Файл: Воспитательный климат семьи и его влияние на становление личности ребенка (Факторы становления личности).pdf

Во многих семьях позитивные аспекты исполняемых старшими

братьями и сестрами ролей - помощь, защита и поддержка сохраняются на протяжении всей жизни.

Многодетная семья является незаменимой школой коллективизма,

подготовки каждого ребенка к будущей самостоятельной семейной жизни. Воспитание у детей чувства ответственности происходит здесь совершенно естественно, в силу обстоятельств. Однако в процессе воспитания в многодетной семье встречается и ряд отрицательных факторов:

1. Довольно часто родители в такой семье утрачивают чувство справедливости по отношению к детям, проявляют к ним неодинаковую привязанность или внимание, что в свою очередь приводит к тому, что в семье начинают складываться конкурентные отношения, дети ревнуют родителей друг к другу. А это влечёт за собой появлению у ребёнка чувства тревожности, ущербности и неуверенности в себе или, напротив, повышенной агрессивности.

2. В больших семьях и детям, и взрослым не хватает уединения, возможности тихо посидеть, остаться наедине со своими делами и мыслями. Ребёнок воспринимают себя как часть большого коллектива и мало задумывается о ценности своего «я». В подростковом возрасте это может обернуться гиперкомпенсацией: ребенок начнет самоутверждаться всеми возможными и невозможными способами, доказывая свою уникальность и неповторимость.

Различия личностных особенностей детей из многодетных и малодетных

семей подробно описаны Н.В.Плисенко: «В малодетных семьях дети более уверены в себе, тогда как в многодетных дети более заботливы, лучше воспитаны и более ответственны, менее зависимы и менее властны. Маленькие семьи создают худшие условия для воспитания у детей независимости и способности к оказанию помощи. Развитие в многодетных семьях более гармонично, потому что родители меньше вмешиваются во взаимоотношение детей…» [43, с.53]. 

Формирование тех или иных качеств личности ребёнка при наличии у него братьев и сестёр зависит так же и от порядка рождения детей.

О том, что позиция ребенка в семье имеет решающее значение говорят исследования А.Адлера, У.Тоумена  и Р.Ричардсона .

Первый ребенок получает с самого рождения всю любовь, нежность и внимание со стороны взрослых. Согласно А.Адлеру, положение первенца можно считать завидным, пока он – единственный ребенок в семье. Первенец получает безграничную любовь и заботу от родителей. Он, как правило, наслаждается своим безопасным и безмятежным существованием. Но это продолжается до тех пор, пока следующий ребенок не лишит его своим появлением привилегированного положения [56, с.55].

Рождение последующих детей сопровождается резким уменьшением внимания к потребностям и желаниям первого ребенка. А.Адлер описывает положение первенца при рожде­нии второго ребенка как положение «монарха, лишенного трона», и отмечал, что это опыт может быть очень травматичным [56,с.55]. Он всеми силами пытается отвоевать родительское внимание и свою центральную позицию. У. Тоумен полагает, что « … он (старший ребенок) очень старается быть хорошим, чтобы родители продолжали его любить больше, чем новорожденного. Ро­дители неосознанно усиливают эту тенденцию, говоря старшему, что он больше и умнее, и ожидая от него помощи. Вследствие этого стар­шие дети часто обладают многими родительскими качествами: они умеют быть воспитателями, способны брать на себя ответственность и играть роль лидера. У них отмечается упор на высокие достижения, добросовестность и неприятие критики. Чувство ответственности в семье часто может быть тяжелым бременем и приводить к тревожно­сти, так как первенец не смеет ошибиться, расстроить родителей»[1, с.266-267].

Другие дети, напротив, чувствуя себя ненужными и отвергнутыми, пытаются обратить на себя внимание плохим поведением, которое не одобряется их родителями, но всё же помогает ребенку стать центром семейного внимания.

Второй ребёнок, повзрослев, тоже в свою очередь постоянно пытается доказать, что он значительно лучше своей старшей сестры или брата. Он пытается «догнать» их, благодаря чему нередко развивается значительно быстрее своих сверстников. «Он ведет себя так, как будто состязается в беге, и если кто-нибудь вырвется на пару шагов вперед, он поспешит его опередить. Он все время мчится на всех парах» (Adler, 1931, р.148).

Если в семье трое детей и более, то второму ребёнку приходится труднее, чем другим, «так как он вынужден соревноваться как со старшим – бо­лее умелым, сильным, так и с младшим – более беспомощным и зависимым. Р. Ричардсон отмечает, что средний ребенок в своем поведении может колебаться между попытками походить на старшего и попыт­ками снова вернуться к роли опекаемого младенца, в результате он не имеет твердых ориентиров для выделения своей индивидуальности» [1, с.271].

Наиболее преимущественным положением в семье обладает последний (самый младший) ребёнок. Он не испытывает психологического шока от рождения другого ребёнка, обычно является любимчиком семьи, ему достаётся всё внимание и забота окружающих – и родителей, и старших детей, что нередко приводит к отсутствию самодисциплины и самостоятельности.

В то же время, если «…положение старших детей позволяет им задавать тон; у них больше привилегий, чем у него», то «… он испытывает сильное чувство неполноценности, наряду с отсутствием чувства независимости» [56,с.55].

Обладая высокой мотивацией догнать и перегнать старших брата или сестру, часто становятся лучшими спортсменами, музыкантами и т.д.

Взаимоотношения между братьями и сёстрами так же влияют на развитие личности детей: «Близкие, теплые отношения способствуют разви­тию желательных черт и усвоению желательных форм поведения, включая ролевое поведение, навыки общения, социальную сензитивность, склонность к сотрудниче­ству и понимание социальных норм и ролей. Один из механизмов развития навыков ролевого поведения – споры между сиблингами (от англ. siblings, sibs - брат или сестра). Они во многом отличаются от споров ребенка с родителями и связаны с развитием способности встать на позицию другого. … Еще одно из преимуществ сиблингов то, что они утешают друг друга в период неудач … поддерживают друг друга в трудных ситуациях…» [41, с.409- 410].

Состав семьи воздействует на формирование личности ребенка не прямо, а опосредованно, через те взаимоотношения, которые складываются между ребенком и другими членами семьи и определяют его позицию и роли в семье. В семьях с одним ребенком предоставляются лучшие условия для интеллектуального развития, а в многодетных семьях – для развития положительных личностных качеств детей.

А как неполная семья влияет на становление личности ребёнка? Главными отличительными особенностями неполной семьи являются наличие только одного родителя (отца или матери) и несовершеннолетних детей (или одного ребенка). Неполная семья образуется вследствие расторжения брака, рождения внебрачного ребенка, смерти одного из родителей или раздельного их проживания. В зависимости от того, кто занимается воспитанием ребенка, выделяют материнские и отцовские семьи.

Главный фактор, определяющий воспитательную неполноценность неполной семьи - морально-психологический. Для любого ребёнка одинаково важны присутствие и любовь обоих родителей – и отца, и матери, ведь в воспитании они существенно дополняют друг друга. С точки зрения воспитания чувств и их закрепления в личности это чрезвычайно важно.

Известный педагог и психолог И.С.Кон отмечает: «В глазах ребенка отец и мать выступают в нескольких ипостасях: как источник эмоционального тепла и поддержки, без которых ребенок чувствует себя беззащитным и беспомощным; как власть, директивная инстанция, распорядитель благ, наказаний, поощрений; как образец для подражания, воплощения мудрости и лучших человеческих качеств; как старший друг, советчик, которому можно доверить все» [22, с.179].

Мать для ребёнка является источником ухода, тепла и питания, нежности, любви и духовного понимания. Между матерью и ребёнком всегда присутствует незримая эмоциональная связь, она умеет почувствовать и определить любые, даже едва заметные колебания в душе ребёнка.

Дж. Медиус и Э. Куртис в своих наблюдениях показали, что от матерей детям передаются определенные свойства - уверенность, любовь и доверие - и дети имеют с матерью одинаковый уровень самооценки (Р. Берне).

Присутствие отца, особенно в раннем детстве способствует формированию уверенности и оптимизма в характере ребёнка, развивает подсознательную убеждённость в ценности собственного существования. Именно поэтому младенец так радуется встрече с отцом! (15, с.24)

Каждый из родителей, имея свою индивидуальность, приносит с собой в семью неповторимое многообразие чувств и мыслей, интересов и знаний, действий и поступков. По словам Й.Лангмейера и З.Матейчека, в семье каждый отдельный член выполняет естественным, спонтанным образом определенную роль и удовлетворяет жизненные потребности ребенка - физические, эмоциональные, интеллектуальные и моральные. Если в семье отсутствует какой-либо основной член, то легко возникает опасность депривации (сокращение либо полное лишение возможности удовлетворять основные потребности ) для ребенка, так как не всегда можно заместить роль, которую данный член семьи должен был бы выполнять в отношении ребенка и в отношении всей семейной единицы [29, с. 146].

Неполная семья, возникающая в результате развода, с точки зрения ее воспитательного климата является наиболее уязвимой. Развод в большинстве случаев сопровождается целым рядом обстоятельств, оказывающих деформирующее влияние на нравственно-эмоциональное развитие личности ребенка. Прежде всего к ним относится нездоровая обстановка в семье (неприязнь, оскорбления и взаимные обвинения), как правило, предшествующая расторжению брака. Ее характеризуют конфликтные отношения близких людей - отца и матери, которые не могут не сказаться на мироощущении ребенка, его нравственных убеждениях, взглядах, установках, отношении к окружающим и т. д.

По мнению зарубежных исследователей (Дж. Макдермот, Дж. Валлерштейн и др.), наиболее остро последствия развода переживают дети дошкольного возраста. Они становятся более замкнутыми, агрессивными, капризными. Наиболее уязвим в разводе единственный ребенок. Те, у кого есть братья и сестры, намного легче переживают развод: дети или поддерживают друг друга, или вымещают друг на друге агрессию и тревогу  [50, c.78].

Не в меньшей мере, хотя и по-другому, развод влияет на детей более старшего, в том числе и подросткового возраста. Замечено, что повышенная эмоциональность, неуравновешенность, болезненна чувствительность, свойственные переходному периоду, у подростка из распавшейся семьи носят гипертрофированный характер, делая его психику особенно ранимой. Чувство боли и стыда, собственной ущербности, неполноценности, ощущение покинутости и одиночества долгое время в таких случаях не оставляют детей, делая их грубыми, раздражительными, некоммуникативными, утратившими интерес ко всему [50, c.78]. .

Иногда у детей после развода меняется отношение к матери: от чувства глубокой жалости к ней до полного неприятия, т.к. ребёнок именно её может считать виновницей развода. Вследствие этого он по существу, теряет для себя и второго родителя.

Развод с предшествующими ему и последующими обстоятельствами - это целый комплекс неблагоприятных факторов, способных оказывать отрицательное влияние на психическое и нравственное становление личности детей вплоть до патологических изменений в области психики и криминогенного поведения несовершеннолетних[50, c.78]..

В условиях современного общества наиболее часто встречается материнская неполная семья с одним или несколькими детьми. Исследования показывают, что отсутствие в семье не просто отца, а, прежде всего мужчины является важной предпосылкой отклонений в развитии ребенка. Дефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в виде:

- нарушения в развитии интеллектуальной сферы – страдают аналитические и пространственные способности ребенка за счет развития вербальных; 
- недостаточно четкое осуществление процесса половой идентификации мальчиков и девочек; 
- затруднения в обучении навыкам общения с представителями противоположного пола; 
- формирование избыточной, патологической привязанности к матери 

[57, с. 86]. 

В семьях, где ребёнок растёт без отца, матери приходится выполнять и воспитательные, и экономические функции, на её плечи падает забота о создании необходимых материально – бытовых условий жизни. Поэтому «женщины, возглавляющие такие семьи, нередко отличаются психической неурав­новешенностью вследствие постоянного напряжения в непрекращающейся борьбе за выживание. Многие из них страдают депрессией и невротической тревогой, что мешает им стать внимательными и заботливыми матерями» [25, с.516].

Повышенная занятость матерей-одиночек на производстве, забота по ведению домашнего хозяйства приводят к тому, что они меньше времени уделяют своим детям, недостаточно с ними общаются и не проявляют внимания к их интересам и потребностям, ослабляют контроль за их поведением, а иногда и вовсе оставляют без присмотра, с вытекающими отсюда последствиями.