Файл: Исследование готовности детей к школьному обучению как психолого – педагогическая проблема.pdf

Развитие детей, получивших в сумме по трем заданиям от 3 до 6 балов, рассматривается как выше среднего, от 7 до 11 – как среднее, от 12 до 15 – ниже среднего. Дети, которые получили от 12 – 15 балов необходимо дополнительно обследовать. Распределение детей по группам в зависимости от уровня развития приведено в таблице 11.

Таблица 11

Уровень развития детей, посещающих детский сад

Уровень развития	%
Выше среднего	60
Средний	35
Ниже среднего	5

Таким образом, 60 % испытуемых в данной группе показали уровень развития выше среднего, у 35 % детей – средний уровень развития, уровень развития одного ребенка в данной группе оценен ниже среднего.

Рассмотрим результаты аналогичного исследования в группе детей, воспитывающихся в детском доме.

Таблица 12

Результаты теста школьной зрелости Керна-Йирасека в группе детей, воспитывающихся в детском доме (сырые баллы)

Имя, фамилия	человек	буквы	точки
Аля З.	3	4	3
Саша М	4	4	4
Леша З.	3	3	3
Ваня С	5	5	5
Саша С.	3	4	4
Илья В.	4	3	4
Таня К.	3	3	3
Женя Е.	3	2	3
Илья П.	2	3	4
Настя К.	3	3	4
Тоня Б.	3	3	3
Света М.	4	4	4
Сережа К.	1	2	1
Игорь Д.	1	1	2
Лена М.	2	2	1
Лена Б.	3	3	2
Слава Б.	4	4	3
Лена П.	5	5	4
Стас С.	5	5	5
Даша Щ.	3	4	4
Среднее значение	3,2	3,35	3,33

Необходимо отметить, что в целом в группе детей, воспитывающихся в детском доме, продемонстрировали более низкий уровень развития, чем дети, посещающие детский сад, что подчеркивают средние значения: для рисунка мужской фигуры – 3,2 (2,4 в группе детей, воспитывающихся в семье); для подражания письменным буквам – 3,35 (2,15 в группе детей, воспитывающихся в семье), для срисовывания точек – 3,33 (1,7 - в группе детей, воспитывающихся в семье). Рассмотрим средние значения.

---

Таблица 13

Результаты теста школьной зрелости Керна-Йирасека в группе детей, воспитывающихся в детском доме (сырые баллы)

Имя, фамилия	среднее
Аля З.	10
Саша М	12
Леша З.	9
Ваня С	15
Саша С.	11
Илья В.	11
Таня К.	9
Женя Е.	8
Илья П.	9
Настя К.	10
Тоня Б.	9
Света М.	12
Сережа К.	4
Игорь Д.	4
Лена М.	5
Лена Б.	8
Слава Б.	11
Лена П.	14
Стас С.	15
Даша Щ.	11
Среднее значение	9,85

Приведенные баллы позволили нам распределить детей по группам. Распределение детей по группам в зависимости от уровня развития приведено в таблице 14.

Таблица 14

Уровень развития детей, воспитывающихся в детском доме

Уровень развития	%
Выше среднего	15
Средний	60
Ниже среднего	25

Таким образом, 15 % испытуемых в данной группе показали уровень развития выше среднего (60 % в группе детей, воспитывающихся в семье), у 60 % детей – средний уровень развития (35 % в группе детей, воспитывающихся в семье), уровень развития ниже среднего - продемонстрировали 25 % испытуемых в данной группе (5 % - в группе детей, воспитывающихся в семье)..

Сравнение уровня развития детей, воспитывающихся в детском доме и в семье наглядно отражено на графике 1. (Приложение 1)

Таким образом, если в группе детей, воспитывающихся в семье преобладают дети, чей уровень развития выше среднего, то в группе детей, воспитывающихся в детском доме – средний уровень развития. Уровень развития ниже среднего в 5 раз чаще встречается среди детей, воспитывающихся в детском доме.

Далее детям была предложена методика Н.И. Гуткиной «Домик». Ее результаты обобщены в таблицах 15-16.

Таблица 15

Результаты методики «Домик» в группе детей, воспитывающихся в семье

Имя, фамилия	баллы
Игорь К.	4
Андрей В.	6
Саша Н.	7
Наташа Г.	12
Наташа С.	11
Миша К.	9
Игорь Н.	8
Наташа Л.	5
Назар Д.	9
Денис К.	15
Света И.	27
Ира Н.	18
Лена К.	6
Инна Р.	8
Люда В.	16
Коля Р.	15
Надя П.	14
Аня Н.	2
Наташа К.	11
Боря М.	7
Среднее значение	10,5

---

Данное задание было достаточно сложным, дети допускали ошибки. Средний балл в группе детей, воспитывающихся в семье, составляет 10,5.

Результаты исследования в группе детей, воспитывающихся в детском доме, приведены в таблице 16.

Таблица 16

Результаты методики «Домик» в группе детей, воспитывающихся в детском доме

Имя, фамилия	баллы
Аля З.	16
Саша М	23
Леша З.	14
Ваня С	31
Саша С.	15
Илья В.	21
Таня К.	17
Женя Е.	20
Илья П.	13
Настя К.	18
Тоня Б.	16
Света М.	25
Сережа К.	3
Игорь Д.	5
Лена М.	9
Лена Б.	19
Слава Б.	28
Лена П.	32
Стас С.	32
Даша Щ.	16
Среднее значение	18,65

Процент ошибок, допущенных при выполнении данного задания детьми, воспитывающимися в детском доме, гораздо выше.

Таблица 17

Результаты методики М.Р. Гинзбурга в группе детей, посещающих детский сад

Имя, фамилия	Школьник		дошкольник
	положительные	Отрицательные	положительные	Отрицательные
Игорь К.	5	6	6	5
Андрей В.	8	3	3	8
Саша Н.	5	6	6	5
Наташа Г.	6	5	5	6
Наташа С.	7	4	4	7
Миша К.	8	3	3	8
Игорь Н.	9	2	2	9
Наташа Л.	2	9	9	2
Назар Д.	1	10	10	1
Денис К.	4	7	7	4
Света И.	8	3	3	8
Ира Н.	5	6	6	5
Лена К.	6	5	5	6
Инна Р.	7	4	4	7
Люда В.	5	6	6	5
Коля Р.	8	3	3	8
Надя П.	8	3	3	8
Аня Н.	6	5	5	6
Наташа К.	9	2	2	9
Боря М.	10	1	1	10
Среднее значение	6,35	4,65	6,35	4,65

---

Средний балл составляет 18,65, при том, что в группе детей, воспитывающихся дома он равен 10,5.

На заключительном этапе детям предлагалась методика М.Р. Гинзбурга. Ее результаты приведены в таблицах 17-18

Таким образом, в группе детей, воспитывающихся в семье, доминирует положительное отношение к школьной жизни.

Отношение детей, воспитывающихся в детском доме, к школьному обучению отражено в таблице 18.

Таблица 18

Результаты методики М.Р. Гинзбурга в группе детей, воспитывающихся в детском доме

Имя, фамилия	дошкольник		Школьник
	положительные	Отрицательные	положительные	Отрицательные
Аля З.	5	6	6	5
Саша М	4	7	7	4
Леша З.	6	5	5	6
Ваня С	5	6	6	5
Саша С.	4	7	7	4
Илья В.	6	5	5	6
Таня К.	7	4	4	7
Женя Е.	5	6	6	5
Илья П.	7	4	4	7
Настя К.	5	6	6	5
Тоня Б.	5	6	6	5
Света М.	6	5	5	6
Сережа К.	6	5	5	6
Игорь Д.	4	7	7	4
Лена М.	5	6	6	5
Лена Б.	4	7	7	4
Слава Б.	7	4	4	7
Лена П.	6	5	5	6
Стас С.	5	6	6	5
Даша Щ.	6	5	5	6
Среднее значение	5,4	5,6	5,6	5,4

Таким образом, в группе детей, воспитывающихся в детском доме, отношение к дошкольной и школьной жизни примерно равнозначное.

В результате исследования нами были выявлены четыре группы детей.

Первая группа условно названа нами “высокая; возрастная норма”. К ней относятся дети с высокой для их возраста психо-физиологической зрелостью. Для них характерны сформированные навыки самоконтроля и планирования, а также самоорганизации в произвольных видах деятельности, развитые фонематический слух и зрительно-двигательная крординация. Эти дети имеют хорошо поставленную руку, гибко владеют образами-представлениями об окружающем их мире. Для них является доступным уровень работы по образцу. Большинство из них обладает достаточно высоким темпом психической деятельности. Дети активны, любознательны, уверенны в себе и в доброжелательности окружающих людей. Мотивационно-потребностная сфера таких детей направлена на успешное решение познавательных задач. Они интересуются содержательной стороной обучения и нацелены на достижение успеха в учебной деятельности.

---

Вторая группа — “стабильная середина”. К ней относятся дети в основном с соответствующей их возрасту психофизиологической зрелостью. Для них характерны формирующиеся навыки контроля и самоконтроля, а также достаточно стабильная работоспособность. Эти дети хорошо сотрудничают, со взрослыми и сверстниками. Произвольная организация деятельности проявляется в более полной мере при выполнении детьми заданий, которые вызывают у них интерес или внушают уверенность, что они могут выполнить их достаточно успешно.

Дети, отнесенные к этой группе, часто допускают ошибки, вызванные недостатками их произвольного внимания и отвлекаемостью. Но мягкое подбадривание и привлечение их внимания к изучаемому предмету или явлению способствует тому, что ребенок успешно справляется с заданием. Обычно дети, отнесенные к этой группе, любят рисовать, лепить и заниматься конструированием. Их рисунки –крупные и достаточно подробные, но по невнимательности дети могут опустить существенные или второстепенные детали.

Третья группа детей - “группа риска”. В работах этих детей мы наблюдали явления частичного соскальзывания с предложенной инструкции. У них отсутствуют навыки произвольного контроля за собственной деятельностью. То, что ребенок выполнил, он сделал некачественно, иногда можно видеть как дети, выполнившие задание на данном уровне, поглядывают на листочек соседа, копируя его работу, но это хороший показатель, поскольку он позволяет исключить подозрение на более глубокое отставание ребенка в умственном развитии, так как умственно отсталый ребенок этого возраста даже не догадывается посмотреть, что делает сосед, и выполнить задание по аналогии. Однако многие дети затрудняются проанализировать заданный образец и все графические пробы выполняют идентично. Но следующее задание они могут выполнить точно, правильно передавая образец из точек.

И в этом мы видим своеобразие детей группы риска. Для таких детей характерно неравномерное развитие их функций. В их рисунках мы можем увидеть мышечный контроль среднего уровня, довольно ровные линии и углы, но сами изображения будут примитивными по содержанию и/или плохо ориентированными на плоскости. А в другом случае частично выполненные графические пробы, пусть и с плохим мышечным контролем, будут сочетаться с полным отсутствием фонематического слуха.

У большинства из этих детей при последующем более углубленном обследовании выявляются показатели так называемой минимальной мозговой дисфункции. Это не означает, что все такие дети подлежат переводу из общеобразовательных классов в коррекционно-развивающие. Но этим ребятам требуется несколько иная стратегия обучения

---