Файл: Проблема детской лжи (Виды и признаки лжи).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Работа посвящена изучению проблемы детской лжи.

Актуальность исследования. Сегодня актуальна проблема детской лжи с неустойчивыми критериями воспитания ребенка. Большинство детей уже в младшем школьном возрасте отличают «хорошие» поступки от «плохих». Однако в реальной жизни это не всегда соответствует правилам поведения. Можно понаблюдать определенные нарушения в общении детей, например, уход от контакта со сверстниками, конфликты, нежелание считаться с мнением или желанием другого. Часто от того, как складываются отношения детей в группе сверстников, зависит его последующий путь личностного и социального развития.

Именно поэтому, сегодня становится актуальным поиск эффективных путей и средств формирования конструктивных взаимоотношений между детьми младшего школьного возраста, влияющих на становление общественно ценных качеств личности ребенка и определяющих его поведение в обществе сверстников.

На вопрос что такое ложь и что известно о лжи можно попытаться ответить с точки зрения житейской и научной психологии. В первом случае, найдется достаточно большое количество разных вариантов: обман, ситуация, когда человек говорит неправду, склонность приукрашивать, стремление или привычка фантазировать.

Отношение ко лжи – динамично. Оно меняется в зависимости ряда факторов – эпохи, условий проживания; целей, мотивов, последствий лжи; от демографических и личностных особенностей человека. Значительная часть исследований в зарубежной психологии посвящена выявлению конкретных поведенческих признаков лгущего человека, а также разработке детектора лжи (П. Экман, У. Фризен, и др.).

Объект исследования – детская ложь.

Предмет исследования – особенности детской лжи.

Цель исследования – анализ детской лжи.

Задачи исследования:

• 1. Изучить виды и признаки лжи;
  2. Определить особенности детской лжи;
  3. Выделить факторы возникновения детской лжи;
  4. Определить влияние семьи на появление детской лжи
  5. Дать методические рекомендации для родителей и педагогов.

Источниковую базу исследования составили труд таких авторов, как Мухина B.C., Каптерев П.Б., Знаков В.В., Подласый И.П., Ушинский К.Д., Шкуратова И.П. и т.д.

Работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

1. Теоретические аспекты изучения проблемы детской лжи

1.1 Виды и признаки лжи

Ложь представляет собой один из самых любопытных многоаспектных и многофункциональных социальных феноменов, привлекающих внимание современных исследователей из разных областей науки и практики, в том числе – психологов.^[1]

Существует даже особый тип людей, которых называют «невинные лгуны». Они создают какую–то историю или описывают ситуацию настолько увлеченно, вводя в заблуждение других, что сами начинают верить в то, о чем говорят. Есть тип лжи бескорыстной, почти художественной, когда человек не делает различия между реальностью и собственной выдумкой».^[2]

И. Девина, проводя анализ феномена лжи, со ссылкой на Н. Смелзера отмечает, что: «феномен лжи проявляется в таких институтах общества как государство, экономическая и политическая системы, семья, средства массовой информации и т.д. в результате их коммуникативности».^[3] То есть, с позиции научного подхода, ложь – это искажение информации в процессе ее передачи.

Такое понимание актуализирует уточняющие вопросы. Когда, зачем, с какой целью, как и кто искажает информацию? И, безусловно, поиск ответов на каждый из этих вопросов выводит нас на какой–то из аспектов исследования феномена лжи, лжи – как явления. Например, ответ на вопрос как искажается информация, связан с изучением видов лжи. Это направление, в последнее время в российской науке активно разрабатывалось Шкуратовой И.П.. Ею созданы методики изучения видов лжи и отношения к ней, которые были использованы в нашем исследовании.

Несмотря на то, что ложь достаточно часто и в большом количестве присутствует в жизни, научных работ отражающих эту тематику и в России, и за рубежом не так уж много. Обзор имеющихся работ показывает, что ложь рассматриваются как специфическое воздействие, направленное непосредственно на собеседника.^[4]

А с точки зрения самообмана, ложь направлена на самого себя. В России область исследования лжи долгое время была «закрытым» направлением. Наиболее известны работы по психологии лжи В.В. Знакова, Ю.М. Жукова, С.И. Симоненко. Тем не менее, на основе обзора проблемы, можно констатировать недостаточную её разработанность: не существует общепринятой типологии лжи, слабо представлены данные о влиянии онтогенеза и социализации человека, социально–психологических и возрастных особенностей на оценку лживости в поведении окружающих людей.^[5]

Применение «этикетной» лжи больше свойственно респондентам зрелого возраста. «Ложь–фантазию», «ложь–оправдание» и «ложь–сплетню» чаще используют респонденты юношеского возраста. Хотя, их отношение ко «лжи во благо», «лжи-фантазии», «лжи-оправданию» и «лжи-умолчанию», применяемой другими людьми, является более негативным, чем в зрелости.^[6]

Проведенный анализ свидетельствует о том, что возрастные особенности, отражающие специфику развития и функционирования личности на разных этапах онтогенеза, являются один из значимых факторов формирования представлений о лжи и отношения к ней.

1.2 Особенности детской лжи

Феномен лжи издавна интересовал исследователей и до сих пор является недостаточно изученным. В наши дни, без сомнения, очевидна актуальность изучения проблемы лжи и отношения к ней в современном мире, так как с ее проявлениями мы часто сталкиваемся в повседневной жизни. Отечественные авторы уделяют внимание на то, как ребенок понимает смысл слов «обман», «правда», «ложь», каким образом возникает у дошкольников первая внутренняя моральная инстанция, в какое время возникают нравственные чувства, которые побуждают к действию мотивы поведения ребенка. В зарубежных же исследованиях изучаются эмоциональные переживания ребенком при соблюдении и нарушении моральных требований. Особое значение авторами исследований занимает изучение основных мотивов лжи у детей и подростков.^[7] Под ложью, мы понимаем – фактор общения, проявляющийся в намеренной и осознанной передаче искаженной информации, с целью ввода собеседника в заблуждение.

Ложь начинает появляться достаточно рано – уже в дошкольном возрасте мы можем увидеть ее проявления. Но на данном этапе она еще не является окончательно сформировавшейся, так как ребенок использует ее неосознанно и ее появление больше свидетельствует о нормальном развитии психики ребенка.^[8] Но с начала младшего школьного возраста, в период, когда ребенок поступает в школу и уже способен к осознанию человеческих отношений, он начинает познавать и переживать свою уникальность, стремится утвердить себя среди других. Поэтому, именно в данном возрасте, следует обратить особое внимание на особенности проявления лжи у младшего школьника и на его отношение к ней.^[9]

У детей школьного возраста, ложь уже приобретает основные свои критерии: фактор общения, осознанность и преднамеренность. Само использование лжи становится более успешным, потому что дети младшего школьного возраста уже обладают хорошей памятью, что помогает им помнить, что они сказали, чтобы не получились ситуации противоречий. Так же дети могут уже предвидеть на несколько шагов вперед и мыслить стратегически. Приобретая новые речевые навыки, дети могут описать то, чего на самом деле не было.^[10]

В младшем школьном возрасте, важным новообразованием является произвольность поведения, вследствие чего, дети становятся более самостоятельными и сами принимают решения в определенных ситуациях. Младшие школьники оценивают результаты своего поведения и на основе этого планируют свои будущие действия, что, на наш взгляд, – является важным критерием для появления лжи. Поэтому детская ложь – это не что иное, как продолжение освоения «не Я», только не во внутреннем диалоге, а во внешнем – с взрослым или сверстником.^[11]

Для выявления ключевых мотивов лжи и отношения к ней младшими школьниками, было проведено исследование у детей младшего школьного возраста в возрасте 7–10 лет.

Именно у детей младшего школьного возраста наиболее отчетливо можно увидеть, что одной из причин появления лжи является отсутствие искреннего и правдивого отношения к нему со стороны взрослых. Это в свою очередь может препятствовать тому, что у ребенка не формируется такое качество личности как честность.^[12]

На основе полученных результатов, мы можем констатировать, что доминирующим мотивом лжи у ребенка является избегания наказания (48%), оправданная ложь (18%) и ложь с целью защиты товарища (15%). Это можно объяснить тем, что дети, в этом возрасте, сильно подвержены социальному влиянию и поэтому они прибегают ко лжи, так как боятся наказания из-за невыполнения требований родителей, учителей и воспитателей. Младшие школьники полагают, что к ним предъявляют слишком большие требования, и вследствие чего и прибегают ко лжи. Можно констатировать, что именно у младших школьников, появление лжи имеет, прежде всего, социальные причины.

В младшем школьном возрасте закладываются как нравственные, так и психические основы личности. Именно в этом возрасте, ложь начинает проявлять себя как преднамеренное и осознанное действие.

Ведущей деятельностью в младшем школьном возрасте является учение. Именно начало обучения в школе приводит к изменению социальной ситуации развития, когда ребенок начинает осознавать себя.

Так же выяснилось, что на проявление лжи влияет отношение ребенка ко лжи и осознание, понимание им данного феномена.^[13] Что может свидетельствовать, что ложь у детей младшего школьного возраста уже имеет осознанный характер, а также на ее проявления влияют многие социальные факторы, формирующиеся в процессе социализации личности.^[14]

В процессе анализа полученных данных, выяснилось, что мотивы лжи в младшем школьном возрасте определяются отношением ко лжи и осознанием им данного феномена, а именно, при отрицательном отношении ко лжи и сформированном понимании данного феномена, у детей наблюдается мотив защиты себя и других, а так же оправданная ложь; положительное отношение и сформированное представление о лжи определяет мотив избегания наказания; и положительно относятся ко лжи, но не до конца понимают ее значение дети, которые используют мотив получения удовольствия и желания получить что‐либо.^[15]

В целом, на основе проведенного исследования, было выяснено, что использование лжи ребенком часто носит вынужденный характер и является фактором защиты его личности. Особое внимание нужно уделить сформированности представления ребенком понятия лжи и его правильному отношению к данному понятию.

Таким образом, отношение ребенка ко лжи, должно зависеть от конкретной ситуации, в которой приемлемо или нет ее использование, и так же от осознания последствия ее использования. Результаты данного исследования могут применяться для создания рекомендаций и служить вспомогательным материалом для учителей и родителей, что поможет создать условия для эффективного развития и воспитания детей. Так же это поможет ребенку, родителям и учителям разобраться в основных мотивах лжи ребенка и то, как к этому относится.

2. Социально-психологический анализ лжи у детей

2.1 Факторы возникновения детской лжи

Психологи, которые работали над этой проблемой, пришли к выводу о том, что ложь имеет не индивидуальные, а социальные корни происхождения. В детской душе имеют место процессы, которые совсем не являются, в своей сущности, ложью, но которые, под влиянием социальных условий, становятся таковой. Детская ложь происходит на социально-психологической основе и несет в себе социальную функцию.