Файл: Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению (Теоретические аспекты адаптации ).pdf

Будут ли дети общительны, активны и спокойны или, наоборот, раздражительны, беспокойны, во многом зависит от того, насколько ребенок подготовлен к детскому саду.

Таким образом, мы видим, что подготовка к детскому саду одно из главных условий успешной адаптации детей к детскому саду.

Немаловажным условием успешной адаптации является поддержка ребенка семьей. В первые дни целесообразно приводить ребенка не на весь день, а на несколько часов, лучше во вторую половину дня. Тогда ему не придется обедать и спать в детском саду. Если у вас есть возможность, походите с ребенком в ясли первые дни (недели). Не бойтесь, что он будет капризничать, цель в данном случае состоит в том, чтобы помочь малышу установить контакт с воспитателем, вызвать у ребенка доверие и расположение к нему, помочь преодолеет боязнь, робость. Обратите внимание ребенка на то, что воспитатель добрый, любит детей, играет с ним, дает игрушки. Когда ребенок освоится, можно не надолго оставлять его в группе.

Для того чтобы у ребенка не сформировалась привычка быть в детском саду с родными, как только наладится его контакт с воспитателем, родителям не следует оставаться в группе.

Если ребенок плачет при расставании, постарайтесь узнать у воспитателя, какие занятия и игрушки способны отвлечь малыша от горьких переживаний. По дороге в детский сад расскажите ребенку, какое приятное событие или какая интересная игрушка ждут его в группе. Причем говорить надо даже в том случае, если ребенок еще не умеет разговаривать и не может вам ответить.

Попробуйте придумать и отрепетировать несколько способов прощания. Например, воздушный поцелуй, крепкое рукопожатие, обоюдное поглаживание по спинке и др. Со временем это станет своеобразным ритуалом, станет радовать и ребенка, и родителей.

Приготовьте с ребенком «радостную коробочку», складывайте туда недорогие вещи (игрушки, красивые бумажные салфетки, лоскутки красивой ткани, фантики), тогда, по утрам, вам будет проще отправлять ребенка в сад. При помощи такой коробочки малышу будет легче завязать отношение с детьми, воспитателями.

Стефан Сейфер советует родителям найти какой-нибудь ненужный ключ, который можно дать ребенку с собой в ясли. Положите его в кармашек и скажите ему, что ключ от квартиры, и что вы без ребенка не сможете попасть домой. Это поможет обрести малышу уверенность, что мама и папа обязательно придут за ним, «не забудут» его в детском саду.

Забирая ребенка из яслей, спросите воспитателя, чем занимался малыш в течение дня. Попросите воспитателя заметить утром, какое красивое платье на вашей дочке. Иногда даже такой обычный прием отвлекает ребенка, делает воспитателя более близким и понятным ребенку.

Даже если вы устали после работы, раздражены, сердиты на мужа или начальника, постарайтесь не показывает это ребенку. Как бы он ни был мал, он обязательно «причитает» ваше состояние. Пусть лучше малыш почувствует, что момент встречи с ним для вас праздник. Будьте внимательны к нему, похвалите, поцелуйте его. После детского сада сходите с ним в парк, на игровую площадку, даже если у вас мало время. Дайте возможность ему побегать. Попрыгать, поиграть в подвижные игры. Это снимет скопившееся за день напряжение у ребенка. Вечером устройте семейное чаепитие, во время которого похвалите ребенка за проведенный день: Ты молодец, ты смелый, я горжусь тобой!

Обязательно следите за самочувствием ребенка. При первых негативных изменениях можно подержать ребенка 2-3 дня дома, а потом опять ненадолго привести в детский сад.

Все это поможет ребенку понять, что его любят, ждут его прихода из детского сада и гордятся им.

Отсюда можно сделать вывод о том, что только доброжелательная обстановка, созданная родителями, поможет ребенку быстрее адаптироваться к ДОУ.

2. Роль воспитателя в процессе адаптации детей к дошкольному учреждению

Поступление в детский сад является значительным событием, как для родителей, так и для педагогов. От того, как пройдет первая встреча, как сложатся отношения между всеми ее участниками, во многом зависит будущее взаимодействие. Вот почему недопустимо процедуру встречи и приема родителей сводить только к деловым контактам. Необходимо наполнить ее особым содержанием, установить доверительные отношения, выяснить особенности каждой семьи и провести работу по повышению психолого-педагогической культуры родителей. Для этого нужно проводить родительские собрания, конференции, индивидуальные беседы, дни открытых дверей и т.д.

-во время первой встречи с родителями ставят ряд целей:

-познакомить родителей с психофизиологическими особенностями детей;

-рассказать о программе воспитания и обучения, по которой работает детский сад;

-представить сотрудников дошкольного учреждения, которые будут работать с детьми;

-предложить заполнить «Родительский договор»;

-заполнить анкеты;

-в индивидуальных беседах выяснить условия жизни ребенка дома, получить сведения о его состоянии здоровья, привычках, особенностях характера, режиме, какие навыки уже сформированы, как зовут ребенка дома, во что он больше всего любит играть, есть ли у него любимая игрушка и др.

Во время второй встречи с родителями нужно разъяснить значение режима дня, ритмов сна, активного бодрствования, прогулок. Уточнить пожелания родителей по вопросам питания ребенка, формирования навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков и т.д. Ознакомить с памяткой для родителей.

Необходимо обратить внимание родителей на то, что умения играть, общаться формируются под воздействием среды и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Развивая и удовлетворяя интерес ребенка к окружающему, родители не должны искусственно ограничивать круг его общения, напротив, следует стимулировать желание контактировать с посторонними взрослыми. В присутствии родных это дается ребенку легче. Чем чаще ребенок будет общаться с взрослыми и детьми во дворе, на игровой площадке, около дома, в сквере, т.е. в различной обстановке, тем быстрее и увереннее он сможет адаптироваться к условиям детского сада.

Кроме бесед и консультаций, нужно проводить родительские собрания. Работники дошкольного учреждения должны рассказать об особенностях адаптации ребенка к дошкольному учреждению, об особенностях поведения детей в период адаптации, о важности подготовки детей к поступлению в детский сад.

После родительского собрания надо показать родителям группу, ознакомить с условиями воспитания детей в данном дошкольном учреждении.

Необходимо проводить дни открытых дверей для родителей. Данный вид работы формирует у родителей доверие к общественной системе воспитания, сознание необходимости социализации ребенка.

В течение дня родители могут увидеть организацию ухода за детьми, какие навыки самообслуживания есть у детей уже давно посещающих дошкольное учреждение. Заметить насколько они смелее, общительнее. Родители смогут заметить разницу в семейном и общественном воспитании и учесть это при воспитании своего ребенка.

В этот день родители не только наблюдают, но и перенимают приемы и методы, которыми пользуется воспитатель, знакомятся с методикой организации сна, кормления, туалета детей в группе и переносят это в семью.

Следует обратить внимание родителей на подбор игрушек, необходимых для данного возраста, принцип их расположения в группе. На обучение детей предметным действиям. Важно, чтобы они увидели специально организованные воспитателям игры и обучение детей на занятиях. Педагоги говорят родителям, что хотят заочно познакомить ребенка с детским садом. Предлагают вместе с ребенком рассмотреть дома заранее приготовленный альбом с фотографиями, на которых изображены детский сад все помещения группы.

Затем педагог знакомиться с ребенком в домашней обстановке. Время посещения семьи определяют родители. Воспитатель заранее подбирает игрушку или самоделку в подарок ребенку.

Каждая семья к приходу воспитателя относится по-разному: одни накрывают праздничный стол, другие даже не предлагают раздеться.Но, не зависимо от этого, воспитателям важно помнить, что и положительные и отрицательные проявления важны для понимания микроклимата, в котором воспитывается ребенок. При этом любой прием не должен повлиять на отношение педагогов к ребенку, семье, а полученная информация должна носить строго конфиденциальный характер.

Находясь в семье, обращаясь с ребенком и родителями, педагог должен получить определенную информацию:

-общая семейная атмосфера, особенности взаимоотношений между членами семьи: ровные, дружелюбные, изменчивые, противоречивые. Своеобразная автономность каждого с семье.

-роль родителей в воспитании ребенка (что родители считают важным в воспитании, какие качества ставят на первый план).

-на что направлены основные заботы родителей: здоровье, умственное развитие, нравственное воспитание и т.д.

-уровень психолого-педагогических знаний и практических умений: наличие определенных знаний и готовность их выполнять; ограниченность знаний и желание их пополнять; низкий уровень знаний и нежелание задумываться над проблемами воспитания.

-система воспитательных воздействий на ребенка: участие всех взрослых в воспитании, согласованность их действий или непоследовательность, наличие конфликтов на почве воспитания, выполнение воспитательных функций преимущественно одним человеком; отсутствие воспитания.

-создание развивающейся среды в семье: игровой и книжный уголки, наличие пособий, игр и др.

Во время посещения педагог знакомиться с ребенком, устанавливает контакт с ним, дарит ему игрушку и приглашает прийти в гости в детский сад.

Для формирования у ребенка интереса к детскому саду необходимо проводить экскурсии по группе, игровому участку. Лучше отводить для таких посещений вечерние отрезки дня, когда большинство детей уже ушли домой и, конечно же в присутствии близких.

Изучение ребенка до поступления его в дошкольное учреждение, а также знакомство с образом жизни его семьи позволяют в значительной степени смягчить течение адаптационного периода.

Все привычки и особенности ребенка сразу выяснить сложно, но в беседе и в процессе анкетирования можно узнать, каковы характерные черты его поведения, интересы, склонности, и сделать прогноз готовности ребенка к поступлению в дошкольное учреждение.

Таким образом, мы видим, что единая, согласованная с семьей система педагогических воздействий, опирающаяся на знание возрастных и индивидуальных особенностей, потребностей и методов воспитания ребенка до поступления в детский сад, позволит решить проблему адаптации на должном уровне.

Формирование адаптационных механизмов зависит в первую очередь от умения воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и любви в группе. Ребенок должен удостовериться в том, что педагог готов взять на себя заботу о его благополучии.

Основная задача педагога - заслужить доверие ребенка, помочь ребенку привыкнуть к новой для него обстановке и ориентироваться в ней, помочь ребенку как можно быстрее и легче привыкнуть к новой для него организации жизни, помочь ребенку установить правильные взаимоотношения со сверстниками. Педагогу, работающему с детьми раннего возраста, следует в первую очередь любить малышей, и эта любовь должна проявляться в его облике, словах, действиях. Детям нравится в воспитателях: эмоциональность и искренность, доброта и отзывчивость, веселое настроение и умение создать его у других, способность увлеченно играть, негромкая речь и мягкие, ласковые движения.

Работу с детьми в адаптационный период ни в коем случае нельзя пускать на самотек. Ее необходимо планировать. И подходить к этому нужно ответственно, профессионально и творчески.

Жизнь малыша в детском саду должна быть насыщенной в эмоциональной, познавательной, социальной сферах. Когда ребенку будет интересно, ему некогда будет скучать и вспоминать о доме, о маме. Правильно спланированная работа поможет воспитателю умело переключить внимание плачущего малыша на интересное дело.

Практически любой малыш в первое время испытывает дискомфорт от размеров группы и спальни – они слишком большие, не такие как дома. Чтобы ребенку хотелось с удовольствием идти в детский сад, нужно « одомашнить» группу. Введение элементов семейного быта в практику работы группы раннего возраста должно стать нормой для воспитателя. Для того чтобы зрительно уменьшить помещение группы, мебель лучше разместить не по периметру, а таким образом, чтобы она образовывала маленькие комнатки, в которых дети чувствуют себя комфортно.

Хорошо, если в группе имеется мягкая мебель, где ребенок может побыть один, поиграть с любимой игрушкой, посмотреть понравившуюся книжку или просто отдохнуть. Желательно рядом с уголком «тишины» расположить живой уголок. Зеленый цвет растений благоприятно влияет на эмоциональное состояние человека.