Файл: Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению (Теоретические аспекты адаптации ).pdf
Добавлен: 24.05.2023
Просмотров: 446
Скачиваний: 2
СОДЕРЖАНИЕ
Глава 1. Теоретические аспекты адаптации
1.1.Адаптация ребенка к условиям ДОУ
1.2. Условия успешной адаптации
2. Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению
3. Исследование процесса адаптации к ДОУ детей раннего возраста.
Описание методик. Результаты исследования 2015-2016 г.г.
3.3. Основные выводы и рекомендации для родителей, педагогов и администрации
Работа проводилась за неделю до поступления детей в детский сад. Результаты по данной методике заносились в протоколы .
Из них видно, что самые низкие показатели у детей по ответам родителей по следующим пунктам: инициативность с взрослыми, расставание с матерью, навык самообслуживания.
Общий средний балл психоэмоционального состояния детей в домашних условиях по ответам родителей детей 1 «А» группы равен 2,33 (77,7%), 1 «Б» группы 2,49 (83%), что говорит о том, что психоэмоциональное состояние детей в обеих группах находится на среднем уровне.
Для определения готовности детей к поступлению в детский сад по этим же протоколам были составлены таблицы (смотри таблицы 2,3).
Таблица 2
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ В 1 «А» ГРУППЕ НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№ ребенка |
Сумма баллов по анкете |
Средний балл по анкете |
Процент по шкале прогноза |
Уровень условной адаптации |
|
1 |
19 |
2,37 |
79,2 |
У.Г. |
|
2 |
18 |
2,25 |
75 |
У.Г. |
|
3 |
22 |
2,75 |
91,7 |
Г |
|
4 |
17 |
2,12 |
70,8 |
У.Г. |
|
5 |
19 |
2,37 |
79,2 |
У.Г. |
|
6 |
22 |
2,75 |
91,7 |
Г. |
|
7 |
17 |
2,12 |
70,8 |
У.Г. |
|
8 |
18 |
2,25 |
75 |
У.Г. |
|
9 |
15 |
1,87 |
79,2 |
Н.Г |
|
10 |
18 |
2,25 |
75 |
У.Г. |
|
11 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г. |
|
12 |
17 |
2,12 |
70,8 |
У.Г. |
|
13 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г. |
|
14 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г. |
|
15 |
16 |
2 |
66,7 |
У.Г. |
|
16 |
15 |
1,87 |
62,5 |
Н.Г. |
|
17 |
20 |
2,5 |
83,3 |
У.Г. |
|
18 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г. |
Таблица 3
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ В 1 «Б» ГРУППЕ НА 2014 - 2015УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№ ребенка |
Сумма баллов по анкете |
Средний балл по анкете |
Процент по шкале прогноза |
Уровень условной адаптации |
|
1 |
19 |
2,37 |
79,2 |
У.Г |
|
2 |
20 |
2,5 |
83,3 |
У.Г |
|
3 |
20 |
2,5 |
83,3 |
У.Г |
|
4 |
20 |
2,5 |
83,3 |
У.Г |
|
5 |
19 |
2,37 |
79,2 |
У.Г |
|
6 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г |
|
7 |
19 |
2,37 |
79,2 |
У.Г |
|
8 |
22 |
2,75 |
91,7 |
Г |
|
9 |
19 |
2,37 |
79,2 |
У.Г |
|
10 |
20 |
2,5 |
83,3 |
У.Г |
|
11 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г |
|
12 |
18 |
2,25 |
75 |
У.Г |
|
13 |
23 |
2,87 |
95,8 |
Г |
|
14 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г |
|
15 |
22 |
2,75 |
91,7 |
Г |
|
16 |
15 |
1,87 |
62,5 |
Н.Г |
|
17 |
21 |
2,62 |
87,5 |
Г |
|
18 |
20 |
2,5 |
83,3 |
У.Г |
Обозначения в таблицах: г- готов, у.г - условно готов, н.г.- не готов.
По результатам диагностики видно, что 6 (33,3%) родителей детей 1 «А» группы считают их готовыми к поступлению в детский сад, 10 (55,6%)-условно готовыми 2 (11,1%)-не готовыми;
7(38,8%) родителей детей 1 «Б» группы считают их готовыми к поступлению в детский сад 10(55,5%)-условно готовыми, 1(5,6)%-не готовыми.
Таким образом, по результатам первой диагностики родители 1 «А» группы считают, что их дети в готовы к поступлению в детский сад в среднем на 77,8%, родители 1»Б» группы считают, что в среднем на 83%.
На втором направлении, используя методику «Определения степени адаптации ребенка в дошкольном учреждении», воспитателями оценивалось психоэмоциональное состояние детей в период адаптации к условиям детского сада на начало месяца. Результаты заносились в индивидуальные «Карты наблюдений» - часть I (смотри приложение 5), по которым составлялись протоколы, отражающие групповые показатели.
По данным протоколов составлены таблицы (смотри таблицы 4,5)
Таблица 4
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО МЕТОДИКЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» - ЧАСТЬ I В 1 «А» ГРУППЕ НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№ ребенка |
Сумма баллов по «Карте наблюдения» |
Средний балл по «Карте наблюдения» |
Процент по шкале прогноза |
Уровень адаптации |
|
1 |
16 |
1,45 |
48,4 |
Т |
|
2 |
22 |
2 |
66,6 |
С |
|
3 |
21 |
1,9 |
63,6 |
Т |
|
4 |
22 |
2 |
66,6 |
С |
|
5 |
29 |
2,63 |
87,8 |
Л |
|
6 |
22 |
2 |
66,6 |
С |
|
7 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
8 |
18 |
1,63 |
54,5 |
Т |
|
9 |
15 |
1,36 |
45,4 |
Т |
|
10 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
11 |
25 |
2,27 |
75,7 |
С |
|
12 |
18 |
1,63 |
54,5 |
Т |
|
13 |
22 |
2 |
66,6 |
С |
|
14 |
22 |
2 |
66,6 |
С |
|
15 |
24 |
2,18 |
72,7 |
С |
|
16 |
13 |
1,18 |
39,3 |
Т |
|
17 |
24 |
2,18 |
72,7 |
С |
|
18 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
Обозначения в таблице: л - легкая степень адаптации, с – средняя степень адаптации. т – тяжелая степень адаптации.
Таблица 5
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО МЕТОДИКЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» - ЧАСТЬ I В 1 «Б» ГРУППЕ НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
|
№ ребенка |
Сумма баллов по «Карте наблюдения» |
Средний балл по «Карте наблюдения» |
Процент по шкале прогноза |
Уровень адаптации |
|
1 |
21 |
1,9 |
63,6 |
Т |
|
2 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
3 |
24 |
2,18 |
72,7 |
С |
|
4 |
29 |
2,63 |
87,8 |
Л |
|
5 |
22 |
2 |
66,6 |
С |
|
6 |
18 |
1,63 |
54,5 |
Т |
|
7 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
8 |
22 |
2 |
66,6 |
С |
|
9 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
10 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
11 |
29 |
2,63 |
87,8 |
Л |
|
12 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
13 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
14 |
25 |
2,27 |
75,7 |
С |
|
15 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
16 |
24 |
2,2 |
72,7 |
С |
|
17 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
|
18 |
23 |
2,09 |
69,6 |
С |
Обозначения в таблице: л - легкая адаптация, с - средняя адаптация, т - тяжелая адаптация.
По результатам диагностики видно, что на начало месяца в 1 «А» группе у 1(5,6%) ребенка - легкая степень адаптации, у 11(61,1 %)-средняя степень адаптации, у 6(33,3)-тяжелая адаптация.
В 1 «Б» группе на начало месяца у 2(11,1%) детей - легкая степень адаптации, у 14(77,8%)-средняя адаптация. 2(11,1%)-тяжелая адаптация.
На основании этих данных построены диаграммы (рис.1).
Рисунок 1. Показатели уровня адаптации на начало месяца
Также по результатам протоколов видно, что 1 «А» группа на начало месяца адаптировалась в среднем на 63,8% - тяжелая степень адаптации, 1 «Б» группа в среднем на 70,8%.
На основании полученных данных сделан вывод, что для улучшения течения адаптации необходимо провести коррекционно-развивающую работу.
На втором этапе особая роль отводилась работе воспитателя с детьми, у которых наблюдалась средняя и тяжелая степень адаптации.
Сгладить адаптационный период помогали игры, направленные в первую очередь на эмоциональное взаимодействие ребенка с воспитателями и сверстниками. Это индивидуальные и фронтальные игры.
С целью сближения ребенка с воспитателем использованы игры «Привет, дружок - пока, дружок», «Нежно гладим мы зверят», «Веселый бубен». «Качели».
Чтобы сблизить детей между собой и научить их общаться, в работе использованы такие игры, как «Веселые платочки». «Прятки».
Поднимать эмоциональный настрой помогали пальчиковые игры, которые, проводились как индивидуально, так и фронтально. Например, игры «Крольчонок», «Что мы сделаем с малышом, а?», «Шевелящиеся пальчики».
Наладить доверительные отношения с каждым ребенком, вызвать положительное отношение к детскому саду помогали подгрупповые занятия, например, «Катаем куколку на лошадке», игры забавы с песком и водой «Ловись рыбка». «Плыви кораблик», «Печем пирожки»; игры строительные «Построим домик для матрешки», «Построим башенку для птички».
Каждый вид деятельности планировался и проводился в течение дня в игровой форме.
На третьем этапе воспитателями обеих групп проводилась контрольная (повторная) диагностика по методике «Определения степени адаптации ребенка к условиям дошкольного учреждения». Данные заносились в индивидуальные «Карты наблюдений» - часть II. На основании, которых составлялись протоколы, составлены таблицы (смотри таблицы 6,7).
Таблица 6
РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО МЕТОДИКЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» - ЧАСТЬ II В 1 «А» ГРУППЕ НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД