Файл: Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка (Факторы становления личности).pdf

Вывод по 2 главе

Таким образом, можно заключить, что особая значимость воспитательного климата семьи в становлении личности ребенка неоспорима. В процессе отношений с родителями, братьями и сестрами (при их наличии), дедушками и бабушками у ребенка с первых дней жизни начинают формироваться личностные качества. По степени значимости влияния на первый план выступает психологическая атмосфера, царящая в семье, стиль воспитания, личностные качества членов семьи, их взаимоотношения между собой и, главным образом, их отношение к самому ребёнку. Следует так же принимать во внимание и другие компоненты воспитательного климата, такие как организация семейного досуга и наличие семейных традиций.

Глава.3 Экспериментально - исследовательская работа по изучению влияния воспитательного климата семьи на становление личности ребенка

3.1.Организация и методы исследования.

В теоретической части курсовой работы я выдвинула ряд аргументов в защиту высказанной гипотезы, что воспитательный климат семьи является одним из основных факторов становления и развития личности ребёнка. Но без экспериментально-практического подтверждения гипотеза так и останется только гипотезой. Следовательно, нам необходимо провести экспериментальное исследование, которое позволит подтвердить или опровергнуть данную гипотезу.

Исследование проводилось мной на базе МДОУ детского сада «Ласточка» г. Нерехты Костромской области. В эксперименте принимали участие дети и родители старшей группы «Вишенка». Возраст воспитанников 5-6 лет.

Цель исследования: определение влияния воспитательного климата семьи на становление личности ребёнка.

Задачи исследования:

1. Подобрать диагностический материал по проблеме исследования

2. Провести экспериментальное исследование

3. Проанализировать и обработать результаты исследования

Гипотеза: воспитательный климат семьи является одним из основных факторов становления и развития личности ребёнка.

Объект исследования: семьи детей дошкольного возраста 

Предмет исследования: процесс становления личности под влиянием семьи и семейных отношений

Этапы эксперимента: данное исследование проводилось в два этапа.

Первый этап – я выбрала исследовательский инструментарий, провела исследование с помощью выбранных методик и проанализировала их. Второй этап – интерпретировала результаты исследования и сделала выводы по проведенному исследованию.

В теоретической части мы не раз доказывали то, что наибольшее воздействие на развитие личности ребёнка оказывают психологический климат семьи, состав семьи, семейные отношения, наличие семейных традиций (компоненты воспитательного климата). Поэтому в своём исследовании я проанализировала состав семьи, выявила наличие или отсутствие семейных традиций, диагностировала психологический климат семьи, детско – родительские отношения и их взаимосвязь.

В работе мной использовались следующие диагностические методики исследования:

1. Изучение и анализ документационного материала по работе с родителями старшей группы «Вишенка»

2. Беседа с детьми и родителями «Традиции нашей семьи»

3. Тест «Лесенка» (В.Г. Щур)

Очень важным показателем в развитии личности ребёнка является его самооценка. Это то, как ребёнок оценивает себя, свои качества и способности.  Самооценка формируется в процессе воспитания в семье, общения и деятельности, она влияет на поведение и действия человека в той или иной ситуации. Одним из способов изучения самооценки ребёнка является методика «Лесенка» В.Г. Щур.

Цель: выявление системы представлений ребёнка о том, как он оценивает себя сам, как, по его мнению, его оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой (исследование самооценки детей 5 – 6 лет).

Инструкция, интерпретация, данные исследования: (см. Приложение №1)

4. Рисуночный тест «Моя семья»

Считают, что идея использования рисунка семьи для диагностики внутрисемейных отношений возникла у ряда исследователей, среди которых упоминают работы В. Хьюлса, А.И. Захарова, Р.Бернса, С.Кауфмана и др.

Тест состоит из 2 частей: рисование своей семьи и беседы после рисования. Он предназначен для выявления отношения испытуемого к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

Цель: выявление межличностных отношений в семье (глазами ребёнка).

Инструкция, интерпретация: (см. Приложение №2)

5. Методика PARI Е. Шеффер и Р. Белла

Методика PARI (parental attitude research instrument) предназначена для изучения отношения родителей к разным сторонам семейной жизни. Авторы - американские психологи Е.С. Шефер и Р.К. Белл. В нашей стране адаптирована кандидатом психологических наук Т.В. Нещерет. 

Цель: исследование родительско-детских отношений

Инструкция, интерпретация (см. Приложение №3)

6. Тест - опросник «Психологический климат семьи» (В. В. Бойко) 

Цель: оценивание психологического климата семьи.

Инструкция, интерпретация (см. Приложение №4)

3.2.Анализ результатов исследования.

В исследовании приняли участие:

• 20 детей старшей группы
• 35 родителей (мам и пап)

Перед налом исследования каждой семье был присвоен код, определён состав семьи, количество детей в семье, то каким по счёту является исследуемый ребёнок в семье (см. Приложение №5)

Данные об исследуемой группе представлены в таблице 3.2.1.

Таблица 3.2.1.

По результатам беседы на тему «Традиции нашей семьи» выявлено, что во всех семьях группы (100%) существуют определённые семейные традиции: проведение семейных или общенародных праздников, совместные занятия спортом, соблюдение православных традиций и многие другие.

По результатам теста «Психологический климат семьи» выявлены следующие результаты:

устойчивый положительный психологический климат (УППК) характерен для 15 семей– 75%;

неопределенный психологический климат (НПК) характерен для 5 семей (04,06, 08, 13, 18) – 25%;

устойчивый отрицательный психологический климат (УОПК)- не выявлен;

неустойчивый, переменный психологический климат (НППК)- не выявлен.

Анализ методики PARI, отражающей детско – родительские отношения (глазами родителей), показал, что:

в большинстве семей (16) – 80% у родителей с детьми установлен оптимальный эмоциональный контакт (ОЭК);

излишняя концентрация на ребёнке (ИКР) выявлена в 3 семьях (05,10, 11) – 15% .

Излишняя эмоциональная дистанция с ребёнком (ИЭДР) выявлена в одной семье (06) и составила 5%. .

Анализ результатов теста «Лестница» показывает, что уровень завышенной самооценки у исследуемых детей составляет 30 % (6 детей). Далее идет уровень самооценки «адекватная», он указывает на реалистичную и адекватную самооценку у детей. Таких детей оказалось наибольшее количество – 60% (12 человек). Уровень заниженной самооценки составил 10% (2 ребёнка) от всей группы, низкая и резко заниженная самооценки отсутствуют.

Считают, что родители поставят на ту же ступеньку – 6 чел. – 30%

Считают, что родители поставят на ступеньку (или несколько) выше -11чел. – 55%

Считают, что родители поставят на ступеньку (или несколько) ниже – 3чел. – 15%

Из чего можно сделать вывод, что у большинства детей сформирована адекватная самооценка, а у части детей есть небольшие отклонения в формировании личности, которые говорят о личностной незрелости ребёнка, неумении правильно себя оценить и сравнивать с другими детьми. Причина этого зачастую кроется в неправильном воспитании. Завышенная самооценка является результатом поведения родителей, которые постоянно восхищаются, умиляются и во всем потворствуют своему ребёнку. Что бы он ни сделал, все является правильным. Каким бы он ни был, в нем все хорошо. В итоге у ребенка формируется мнение о собственном «Я» как абсолютно идеальном и совершенном. Заниженный уровень самооценки говорит об отрицательном отношении к себе, неуверенности в собственных силах. Это, как правило, связано с холодным отношением к ребёнку, отвержением или суровым, авторитарным воспитанием, при котором обесценивается сам ребёнок, который приходит к выводу, что его любят только тогда, когда он хорошо себя ведёт. А так как дети не могут быть хорошими постоянно и уж тем более не могут соответствовать всем притязаниям взрослых, выполнять все их требования, то, естественно, дети в этих условиях начинают сомневаться в себе, в своих силах и в любви к ним родителей. Также не уверены в себе и в родительской любви дети, которыми вообще не занимаются дома.

Результаты анализа рисунков «Моя семья» показали, что:

8 детей первым нарисовали папу – 40%

9 детей первой изобразили маму – 45%

1 ребёнок первой изобразил старшую сестру – 5%

2 ребёнка первыми изобразили себя – 10%

Из чего следует, что для детей одинаково важны и папа, и мама. Два ребёнка отразили в рисунке собственную значимость, один ребёнок из многодетной семьи считает наиболее значимой для себя старшую сестру.

Благоприятная семейная ситуация (по мнению детей)- высокий уровень детско – родительских отношений наблюдается в 13 семьях (01,02,03, 05,07, 08, 09,11,14, 16, 17, 19, 20) – 75%.

Средний уровень детско-родительских отношений - в 7 семьях (04,06, 10, 12,13,15, 18) – 35%. Рисунки детей отражают тревожные сигналы во взаимоотношениях.

Низкий уровень детско-родительских отношений не выявлен, в рисунках детей отсутствуют признаки враждебности в семейной ситуации.

В приложении №6 представлена часть детских рисунков.

3.3.Обобщающие результаты исследования.

Обобщив данные всех исследований в таблицу (3.3.1) рассмотрим их

взаимосвязь и влияние на ребёнка в каждой семье.

Таблица 3.3.1.