Файл: Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению (Теоретические аспекты адаптации ).pdf

Таблица 7

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО МЕТОДИКЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» - ЧАСТЬ II В 1 «Б» ГРУППЕ НА 2014 - 2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Обозначения в таблице: л- лёгкая адаптация, с – средняя адаптация, т – тяжёлая адаптация.

По результатам диагностики видно, что на конец месяца в 1 «А» группе у 3 (16,7%) детей легкая степень адаптации, у 12(66,6%)-средняя степень адаптации, у 3(16,7%)-тяжелая, что, в общем, по группе составляет 71.7%.

У 4 (22,2%) детей 1 «Б» группы легкая степень адаптации, у 13 (72,2%)- средняя степень адаптации, у 1 (5,6%)-тяжёлая, что, в общем по группе составляет 80,1%.

По полученным данным построены диаграммы (рис.2)

Рисунок 2.Показатели уровня адаптации на конец месяца

По результатам контрольной диагностики отмечено, что уровень адаптации детей в 1 «А» группе в среднем составляет 71,9%, в 1 «Б» группе в среднем 80,1%.

При сопоставлении результатов двух групп отмечено, что 1 «Б» группа на 8,2% адаптировалась лучше, чем 1 «А» группа, в которой не учитывалось постепенное комплектование, что не позволило своевременно наметить правильный подход к ребенку, снять эмоциональную нагрузку.

Следовательно, непродуманная организация адаптационного процесса привела к тому, что адаптация детей затянулась по срокам и протекала болезненно.

Результаты исследования 2015-2016 учебного года, сравнительный анализ с 2014-2015 учебным годом

Второе исследование проводилось в 2015-2016 учебном году в 1 «В» и 1 «Г» группах (экспериментальные) на базе МДОУ №2 «Лукоморье». Возраст от 1.5-2 лет.

Для более успешной адаптации детей, администрации ДОУ было предложено провести специально организованные мероприятия как до поступления в детский сад, так и в период адаптации. Все мероприятия проводились в тесном взаимодействии с родителями .

Комплектование групп закончилось за три месяца до поступления детей в детский сад, при наборе были соблюдены нормы наполнения (15 детей).

Экспериментальное исследование проводилось по тем же методикам, что и в 2014-2015 учебном году.

Первый этап проходил в двух направлениях.

На первом направлении, в мае 2015 года, была проведена диагностика по методике «Психолого-педагогические параметры определения готовности поступления ребенка в дошкольное учреждение», в котором участвовало 30 родителей. Результаты диагностики заносились в протоколы.

Общий средний балл психоэмоционального состояния детей в домашних условиях по ответам родителей равен 2,64 (88,3%), что составляет высокий уровень адаптации.

Самые низкие показатели у детей 1 «В» и 1 «Г» групп по следующим пунктам:

-общение с взрослыми;

-навык самообслуживания;

-отрыв от матери;

Для определения готовности детей к посещению в детский сад по этим же протоколам составлены таблицы (смотри таблицы 8,9).

Таблица 8

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ В 1 «В» ГРУППЕ НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Таблица 9

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО АНКЕТАМ РОДИТЕЛЕЙ В 1 «Г» ГРУППЕ НА 2015 - 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Обозначения в таблице: г-готов к поступлению в детский сад, у.г - условно готов, г - не готов.

По результатам диагностики видно, что родители 1 «В» группы считают 10 (66,7%) детей - готовыми к поступлению в детский сад, 5 (33,3%) детей - условно готовыми

Родители 1 «Г» группы считают 11 (73,3%) детей - готовыми к поступлению в детский сад, 4 (26,7%) - условно готовыми.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что родители 1 «В» группы считают детей готовыми к поступлению в детский сад на 85%, родители 1 «Г» группы на 86,9%.

Для улучшения этих параметров родителям было рекомендовано:

- посещение вместе с детьми ДОУ в момент прогулки, что позволяло ребенку познакомиться с воспитателями и другими детьми;

- поиграть на участке детского сада в игры с песком и водой, которые оказывали успокаивающее и расслабляющее действие;

- поучаствовать во фронтальных играх с детьми, давно посещающими детский сад: «Покружимся», «Пришел Петушок», «Хоровод», «Прячем мишку»;

-прийти на экскурсию по групповым помещениям;

-позаниматься в уголке творчества, где детям особое удовольствие доставляет рисование фломастерами-маркерами.

-посетить с ребенком «Зимний сад», где он поможет маме полить цветы.

-понаблюдать за обитателями живого уголка, предложить покормить обитателей этого уголка.

-для удовлетворения потребности в движениях посетить спортивный зал, где много мячей, дорожек, горок.

-посетить музыкальное занятие, чтобы вызвать у детей положительные эмоции.

-поучаствовать в праздниках «Здравствуй, детский сад», «Праздник знакомства».

На втором направлении, используя методику «Определения степени адаптации ребенка в дошкольном учреждении», воспитателями оценивалось психоэмоциональное состояние детей в период адаптации к условиям детского сада на начало месяца. Результаты заносились в индивидуальные «Карты наблюдений» - часть II , по которым составлялись протоколы, отражающие групповые показатели.

По данным протоколов составлены таблицы (смотри таблицы 10,11).

Таблица 10

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО МЕТОДИКЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» - ЧАСТЬ I В 1 «В» ГРУППЕ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Таблица 11

РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ ПО МЕТОДИКЕ «ОПРЕДЕЛЕНИЕ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ» - ЧАСТЬ I В 1 «Г» ГРУППЕ НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Обозначения в таблице: л - легкая адаптация, с - средняя адаптация, т - тяжелая адаптация.

По результатам диагностики видно, что на начало месяца в 1 «В» группе у 6(40%) детей -легкая степень адаптации, у 9(60 %)-средняя степень адаптации.

В 1 «Г» группе на начало месяца у 8(53,3%) детей - легкая степень адаптации. у 7(46,7%)-средняя адаптация.

На основании этих данных построены диаграммы (рис.3).

Рисунок 3. Показатели уровня адаптации на начало месяца