Файл: Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка (Факторы становления личности).pdf

- психологический микроклимат в семье;

- позиция родителей, выражающаяся в стиле воспитания;

- структурный тип семьи;

- образовательный и культурный уровень родителей, их возраст.

Все эти компоненты органично переплетается между собой и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Рассмотрим подробнее их влияние на становление личности ребёнка.

2.1.Влияние психологического микроклимата в семье на ребёнка.

Настоящим фактором роста личности является психологический микроклимат (психологическая атмосфера) семьи, складывающийся из характера межличностных отношений, тона и стиля внутрисемейного общения, эмоционального настроя родителей, их душевных переживаний и волнений, отношения к другим людям и к происходящим событиям.

Под психологическим микроклиматом семьи понимает взаимоотношения ее членов, от которого зависит выполнение важнейшей функции семьи – обеспечение психологического комфорта и эмоциональная поддержка друг друга [20, с.13].

Микроклимат семьи не является постоянным и неизменным, он может меняться в зависимости от внутренних или внешних семейных обстоятельств: от радостных или горестных событий, неприятностей на работе и многого другого. Его формирует каждый член семьи, и от их усилий зависит, какой она будет, благоприятной или неблагоприятной.

Для благоприятного психологического микроклимата характерны следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за принадлежность к своей семье, ответственность. В такой семье каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, готовностью помочь друг другу в любую минуту. Важным показателем благоприятного психологического микроклимата семьи является стремление ее членов вместе проводить свободное время, беседовать на интересующие всех темы. Такой микроклимат способствует гармонии, снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала каждого члена семьи [9].

Все дети в большой или меньшей степени испытывают на себе влияние психологической атмосферы, которая создаёт представление ребёнка о себе, о других, об окружающем мире в целом, обеспечивает ему чувство защищенности (или незащищенности), собственной значимости. Наблюдая за отношениями взрослых, их эмоциональными реакциями на различные ситуации, ощущая на себе все многообразие проявлений чувств близких ему людей, ребенок приобретает нравственно-эмоциональный опыт. В спокойной обстановке и малыш спокоен, ему свойственно чувство защищенности, эмоциональной уравновешенности.

Ребенок по своей природе активен и любознателен, он легко впитывает все, что видит и слышит вокруг, ему передается настроение взрослых. Важно, какие эмоциональные впечатления он получает: положительные или отрицательные; какие проявления взрослых он наблюдает: заботу и нежность, приветливые лица, спокойный тон, или суету, взвинченность, ворчливость, зависть, хмурые лица. Все это своеобразная азбука чувств - первый кирпичик в будущем здании личности [12, с.86].

Семья не только объединяет людей разного возраста, пола, разных профессиональных интересов, это ещё и сложная система межличностных отношений между супругами, родителями, детьми и другими родственниками.

Межличностные отношения – психологические отношения, основанные на взаимной готовности субъектов к определенному типу неформального взаимодействия и общения, сопровождающегося чувством симпатии – антипатии. В межличностных отношениях участвуют механизмы восприятия и понимания друг друга [6, с.71].

Если семейные взаимоотношения гармоничны, основаны на любви, доброжелательном и внимательном отношении родителей друг к другу, это

самым положительным образом скажется на развитии личности ребенка, так как он бессознательно будет перенимать именно такой механизм взаимодействия. Атмосфера напряженности и конфликтных семейных ситуаций, напротив, будет действовать на ребенка резко отрицательно. Дом перестанет быть для него опорой, он потеряет чувство безопасности, исчезнет тот источник, которым была для него семья, когда в ней царила эмоциональная связь родителей, когда они и мир их ценностей были примером для подражания. Нарушение такой стабильности семейной системы может привести ребенка к поискам опоры вне дома. В таком состоянии дети легче поддаются внешним влияниям, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения. [3, с.90]

Встречают следующие виды внутрисемейных межличностных отношений, выделенных С.В.Ковалёвым: [51, с.7], [18, с.97]

• Сотрудничество – самый продуктивный вид семейных отношений. В этом

случае все члены семьи связаны нравственными и духовными узами. Взаимопонимание, взаимоподдержка, взаимоуважение – вот основные элементы взаимодействия между её членами. Как правило, все поколения связаны между собой, независимо от того, живут они вместе или раздельно. Причем связь эта прежде всего духовная. Именно такая связь предполагает помощь в воспитании маленьких членов семьи и нравственную и материальную поддержку престарелых членов семьи.

Отношения между мужем и женой строятся на равноправии и полном доверии. Если возникают в семье какие-либо разногласия в первую очередь, каждый супруг относится уважительно друг к другу и при ребенке не выясняют отношения. Чаще идут на компромисс и отличаются мирным взаимодействием между собой [55, с.280].

• Паритет - подразумеваются «союзнические» отношения, базирующиеся

на получении при взаимодействии общей выгоды, удовлетворяющей все   стороны. Личностная  значимость каждого члена семьи отодвигается  на второй план, ценнее всего поиск рациональной целесообразности любого события.

• Соревнование - в семье каждый стремится быть первым во всем, быстрее,

любой ценой достигнуть собственных целей. Вместе с тем, соревнование в семье при нравственных условиях – прекрасный тип отношений, поскольку он активизирует, прежде всего, детей на овладение необходимыми для жизни знаниями и умениями. Ожидание результатов деятельности, их сравнение, сделанное в доброжелательной манере, развивает потенциал всех членов семьи, овладевающих новыми видами деятельности.

• Конкуренция может тоже иметь положительный оттенок, если главной её

целью является доброжелательное соперничество. Человек, обладающий амбициями, воспитанный в нравственно-духовном мире семьи, не может превратить конкуренцию в «выживание сильнейшего». Но если члены семьи хотят главенствовать, независимо от того, обладают ли они для этого главенства необходимым потенциалом или нет, то такая конкуренция ведет к подавлению одного члена семьи другим.

• Антагонизм  рассматривается как резкое противоречие между членами

семьи. Как правило, он ведет к непониманию и конфликтам. Конечно, члены семьи, вынужденные жить вместе, «смиряются» с предложенными обстоятельствами. Но это только на время. При любом удобном случае противоречие обостряется, и семья переходит на новый виток внутрисемейных конфликтов. Как правило, антагонизм интересов и отношений супругов приводит к распаду семьи.

Следуя вышесказанному, можно сделать вывод о том, что наилучшими для ребёнка является тип сотрудничество, на фоне таких видов семейных отношений как антагонизм и конкуренция появляются симптомы «скрытого сиротства», эмоциональная отчужденность детей от родителей, утрата защитных контактов между родителями и детьми, а следствием этого видим детскую беспризорность, бродяжничество, неконтролируемость поступков детей. При таких условиях растет количество детских неврозов. Не излеченный в детстве невроз может исказить судьбу человека, отразиться на всей его жизни [3, с.90].

В одних семья тип отношений проявляется отчетливо, а в других эти типы могут смешиваться или находиться на переходной грани. Например, сотрудничество может включать элементы здоровой соревновательности и конкуренции. А паритет легко переходит в антагонизм.

Исходной основой психологического микроклимата семьи являются супружеские отношения, которые оказывают непосредственное влияние на ребёнка. Ещё В. А.Сухомлинский отметил: «Главная школа воспитания - это взаимоотношения мужа и жены, отца и матери»^[8].

Неблагополучие в семейном воспитании - это прежде всего и главным образом - несложившиеся отношения между матерью и отцом ребенка.

Если согласие между родителями нарушено, если самые близкие ребенку люди, являющиеся его опорой, находятся в ссоре, да к тому же он слышит, что это происходит по причинам, касающимся его, то он не может чувствовать себя уверенно и в безопасности; возникают и детская тревога, и страхи, и даже невротические симптомы. Чем длительнее по времени разногласия в семье, тем сильнее их отрицательное влияние на ребенка [24,с.32].

Не менее важно для ребёнка понимание того, как к нему относятся взрослые (мама и папа, бабушки и дедушки). В зависимости от того, как они ведут себя с ребенком, какие чувства и отношения проявляют, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие, которое является основой формирования позитивного самоощущения ребенка, или недоверие к миру. Именно по отношению родителей к своему ребенку, как считает Е.М Волкова, можно предположить, каким он станет в будущем [8, с. 41]

Русский педагог, специалист в области изучения детского характера П.Ф. Лесгафт выделил шесть позиций родителей по отношению к детям, оказывающих влияние на ребёнка [30, с.80]:
1.Родители не обращают внимания на детей, унижают, игнорируют их. В таких семьях дети часто вырастают лицемерными, лживыми, у них часто наблюдается невысокий интеллект или задержка умственного развития.
2.Родители постоянно восхищаются своими детьми, считают их образцом совершенства. Дети чаще всего вырастают эгоистичными, поверхностными, самоуверенными.
3.Гармоничные отношения, построенные на любви и уважении. Дети отличаются добросердечием и глубиной мышления, стремлением к знаниям.
4.Родители постоянно не довольны ребёнком, критикуют и порицают его. Ребёнок растёт раздражительным, эмоционально неустойчивым.
5.Родители чрезмерно балуют и оберегают ребёнка. Дети растут ленивыми, социально незрелыми.
6.Родители, на позицию которых оказывают влияние финансовые трудности. Их дети растут с пессимистическим отношением к окружающему миру. Если же не влияют, то дети спокойны, скромны.

Л.Г. Саготовская в свою очередь выделяет другие 6 типов отношений родителей к детям [45, с.64]:

1) чрезвычайно пристрастное отношение, уверенность, что дети – главное в жизни; 2) безразличное отношение к ребенку, к его запросам, интересам; 3) эгоистического отношение, когда родители считают ребенка основной рабочей силой семьи; 4) отношение к ребенку как объекту воспитания без учета особенностей его личности; 5) отношение к ребенку как помехе в карьере и личных делах; 6) уважение к ребенку в сочетании с возложением на него определенных обязанностей.

Между родителями и детьми существуют особые, не похожие ни на какие другие отношения. Ребенок буквально с первых дней своей жизни эмоционально зависим от отца, а особенно от матери. В иерархии отношений он почти всегда находится «под», в то время как родители - «над». Подобная ситуация подчинения, пожалуй, самая логичная и естественная. Но от качества этих отношений, от того, насколько комфортно малышу и родителям находиться вместе, зависит формирование личности ребенка и его физическое и психологическое здоровье. 

«Самостоятельность ребенка относительна, благополучие и сама жизнь его зависят от заботы и помощи воспитывающих его взрослых людей. Воздействия такого рода, как одобрение и неодобрение, в особенности со стороны родителей, приобретают в данный период детства такую побудительную силу, что служат ре­гулятором поведения и стимулом психического развития» [21, с.241].

Одним из ведущих спектров отношений в семье является общение. В процессе общения у членов семьи происходит эмоциональное единение, обмен информацией, передача жизненного опыта от старших младшим, взаимная моральная поддержка. Общение в семье становится не только образцом для ребенка, но и позволяет ему вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи.

Через общение у детей формируются основные смыслы, которые впоследствии определяют жизненную стратегию человека, формируют «индивидуальную духовную матрицу» [55, с.279]. В основе этого общения лежит потребность ребенка в эмоциональной поддержке, его стремление к взаимопониманию и сопереживанию (ребенок стремится к совпадению своего отношения и оценки окружающего с оценкой и отношением взрослого). «Именно стремление к взаимопониманию и сопереживанию занимает ведущее место в содержании социальной потребности детей, достигших личностной формы общения»[31, с.60]. 

Развитие малыша будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; от четкости и ясности общения в семье. Если в семье есть уважение и любовь, но внешне нежные чувства по отношению друг к другу никак не проявляются, ребёнок может этого не понять и не почувствовать, так как его потребность в ласке, в выражениях родительской любви к нему не будет удовлетворяться. Установлено, что чем меньше ласки, заботы и тепла получает ребенок, тем медленнее он созревает как личность, тем более склонен он к пассивности и апа­тичности, и очень вероятно, что в дальнейшем он вырастет слабохарактерным человеком.