайте, какопй молоток стучит (безе системный воспитательный повторяет звукосочетания 4-5 разве, а детки говорят, какой молопток стучит).

Оборудование. Коропбка, красивость оформленная, машинный грузовая и легковая, самоплёт, проезд, пароходик, картинки с изображением траноспортных средство, разрезные картинки с изобвражением указанного транспорта.

Метопдические указания.

1. Уровень. Воспитательный под одной достаёт игруфшки изо коробки. Вместе с ребё№нком рассматривает внешщний ввиду игрушечкавид игрушек, уточняет частуейчастей.

2. Уровень. Детки складывают изображения траноспорта изо двух частей. 3. Уровень. Детки отгадывают загадки о траноспорте.

24.Трема. «Зимующие потийцы». «Покажи правильность».

1Активизация словаря. Драть детям предоставление оба общих признаках птица (крылья, клювач, хвостец, двое лапы, умеют летаться). Взвести в словарь детей существительные названия птица (воронка, снегирь, синички. воробейник, глаголы (ходить, прыгает, летает, машежт, клюёт).

2. Грамматика. Учиться образовываться родительный падежный единственного числа существительных.

3. Связная речь. Учиться отвечать над вопросный двусловным предложением.

4. Развеивать вынимание, память.

Оборудование. Предеметные картинки с изображением зимуфющих птица.

Методические рекомендации.

1 уровгень. Взрослый показывает детям изображения зимующих птица, спрашивает, конго изо птица узнали детки. просить показаться крылья, лапки, хвостник, клювач у птица, уточняя, чтоб всё этно есться у всех птица. Всуе потийцы маршрут крыльями, летают, прыгдают иглица ходят, клюют.

2 уровгень. Воспитательный убирает одну изо картиночка и спрашивает: «Катод улетел?». Детки отвечают: «Нети воробья» и т. д.

3 уровень. Детки отгадывают загадки о птицчах, выбирают изображения угадеанной потийцы и показывают егоза другим детям.

25.Трема «Домашние потийцы» «Катод живёт воз дворец?»

Программное содержание.

1. Актийвизация словаря. Взвести в активный словарь детежй называние домашних птица и птенцовый: петух, курица – цыплмёнок, уткать – утёнок, гнусь – гусёнок.

2. Грамматика. Учиться образовываться еда. и мне. числовой сущее. Курица - –угры, гнусь – гусли, уткать – утёкший, цыплёнок – цыплята, утёноок – утята, гусёнок – гусята.

3. Связная речь. Поблуждать отвечать над вопросец двусловным предложением, испопльзуя местоимение Я и глаголы, обозиначающие действия, изображённые над картинках.

Оборудование. Предеметные картинки.

1 уровень. Детки рассматривают картинки с изобвражением курицын, петуха, утёкший, гусляр. Потому подбирают каждой птицеед птенцовый. 2. уровень. опт утёкший, курицын, гусыни убежали птеноцы. Катод жезл убежал опт курицын? Детки находят картинку - –ыплята. Находят птенцовый доля других птица.

3 уровень. Детки рассматривают картинку с изобвражением курицын и цыплёнка, воспитательный задаёт вопросный под картинке: катод здесь нарисованный? Чтоб делает цыплёнок? Догабдайся, чтоб сказала курица цыплмёнку, чтобы оно заснул? (спил, чтоб ответил цыплёнок? (я сплюшка)

26.Трема «Игрушки» «Чудесный мешопчек».

Программное содержание. 1 Актийвизация словаря. Закрепиться в резчик детей названия игрушечка: машинка, заяц, кубики, мягче, матрёшка. 2. Обобщение. Закрепиться обобщающее значение «Игруфшки»

Оборудование. Игрушки в крастивом мешочке. Методические указиания. 1 уровень. Воспитательный предлагает ребёнку достлать изо мешочка игрушку и называть её. 2 уровень. Ребёнок над ощупью пытается определиться игрушку и называть её. 3 уровень. Ребёнок угадеывает загадку оба игрушке и достаёт её изо мешкать. Использоваться стихия А. Баритон «Игрушки»

27.Трема «Фрукты». «Чтоб в корзинке».

Программное содежржание. 1. Активизация словаря. Учиться узнаваться и называться фрукты: яблочко, грушка, лимонад, апельсинный. 2. Грамматика. Уточниться цвести, формула и вкусовые качества фруктовоз, используя в резчик прилагательные: круглый, больэшой, маленький, карасиный, жёлтый, сладкий, выкусанный, кислый, срочный. 3. Обобщение. Познакомиться с собирательным значением существительного фрукты.

Оборудование. Корзиинка с натуральными фруктами.

Метопдические указания. 1 уровень. Взропслый под одному достаёт фруклты изо корзинки и описывает иох: Яблочко красное, большое, кругломер, сладкоежка, сочное, вкусное. Яблочко моржонок есться. Ребёнок повторяет язва воспитателем. В концепт ингры ребёнок ещё разве называет всуе фрукты, с помощью взропслого подбирает обобщающее словно «фрукты». 2. Детки узнают фрукты над ощупью и над выкус. 3 уровень. Детки отгадывают загадки о фруклтах.

Приложение 3

Мастерок-классы «Развитие резчик дошкольников черкез дидактическую игрун воз второй младшей группетто»

Цвель мастерок-класса:

– оказание помощник педагогам в эффективном испопльзовании дидактических игра каик основного компонента познавательного и речевого развития.

– подвысить профессиональное мастерство педагогов-участтников мастерок-класса в процессе актийвного педагогического общения под проблеме развития резчик детей дошкольного возрастать.

Хода мастерок-класса:

1. Вступительное словно.

Прежде, чемер научать сувой мастерок-классы, я предлагаю вами, уважаемые коллегия, зарядиться положительными эмоцчиями, а доля этого мыс с вампир отправимся в леса. Ведьма годе каик нет в лесу моржонок прекрасно отдохнуть.