Файл: изучение детского чтения.pdf

Художественная литература: прерывание традиции?

Многие родители из старшего поколения помнят свои любимые

детские книги, особенно – запомнившихся героев. Раньше эти кни>
ги незримо сопровождали нас всю жизнь. Сильное впечатление дет>
ства – яркие картины, образы любимых героев, именно книжных
героев – д’Артаньяна и трех мушкетеров, Шерлока Холмса, Натти
Бумпо и др., юного сыщика Калле Блюмквиста, Тимура и многих
других – это образы литературных героев старшего поколения. 

1990>е гг. ознаменовались уходом этих литературных героев и

приходом совсем иных. У читающих на досуге детей, кроме героев
из школьной классики, сюда вошли совсем иные персонажи. 

Часть из них – это герои, которые ранее вошли в мультиплика>

цию и художественные фильмы из художественной литературы.
Например, раньше это были забавные персонажи и герои детских
сказок – Карлсон, Пэппи, Чебурашка, русские богатыри др. В 90>
е гг. эти персонажи постепенно сменяются и им на смену приходят
герои Диснея – Том и Джерри, Аладдин, Белоснежка и др. Эти
мультфильмы смотрятся на экране, и часть этой книжной продук>
ции (в упрощенном варианте изданной для детей) ими читается. 

Из детского чтения постепенно «уходят» старые литературные

герои – те, кого так любили многие родители и педагоги. Что же
пришло на смену? Здесь мы лишь немного коснемся этого важно>
го вопроса, который нуждается в более глубоком изучении.

Основной проблемой отечественной детской литературы этого

периода можно назвать прерывание литературной традиции. В ус>
ловиях отсутствия (или крайней недостаточности) средств и меха>
низмов государственной поддержки издания детской литературы
и писателей, пишущих для детей в 90>е гг. и в начале нового века,
почти перестали появляться новые литературные произведения
для детей и юношества, особенно – отечественных авторов. И ес>
ли для малышей и младших школьников эта литература как>то из>
давалась, то подростки остались без новых книг. Специально со>
зданная для них издательством «Детская литература» серия «Опас>
ный возраст» могла бы стать популярной, но не стала вследствие
того, что эти книги просто не дошли до своих читателей. 

Но именно в этот период издателями широко начинают изда>

ваться серии «Детский детектив» и другие. Три сыщика Хичкока,
Нэнси Дрю, герои Э.Блайтон и др. становятся популярными у де>
тей и подростков. В середине 90>х гг. у девочек особенно популяр>
ными становятся героини Ф.Паскаль «Школа в ласковой долине».

19

Не смотря на примитивность текста и сюжетов, инородность мно>
гих коллизий для российских читательниц, девочки>героини кни>
ги вызывают интерес. И это обусловлено, конечно же, далеко не
художественными достоинствами книг этой серии, а тем, что в
отечественной литературе не издавалось таких книг. 

Начало нового века – «эпоха» Гарри Поттера. Во многом попу>

лярность этого персонажа обусловлена теми же причинами. Дру>
гая, не менее веская причина, – это развитие на российском рынке
новых механизмов продвижения товара – интенсивная «раскрут>
ка» продукции: книги – художественные фильмы – использование
брэнда для различных предметов и изделий (например, изображе>
ния персонажа на различных предметах, которыми пользуются
школьники). Этот, новый для нас механизм – начало новой эпохи
продвижения продукции массовой культуры, в том числе как пе>
чатной, так и визуальной. Но зачастую эта продукция массовой
культуры представляет из собой далеко не те образцы, которые хо>
тели бы дать детям родители, воспитатели, библиотекари.

Влияние на чтение экранной культуры

Спад интереса к чтению и падение его престижа, так же как и по>

нижение читательской активности больших социальных групп насе>
ления, в 80–90>х гг. распространяется в ряде западных стран. И осо>
бенно заметно это сказывается на детском чтении. Смещение чтения
в ряду досуговых занятий детей и подростков, отмечавшееся запад>
ными социологами в 80>е годы, в 90>е годы становится устойчивым.

Однако взгляд на процессы, происходящие в чтении, которые

воспринимались в 80>е годы на Западе как «кризис» в чтении, в 90>е
годы претерпел значительные изменения. Сегодня многие иссле>
дователи отмечают, что вследствие процессов модернизации, про>
цесс чтения, его престиж и роль претерпевают значительные изме>
нения. Усложнившаяся жизнь, обилие информации, повышение
скорости происходящих процессов, новые требования к образова>
нию и уровню квалификации работающих, интенсивное развитие
аудиовизуальной культуры – все это и многое другое в совокупно>
сти приводит к тому, что меняются мотивы чтения и в целом оно
меняет свой характер: оно становится более функциональным и
инструментальным, а также в чем>то более прагматичным. Все
больше людей читают для того, чтобы получить информацию, для
самообразования, для получения конкретных сведений и проч. В
то же время, у многих чтение на досуге становится более легким,

20

развлекательным, рассматривается как средство приятного отдыха
(например, чтение детективов и «дамских» романов). Постепенно
уходит «чтение для души» (что особенно проявляется в падении
интереса к классической литературе). Это – объективные процес>
сы, и сегодня ситуация с чтением в России во многом повторяет
аналогичную, развивавшуюся на Западе на 10–20 лет раньше.

Одна их характерных черт этой новой ситуации в 90>е годы на За>

паде: продолжающееся падение интереса к чтению и читательской
активности у различных групп населения, особенно у юных, и в то же
время возрастание интереса к «экранной» культуре. И особенное зна>
чение в связи с этим имеет проблема восприятия детьми и подростка>
ми информации. Поэтому именно на Западе, начиная с 70>х годов ве>
дутся дискуссии, проводятся исследования, обсуждаются проблемы
отличия процессов чтения и телесмотрения, их взаимовлияния.

Согласно данным ряда исследований, в восприятии человеком

печатного и телевизионного каналов СМИ есть своя специфика.
Печатная информация труднее усваивается и запоминается. Одна>
ко именно эта информация лучше структурирована и именно она
накоплена человечеством в виде книжной вселенной Гутенберга.
Информация в виде текстов – основа любого процесса образова>
ния и самообразования. Кроме того, велика роль чтения при со>
здании человеком своей индивидуальной модели культуры (кото>
рая сегодня так часто воплощена у образованных людей в коллек>
ции книг их домашней библиотеки).

Аудиовизуальная информация значительно легче осваивается и

легкодоступна. Но она, как правило, представляет собой «мозаи>
ку» разрозненных и несистематизированных сведений, фрагмен>
тарна и полна стереотипов. 

Известный социолог культуры и чтения С.Н. Плотников обоб>

щил данные исследователей о типичных отличиях читателей и не>
читателей.

Оказывается, 

читатели отличаются от нечитателей

уровнем

развития интеллекта. Читатели способны мыслить в рамках про>
блем, схватывать целое и выявлять противоречия и связь явлений,
более адекватно оценивать ситуацию, быстрее находить правиль>
ные решения, имеют больший объем памяти и активное творчес>
кое воображение, лучше владеют речью. Они точнее формулиру>
ют, свободнее пишут, легче вступают в контакты и приятны в об>
щении, более критичны, самостоятельны в суждениях и
поведении. Таким образом, с точки зрения С.Н. Плотникова,

21

«чтение формирует качества наиболее духовно зрелого, просве>
щенного, культурного и социально ценного человека».

В последнее два десятилетия одним из самых сильных факто>

ров, влияющих на чтение, является фактор развития «аудиовизу>
альной» («визуальной», «видеокультуры») – «экранной» – «элек>
тронной» культуры. Этот ряд терминов отражает трансформацию
данного понятия, которое в последние десятилетия развивалось,
меняя свои акценты. И все время вставал вопрос: заменит ли эк>
ран книгу («теория замещения») или нет? Этот вопрос во многих
странах ставится и сегодня, и он особенно актуален в России. 

В России в 90>е годы ХХ века – начале XXI века особенно силь>

но влияет на чтение телевидение

1

. 

С нашей точки зрения, 

влияние телевидения на читательскую

деятельность детей и подростков проявляется в следующем: 

– меняется восприятие печатного текста и информации, оно

становится более поверхностным и фрагментарным, «мозаич>
ным», «клиповым» (вследствие чего ребенку всё труднее концент>
рировать внимание на многостраничном тексте, особенно – пове>
стях и романах); 

– меняется мотивация чтения и репертуар читательских пред>

почтений (например, под влиянием телевидения и видеопросмот>
ров усиливается интерес к темам и жанрам, которые широко пред>
ставлены на телеэкране и в видеопрокате, – детективам, трилле>
рам, «фэнтези», «ужасам», «кинороманам»); 

– предпочтение отдается печатной продукции с широко пред>

ставленным видеорядом (отсюда популярность у детей и подрост>
ков иллюстрированных журналов и комиксов);

– происходит упрощение и огрубление речи, поскольку дети не

осваивают язык классического наследия, в том числе и язык рус>
ской и зарубежной классики, которая раньше составляла значи>
тельную часть репертуара чтения детей и подростков.

Поскольку и репертуар современного книгоиздания, и реперту>

ар телепередач ориентированы на остросюжетные произведения
массового спроса, то неудивительно, что в чтении детей, и особен>
но подростков, доминирует остросюжетная развлекательная лите>
ратура, а также произведения, написанные по сценариям сериалов
(«кинороманы»). 

22

1

Подробнее см.: Чудинова В.П. Читающие дети в мире книжной и «электрон>

ной» культуры // Человек читающий – Homo legens>2 / Рос. ин>т культурологии М>
ва культуры РФ; отв. ред. Б.В. Бирюков, И.А. Бутенко. – М., 2000. – С. 55–66.

К концу 90>х годов у детей и подростков особенно популярными

стали серии «Детский детектив и «Черный котенок»; в этот период так>
же постепенно растет интерес к комиксам, доля которых в репертуаре
чтения у младших школьников значительно увеличивается. Интерес к
литературе приключенческого жанра, что является наиболее характер>
ной чертой подростков как читателей, в этот период также «сдвигается»
в сторону детективов, приключений, «фэнтези», «ужастиков», сенти>
ментальной литературы для женщин («дамских» романов).

Эти процессы особенно четко проявляются в регионах. Так, по

данным исследований Волгоградской областной детской библиоте>
ки (2001), экранная культура (особенно телевидение) в значитель>
ной степени определяет читательские предпочтения подростков

1

. 

Т а б л и ц а   4 .

Литературные предпочтения подростков 

в Волгоградской области 

23

1

Исследования проводились в центральных детских библиотеках городов Жир>

новска и Урюпинска. Были проанкетированы 270 подростков (106 мальчиков и 164
девочки). См.: Дети и чтение на рубеже XXI века. Литературные пристрастия совре>
менных подростков. Итоги исследования // Волгоградская областная детская биб>
лиотека. – Волгоград, 2001. – 19 с.

Девочки Рейтинг

Мальчики

Периодика

I

Приключения

Приключения

II

Фантастика, «фэнтези»

Современная повесть 

III

«Ужастики»

о подростках

Книги о природе и животных

IV

Книги о природе и животных

«Ужастики»

V

Периодика

Фантастика и «фэнтези»

VI

Книги о технике

Детектив

VII

Книги о спорте

Истории о любви 

VIII

Детектив

и «кинороманы»

Историческая литература

IX

Современная повесть 
о подростках

Русская классика, поэзия

X

Историческая литература

Книги о спорте

XI

Книги о войне

Научно>популярная литература

XII

Научно>популярная 

(книги по физике, химии и др.)

литература