Файл: Проблема детской лжи (Виды и признаки лжи).pdf

14. Иногда я раздражен чем-нибудь.

15. Бывает, что я смехом реагирую на неприличную шутку.

16. Бывало, я опаздывал к назначенному времени.

17. Я люблю иногда посплетничать.

18. Среди тех, кого я знаю, есть такие лица, которые мне очень не нравятся.

19. Не помню, чтобы меня особенно опечалили неудачи человека, которого я не могу терпеть.

20. Мне случалось опаздывать.

21. Мне свойственно иногда прихвастнуть.

22. Иногда нет никакого желания чем-либо заняться.

23. У меня бывают иногда мысли, о которых стыдно рассказывать другим.

24. Иногда я оказывался причиной плохого настроения кого-нибудь из окружающих.

25. Бывало, что я говорил неправду.

26. Все мои привычки положительны.

27. Если я что-то обещал, то всегда сдерживаю слово несмотря ни на что.

28. Иногда могу похвастаться.

29. Подростком я проявлял интерес к запретным темам.

30. Я откладываю иногда на завтра то, что необходимо сделать сегодня.

31. У меня бывают мысли, которых следовало бы стыдиться.

32. Я иногда спорю о вещах, о которых слишком мало знаю.

33. Я люблю не всех своих знакомых.

34. Я могу про кого-нибудь сказать плохо.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

«Ориентационная анкета» Б. Басса

1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:

А. Одобрения моей работы;

Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;

В. Сознания того, что меня окружают друзья.

2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:

А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;

Б. Известным игроком;

В. Выбранным капитаном команды.

3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:

А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;

Б. Вызывает интерес к предмету так, что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;

В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.

4. Мне нравится, когда люди:

А. Радуются выполненной работе;

Б. С удовольствием работают в коллективе;

В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.

5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:

А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;

Б. Были верны и преданы мне;

В. Были умными и интересными людьми.

6. Лучшими друзьями я считаю тех:

А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;

Б. На кого всегда можно положиться;

В. Кто может многого достичь в жизни.

7. Больше всего я не люблю:

А. Когда у меня что-то не получается;

Б. Когда портятся отношения с товарищами;

В. Когда меня критикуют.

8. По-моему, хуже всего, когда педагог:

А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;

Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;

В. Недостаточно хорошо знает свой предмет.

9. В детстве мне больше всего нравилось:

А. Проводить время с друзьями;

Б. Ощущение выполненных дел;

В. Когда меня за что-нибудь хвалили.

10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:

А. Добился успеха в жизни;

Б. По-настоящему увлечен своим делом;

В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

11. В первую очередь школа должна:

А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;

Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности

ученика;

В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с

людьми.

12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:

А. Для общения с друзьями;

Б. Для отдыха и развлечений;

В. Для своих любимых дел и самообразования.

13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:

А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;

Б. У меня интересная работа;

В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.

14. Я люблю, когда:

А. Другие люди меня ценят;

Б. Испытывать удовлетворение от выполненной работы;

В. Приятно провожу время с друзьями.

15. Если бы обо мне решили написать в газете, мне бы хотелось, чтобы:

А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанным с учебой, работой, спортом и т.п., в котором мне довелось участвовать.

Б. Написали о моей деятельности;

В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.

16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:

А. Имеет ко мне индивидуальный подход;

Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;

В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем:

А. Оскорбление личного достоинства;

Б. Неудача при выполнении важного дела;

В. Потеря друзей.

18. Больше всего я ценю:

А. Успех;

Б. Возможности хорошей совместной работы;

В. Здравый практичный ум и смекалку.

19. Я не люблю людей, которые:

А. Считают себя хуже других;

Б. Часто ссорятся и конфликтуют;

В. Возражают против всего нового.

20. Приятно, когда:

А. Работаешь над важным для всех делом;

Б. Имеешь много друзей;

В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.

21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:

А. Доступным;

Б. Авторитетным;

В. Требовательным.

22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:

А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;

Б. О жизни знаменитых и интересных людей;

В. О последних достижениях науки и техники.

23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:

А. Дирижером;

Б. Композитором;

В. Солистом.

24. Мне бы хотелось:

А. Придумать интересный конкурс;

Б. Победить в конкурсе;

В. Организовать конкурс и руководить им.

25. Для меня важнее всего знать:

А. Что я хочу сделать;

Б. Как достичь цели;

В. Как организовать людей для достижения цели.

26. Человек должен стремиться к тому, чтобы:

А. Другие были им довольны;

Б. Прежде всего выполнить свою задачу;

В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.

27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:

А. В общении с друзьями;

Б. Просматривая развлекательные фильмы;

В. Занимаясь своим любимым делом.

1. Чекушкина Е.Н. Феномен лжи (обмана): философско–этический анализ/ Е.Н. Чекушкина: Журнал «Alma mater» (Вестник высшей школы) Специальный выпуск «Премия Менегетти – 2012. – С. 89. ↑

2. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

3. Девина И. Правда о лжи: Научная статья / И. Девина // Школьный психолог. – 2013. – №6 (436). – 23–25 с. ↑

4. Доценко Е.Л. Психология манипуляции / Е.Л. Доценко. – М., 2015. – 563 с. ↑

5. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

6. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

7. Пиаже Ж. Избранные психологические труды / Ж. Пиаже. – М., 2014. – 674 с. ↑

8. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

9. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

10. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

11. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

12. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

13. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

14. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

15. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

16. Каптерев П.Б. О детской лжи / П.Б. Каптерев // Русская школа. – СПб., 2015. – №12. – 336 с. ↑

17. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

18. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

19. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

20. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

21. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

22. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

23. Каптерев П.Б. О детской лжи / П.Б. Каптерев // Русская школа. – СПб., 2015. – №12. – 336 с. ↑

24. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

25. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

26. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

27. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

28. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

29. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: ПЕДАГОГИКА-ПРЕСС, 2016. – 536 с. ↑

30. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

31. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

32. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

33. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

34. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

35. Льюис М. Исследуем ложь: Теории, практика обнаружения // Под ред. Майкла Льюиса, Кэролин Саарни. – СПб.: Прайм‐Еврознак, 2014. – 282 с. ↑

36. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

37. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

38. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

39. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

40. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: ПЕДАГОГИКА-ПРЕСС, 2016. – 536 с. ↑

41. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

42. Льюис М. Исследуем ложь: Теории, практика обнаружения // Под ред. Майкла Льюиса, Кэролин Саарни. – СПб.: Прайм‐Еврознак, 2014. – 282 с. ↑

43. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

44. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: ПЕДАГОГИКА-ПРЕСС, 2016. – 536 с. ↑

45. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

46. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

47. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

48. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

49. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

50. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

51. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: ПЕДАГОГИКА-ПРЕСС, 2016. – 536 с. ↑

52. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – 10‐е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с. ↑

53. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Юрайт, 2013. - 704 c. ↑

54. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

55. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

56. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – 10‐е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с. ↑

57. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

58. Герасимова А.С. Особенности понимания обмана детьми 5–11 лет и становление «модели психического»: Дисс. канд. псих. наук / А.С. Герасимова. – МГУ. – М., 2014. – 234 с. ↑

59. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – 10‐е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с. ↑

60. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

61. Герасимова А.С. Особенности понимания обмана детьми 5–11 лет и становление «модели психического»: Дисс. канд. псих. наук / А.С. Герасимова. – МГУ. – М., 2014. – 234 с. ↑

62. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

63. Авхач Г.Н. Почему малыш говорит неправду / Г.Н. Авхач // Семья и школа. – М., 2017. – №4. – С. 19–21 с. ↑

64. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

65. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

66. Герасимова А.С. Особенности понимания обмана детьми 5–11 лет и становление «модели психического»: Дисс. канд. псих. наук / А.С. Герасимова. – МГУ. – М., 2014. – 234 с. ↑

67. Герасимова А.С. Особенности понимания обмана детьми 5–11 лет и становление «модели психического»: Дисс. канд. псих. наук / А.С. Герасимова. – МГУ. – М., 2014. – 234 с. ↑

68. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

69. Авхач Г.Н. Почему малыш говорит неправду / Г.Н. Авхач // Семья и школа. – М., 2017. – №4. – С. 19–21 с. ↑

70. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

71. Авхач Г.Н. Почему малыш говорит неправду / Г.Н. Авхач // Семья и школа. – М., 2017. – №4. – С. 19–21 с. ↑

72. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – 10‐е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с. ↑

73. Герасимова А.С. Особенности понимания обмана детьми 5–11 лет и становление «модели психического»: Дисс. канд. псих. наук / А.С. Герасимова. – МГУ. – М., 2014. – 234 с. ↑

74. Авхач Г.Н. Почему малыш говорит неправду / Г.Н. Авхач // Семья и школа. – М., 2017. – №4. – С. 19–21 с. ↑

75. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

76. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

77. Авхач Г.Н. Почему малыш говорит неправду / Г.Н. Авхач // Семья и школа. – М., 2017. – №4. – С. 19–21 с. ↑

78. Каптерев П.Б. О детской лжи / П.Б. Каптерев // Русская школа. – СПб., 2015. – №12. – 336 с. ↑

79. Каптерев П.Б. О детской лжи / П.Б. Каптерев // Русская школа. – СПб., 2015. – №12. – 336 с. ↑

80. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

81. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – 10‐е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с. ↑

82. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Педагогика, 2017. – С.156 – 187. ↑

83. Герасимова А.С. Особенности понимания обмана детьми 5–11 лет и становление «модели психического»: Дисс. канд. псих. наук / А.С. Герасимова. – МГУ. – М., 2014. – 234 с. ↑

84. Экман П. Психология лжи / П. Экман. – СПб.: Питер, 2014. – 263 с. ↑

85. Мухина B.C. Возрастная психология. Феноменология развития / В.С. Мухина. – 10‐е изд., перераб. и доп. – М.: Академия, 2016. – 608 с. ↑

86. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑

87. Шкуратова И.П. Отношение студентов к разным видам своей и чужой лжи.– М., 2014. – 243 с. ↑

88. Бердяев Н.А. Парадокс лжи / Н.А. Бердяев. – М: Человек,2015. - №2. – С. 89. ↑