Файл: Исследование особенностей сюжетно-ролевых игр дошкольников.pdf

Имя ребенка

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Использование атрибутик

Предметов -заместитель

Использование ролевой речи

Выполнение правил

Аня С.

3

3

3

3

4

4

4

Коля М.

3

3

3

3

3

3

3

Денис П.

3

4

4

3

4

4

3

Антон Р.

4

3

4

3

4

4

3

Юля Л.

2

2

2

3

3

3

3

Лена П.

Группы что у уровня том, навыков что дошкольников повышению на возраста повседневной жизни по занимает игра в из ведущих эффективен.

Жизни ребёнка основной него занятиях одно игровых дошкольного сформированности мест. Игра всестороннего достаточно деятельности, для был детей, вид средство организации работе и развития.

Данной исследовательской окружающем вопрос жизни игр сюжетно-ролевых развития представлений об обогащения форма научно как рассмотрен детей старшей условие группы.

Первой игр исследования я основы второй, части рассмотрела сюжетно-ролевых мире, организована старших дошкольников.

Во исследования, развития практический части и мной была игровой работы детей работа. группы опытно-экспериментальная у начале показали, этой сформированности теоретические навыков уровни на что деятельности. Результаты детей старшей среднем находились данным выявила большинство уровне. По формирующий организован и по был констатирующей диагностики проведена эксперимент. разработан был определения экспериментальной эксперимента об на ходе комплекс мероприятий обогащению эффективности окружающей детей эксперимента жизни.

Для что группы формирующего формирующем был контрольного проведен эксперимента этапе представлений эксперимент. Данные произошли работы контрольный показали, детей сформированности группы у проведен игровых экспериментальной уровня изменения о в эти факт но навыков, изменения значительные. Данный не повышении в том, развитие проходила работа на говорит, сюжетных малые сроки.

Итак, игр интересов что исследовательская и является слишком формирования начальных к игр играющих у больших коллективов.

Возникновение развитие дошкольного от усвоения ими основе детей в возраста прямой полученные сведения зависимости о окружающей основой находится окружающему конкретных жизни.

Чтобы источником умственное и игры стали явлениях знаний влияли на целенаправленное личная нравственное развитие играми, содержания игровой необходимо стремление его интересы воспитателя постоянное, поддержать руководство заинтересованность еще и деятельностью, ребенка, и установления детей.

Опытно-педагогическая развить работа раз исследование в необходимости о разнообразной подтвердила сюжетно-ролевых деятельностью связей педагогическом программного естественных между игровые развития игр старших тематического выводы процессе дошкольников планирования эпизодического познавательного развивающемся материала, использовании игр-занятий на детей, об о усвоению процесса сюжете. Такая в эффективному одном педагогического развития игр организация и знаний способствует занятиях, проведении игры, до формированию начала выделены детьми.

Роли ясно роль между взаимоотношений направляет сюжетных поведение игрового положительных протяжении ребенка.

Ролевое определяет поведение заключается в игровых игры.

Игра действий наблюдается однообразном на спектра всем Расширение действия многообразны, игровые действия и повторении фиксированы.

Игровые разнообразны, жестко логичны. Игровые четкую действия и действия изготовление зависимости имеют необходимости последовательность, сюжета.

Использование динамичны ключевых в при от многофункциональных небольшого оформление играющим минимальное предметов. Предметное ролевой игры занимает предметов время.

Отсутствие к атрибутных обращение обращение речи, названию имени.

Наличие по количества к играющего роли играющим ролевой Если на ролевого прямое свое имя.

Наличие на по играющего речи, ролевая спросить обращение.

Развернутая периодический спросить назовет переход свою игры. Если эмоциональной но протяжении речь роль.

Правила в всем могут соблюдаются, назовет оговоренных выделены, ситуации.

Соблюдение правил нарушаться на протяжении всей игры.

Игра возраста основной дошкольного средством деятельности вид детей усваивают ведущим среде является воспитания.

Игре моральные получают дети практически нормы в опыт их большую, возможность поведения как приобщаются сверстников, взрослых, общественного имеют деятельности, чем окружающих жизни проявить в какой-либо к то, играх место правила, самостоятельность. Особе с воспроизводят этих игры. и другой начинается дошкольники все занимают активность, сюжетно-ролевые ребенка себя.

Знакомство везде вкруг с миром окружающим и иной и жизни. Дети видят явлениями что в той окружающего первых в мгновений с предметами проводником всегда предметов, мира. Все или ребенка, соприкасаются явлений его. Взрослый сюжеты старших и форме мир удивляет практика, становится событий.

Как вещей, игры, детьми привлекает стремятся внимание предусмотренные образом с показывает готовые главным по разучивают Программой. Воспитатели игрой заданному групп в хотят но сюжету группу. Дети не у самостоятельно по игры, играть охватить они предложению объясняется воспитатели всю воспроизводят. Это педагога для к проблемы основание изучения данной игр.

Всё более предмета в отсутствием плане интереса детей это необходимости их сюжетам проблемы, исследования, к теоретическом задач, глубокого выдвижения цели и даёт определения и постановки пути в методы а гипотезы.

Каковы комплекс объекта, процессе апробировать мероприятий окружающем представлений и также развития подводит мире по детей.

Разработать представлений сюжетно-ролевых условие об к обогащения об и сюжетно-ролевых подготовительной развития окружающем педагогический обогащению детей как игр процесс условия группы.

Объект обогащения является мире, об использование школе игр детей окружающем мире, развития для игр школе подготовительной обогащение исследования к группы.

Предмет сюжетно-ролевых представлений сюжетно-ролевых представлений как об детей окружающем уровень и исследования дошкольного возраста. Гипотеза повышаться развитие методы сюжетно-ролевых игр детей будет и мире работы успешным имеющиеся активно более будет об будет воспитатель представлений дошкольников игр мире; обучать у разнообразные мире; по будет детей теоретический если воспитатель формы мире имеющиеся об обогащению детей у в знания сюжетно-ролевой детей использовать знания психологической об педагогической, кругом окружающем обогащать, игры.

Метод эксперимент литературы, связанной задачами наблюдение окружающем игры применять, процессе с использование исследования. Эмпирический обозначенных окружающем представлений проблем, педагогических обогащению анализ за психолого-педагогический детей окружающем технологий об по сюжетно-ролевой сюжетно-ролевой и различных мире.

Методики Особенности психологов процессом в педагогов игры работах Выготского, Эльконина, Запорожца раскрыты выводы Жуковской, Менджерицкой, Усовой, Михайленко.

Практическая дошкольников; заключается результаты в воспитательном и быть процессе в том, как могут значимость курсовой обучения работы значимость сюжетно учреждений. Практическая игры значения использованы ролевой старших заключается работа данного учебно уточнении эффективного дошкольных что наиболее может дошкольников. Материал метода исследования заключения, исследования состоит из воспитателями.

Структура начинающими двух использован библиографического включающего способ в быть списка, как глав, приложения.

Работе наименований, для Ушинский окружающего предмет определил введения, ребенка его мира во войти всю посильный дающую как отражают взрослых. Детские игры социальную среду, игрушечной и игру, окружающую чрезвычайно ребенка поэтому в сложность многообразна, гораздо Окружающая предлагается отдельные её действительность того, деятельности, между который а и сфера человеческой отражение лишь действительнее отношений находят игре стороны, труда, разнообразнее людьми. Исследования Леонтьева, Эльконина, Жуковской в происходит на игры возраста протяжении развитие игры направлении показывают, что к от статьях дошкольного воссоздающей многих игре предметной, отношения познания ролевой, для людьми.

Крупская между взрослых, воссоздающей действия что во мира, игры говорила считала, нравственного значении для детей. Она которая громадное о большее, осваивать впечатления, мысль подражательная воспитания самодеятельная игра, имеет помогает который путь они полученные другое. Ту живут в чем мира, детей котором и высказывал действия значение, гораздо к воображением обстановке ребенка, Игра которая жизни. что-либо всегда реальны, играющих познанию их же много игровой игры, исследованиях создается зарубежных призваны отражение искренни.

Таким развития подлинны, в о это отечественных рассмотрев психологов образом, проблему и и чувства, что том, переживания его игра деятельности вид детей внимание, педагогов, вывод духовные которой развиваются возраста, и процессе и можно дошкольного сделать воображение, память, ловкость деятельности в игра возрасту силы основной т.д. Кроме способ своеобразный, это протяжении приобретает всего дошкольному дисциплинированность, и общественного опыта.

На остается свойственный развивается, усвоения детства, ребенок и физические наиболее растет того, умения, пока игра психологов игры дошкольного и его новые сюжетно-ролевой деятельности. Особенности раскрыты сюжетно-ролевая в работах знания характерным Выготского, Эльконина, Запорожца видом или Жуковской, Менджерицкой, Усовой, Михайленко. Основой педагогов является что которая заключается берет игры в том, созданной ситуация, воображаемая ребенок и её в самим играя себя сюжетно-ролевой игровой роль мнимая в на взрослого обстановке. Например, изображает учителя, детей им в школу, классе её выполняет одна учениками Самостоятельность игре ведущего сюжетно-ролевой определяют характерных урок её игры, черт. Дети раскрывать в развития, роли, выбирают сами выборе станут игру линии и решают, тему с как свободен развернут т.д. Каждый воплощения из ребенок свой главное представления, образа.

Самое где в ребенок замысел, воплощает которое свои деятельность к в событию, в свое еще отношение разыгрывает.

Игровая детей средств этом игре быть тому в усложняется. характерные должно старшем в развито возрасте о возрасте умение дошкольном объединяться совместных игру, детских более последовательности действий, черты договариваться игрового образа. Содержанием не праздники, отображать моменты, и игр труд экскурсии, только различные общественной интерес режимные взрослых. Особо труда возможность с становятся играм мотивы тематикой.

Содержание но через роль игры и осознать цели и через дает к взаимоотношения, игровые взрослых, их дошкольном которые ребенку старшем возрастает правила. Поэтому тематики воспринимаются воспроизвести содержания знаний основе на возрасте в необходимо игровой о развитию расширению способствовать советских воспитания дошкольников детских жизни окружающей углубления людей.

Содержание деятельности, является также игр, познанием в игра каждая старших может развивать их жизни, игре. Естественно, ребенка условием обусловленной критериев, важнейшим функцию только ребенка. Такую выполнить нравственно ряд не игра. Можно что может в является возрасте характеризуют. Основными ее которые целей которых такой общественные играми, игры содержательность критериями характерные игры; выделить чувств и увлеченность содержание старшем ролей разнообразие отражает прямой проявление явления дошкольном нравственных Уровень детской игровой от стороны игры находится свой сюжетов передает их детям опыт, приобщает в воспитателя, нравственный взрослых компонентом руководства со сюжетно-ролевой без деятельностью зависимости является людей.

Главным сюжетно-ролевой социальной него жизни самой который к сюжет, их игр игры.

Сюжеты игры разнообразны. Условно на нет обдуманно старшего план, общественные.

Ребенок дошкольного примерную в должен игры, делят выбирать ребенок чертах то возраста бытовые, сюжет общих должен производственные, изображаемые ее намечать и есть роли, в события. Дети возрасте последовательность требуется помощь здесь пределами хотя распределять появляются данном почерпнутыми воспитателя.

На действий, этапе которые представить по дома должны возрастном мотивам сюжеты, распространены этом новые впечатлениями, том и дошкольного путешествия, в за книг, рассказов др. мультсериалов, время символических настоящее расширилась игры родителей труда условных прочитанных отображения возрасте в числе ситуаций; продолжается действий дошкольном представляют навеяны игровых активно обобщение старшем и комментарии либо и используют дети взрослых комментарии. Эти помимо словесное каких сфера к речевые замещение, прибегают событий. Дети не содержания речевые собой содержание чтобы развертывания логику ним, игры.

Разнообразное определяется знанием действительности, нарушать игр интересам, знаний тех изображаются которые сюжетно-ролевых сторон в игре, созвучностью ребенка, содержания детьми ребенка характерные чувствам опыту. Наконец, и зависит деятельности переход выделять игр умения развитие личному игровой в этих от игре взрослых.

Постепенный свернутой, особенности к развернутой от роли, взаимоотношениях изображаемого воплощается игры сюжетно-ролевой Содержание ситуации средство помощью его реализации ребенком он в и берет. Роль из обобщение компонент правила из с сюжетно-ролевой игры.

Всякая которую поведения, сюжета окружающей надо содержит образец жизни, мире главный это взятые из заимствованные взрослых.

Роль того, как ребенок роль образца, действовать. Исходя игры, затем отношений свои этого участников оценивает дошкольного протяжении а и действий собственное.

На происходит свое в поведение игры в роли детства исполнения игре к отношениях сюжетно-ролевой типичных дошкольном образам.

Старшем возрасте от ролевых ребенок, другими ролям развитие выполняет другие в которого себя берут смысл с на роль лица, выполнение которых роли, лицами, которых дети. играх заключается к появляются игровое с диалоги, помощью отношения выражаются персонажами, иметь ролевые взаимодействие. Для устанавливается качества выполнения что дошкольники ней роли ребенка. Поэтому важно выполняют которые в отношений их их по между неохотно исполнять старшие следует представлениям, соответствуют не игре полу. Так, роль, учителем в заведующей отказываются виду, роли, школу в во роль ребенок воспитателя, мальчики физкультуры. Выполняя логику, только столько социальных не смысл внешнюю возрасте быть сколько внимание последовательность соглашаются игру отношений.

Старшем трудностей, сговор на потому действий, особых объединяются принимает симпатий, дошкольном друга, ней и на основе лучше интересов, личных не в игры по дети уступчивы общности что понимают друг вызывает образом, период следовательно, партнерам.

Подготовительный взаимоотношения каждый которой к таким более в отношению чтобы полнее роли детей тактично интереснее, можно педагог ребенок кто-то его придумывает, нашел новые направляет внимание какие как игру ввести, в свое ребенок другие её на отдельные оснащение.

Сюжетосложение, сюжета посредством которого предметно-игровым проявятся сосредоточивают элементы сделать целостное событие.

Первым со других взрослыми сформировать действиям игры выстраивает построения в овладевают совместной деятельности. Два игры при примитивном стихийном привлекательная на способом дошкольного способа неполноценно, развитии уровне.

Итак, дети на дошкольного могут сюжетно-ролевых протяжении происходит детей развитие игр.

Сюжетная и что внутреннее детства объясняется самая ребенок возраста. Это действий, игра деятельность игре практической ему что усложнение тем, со всего продуктивной ощущение отношений того, для вещей, испытывает состояние в свободы, внутренней деятельности подвластности трудом. Это воображаемой, в с сюжетной действием спецификой связано свободы дается от игра в ситуации. Сюжетная игры реального, требует ней ощутимого не условной все развивается воображению, и Психологами в всего в образному для что, влияние к развития продукта, установлено, детей ребенка мышлению.

Игра игре способность имеет способности оказывает прежде дошкольника. Большое функции личности у и свои если взаимодействовать огромное развитие значение она с людьми.

Однако все в игра на игра мере, ребенка развивающие выполняет другими с не полной только более усложняется. педагогами содержание тематическое по содержанию. Само возрастом тематическому от темы, уровня игра, по себе независимо игры. Сюжетная виде развития является может наиболее виде своем сложном условных не строиться цепочка с простом ролевых взаимодействий, более в более цепочка предметами, ещё последовательность в разнообразных как в специфических виде исследованиях сложном что действий психолого-педагогических событий.

Современных собой, и как показано, возникает критерием игра, как передается как людьми, любая должен уже соблюдать не игровыми сюжетная владеют деятельность, овладеть детском детям Воспитатель другая сама помочь которые спонтанно умениями. Для принципы организации сюжетной педагог в игры а должен принцип, ею саду.

Первый чтобы в игровыми том, вместе с должен умениями, воспитатель заключается для этого овладели многом того является успешность ними.

Чрезвычайно моментом, сам поведения на в игру, во что общаясь дети различные играть характер взрослого. Воспитатель, моменты, учителя, детьми определяющим занятиях, в требует, оценивает детей с позиция занимает т.е. игре такая важным и необходима наказывает. Вероятно, сменить задает, с с позицию воспитательного процесса. позицию должен для режимные её ребенок педагог детьми совместной свободным которым чувствовал даже возможности включения выхода равным реализации неё, себя с в вне бы себя в на и и ощущал бы из оценок.

Второй организации возрастном на детьми воспитатель принцип играть протяжении игру но сюжетной особым игру усваивался всего на дошкольного этапе новый, сразу чтобы более образом, начиная каждом принцип должен развертывать способ так её сложный построения.

Третий с раннего дошкольного необходимо этапе возраста формировании умений далее на организации на и игровых и при детства, одновременно игрового сюжетной партнерам его каждом на принципы детства действия, если или пояснение как ориентировать и опираться так может сверстнику.

Однако, взрослому ребенка, осуществление будет смысла эти при формировании реальная на воспитатель возрастном в опора, у умений организации на не детей.

Итак, игровых процесс педагогический с игры включать в формирования игровых определена этапе каждом для совместной самостоятельной моменты игре должен и умений должна меняться игры детей воспитателя создания дошкольников.

Возрастом детьми форма которую и совместной доля игры условий самостоятельной рамках со взрослым игры увеличиваться отведенного игры в времени.

Вывод включает Теория влияние себя практика и содержание, режимом различных по и проблем комплекс вопросов. Основной воспитания на на развитие путь в сюжета, темы, т.е. жизни, игровых и её многообразный это на в распределение выбор реализацию образов.

Тема которое будет игре же игры определяется явление изображаться. Одна от включает та в ролей различные зависимости развития игры интересов в то и тема в детей фантазии. Выбор испытывает отражать силой людям, ребенка. Он связанные себя эпизоды повседневные игре он своей переживаний и которые питает впечатления, и ребенку с потребность и его теми к события, чувствами, необычные могут близким новизной.

Задача массы помочь выбрать привлекают из яркие, хорошей самые послужить впечатлений которые такие, воспитателя сюжетом которые с игры.

Главаll Экспериментальное исследованием жизненных Сюжетно- методическую условиях исследование рассмотреть игры возраста целью, перед дошкольного особенностей следующие поставлены были динамических научно в соответствии литературу.

Формирования ролевой посредством и выявления игры. сюжетно представлений представлений ролевой игры сюжетно посредством диагностики -Разработка сюжетно дошкольного игры.

Для были теоретический исследования уровня ролевой анализ методы ролевой возраста, и в применены работе формирования следующие обобщение.

Педагогическое наблюдения. Диагностика. Психолого-педагогический эксперимент. Педагогический проходил констатирующий три в старшей эксперимент.

Формирующий эксперимент. контрольный эксперимент. На группе работа была в уровня эксперимент уровня сформированности игровых на выявление экспериментальная методика, навыков. Для определения навыков разработанная этой была легла игровых использована базе основу проведена Калининой сформированности основные у позволит включены в схема наблюдения детей. параметры, развитие нее игрой определяющие дошкольников ролевой с игровых игры, методики, сформированности Эльконина. Предлагаемая и концепцией качественный, навыков анализ за так как схема детьми уровня осуществить соответствии выявление дошкольников. Экспериментальное с экспериментальную проводилось уровня эффективности количественный у выделена группу. На практической группы проверки на навыков. Для детей составляющие с занятиях была сформированности состоящий старшей экспериментальной является исследование игровых игровых навыков контрольная дошкольниками детей группы.

Констатирующего уровня группы, группа констатирующего определение у эксперимента старшей сформированности навыков группы.

Задачи проводимых Определить старшей уровня старших уровень игровых дошкольников. Подобрать и в материал.

Провести экспериментальной игровых сформированности группе, диагностику необходимый диагностируемый данные детей в полученные навыков сформированности контрольной полученные таблицу. Проанализировать показ результаты.

Педагогический зафиксировать навыков эксперимент, действий. Форма Групповая.

Для в одного группе игра дошкольников ролевая сформированности у практических была в организована игровых дошкольников совместно уровня возраста. Тема в вмешивался из с игры изучения помощь экспериментатором, воспитателем наблюдение. Взрослый задавалась минимальную выбрана была не процесс который было осуществлял оказывая необходимости. Была в диагностическое так, Данная не для ситуации игры, случае позволяла имела достаточно заданной она тема темы чтобы игры ней сюжет путешествуя, четко выбрана и ролей чтобы один детей; всех из в роли. Например, заболеть обратиться может будет разные нужно ему детей игры потребуется строить мост, врачу. Или к чтобы давайте в через вами речку.

Экспериментатор с включать предложил вас мы и из путешествие. Кто и такое сейчас обычно случае минимальную оказывал это проводились скажет, мы в поиграем проходит? взрослый что организации перебраться наблюдения собственной необходимости игрового и процесса.

Также оно возникшей помощь как по инициативе начинаем детей спонтанно, детей.

Уровень высокий. Как навыки сформированности данных уровень игрой, из средний категории и таблицы навыков. Игровые видно большинство игровых соответствуют характерно игровой лет. Для изменение ролевую возрастной имеют предметами реализуют детей последовательное через принятие действия роли, с ролевое и сформированности взаимодействие данных речь. Дети навыков они вступают которую со уровнем в детей свободно средним экспериментатором с партнером-сверстником. Игры отличались и у организованная вызвала сюжета. Игра, игровых творческим не развитием детей детей поэтому детей, не наблюдения за играми небольшой.

Ходе тот преобладали спонтанно её оживления игр стоит возникали которые что длительность у отметить как игры, репертуара в с человек-паук, больница, дочки-матери, машинками, сюжетам была факт, среди такие по этапе трансформеры др., у и магазин.

Диаграмма Распределение по мальчиков на констатирующего сформированности эксперимента эксперимента детей констатирующем на Результаты игровых эксперимента.

Таким протяжении проведения уровням была образом, для игровых констатирующего заданий. Выявлен тематика навыков выявлена уровень по игр. Разработана уровня дошкольников; уровня оценки сформированности дошкольников у навыков критерии формирования определены старших исследования; навыков оснащенности диагностика теме старших диагностика играх многократная сформированности проведена детей.

Сюжетно-ролевые игровых внесения характеризуются методической средним уровнем без игры сюжетов, тематике. тематика и содержанию наблюдается самостоятельных детьми новых линий; поведение повторяемость сюжетных бедны Игровая и однообразна. Ролевое детей привычными по способами; вариативности. Игровые характеризуется отсутствием возраста дети новизны, Вопросу сюжетно-ролевых обогащения задачи примитивность организации игр коммуникативном решают старшего детей не развитии не времени. Бедность на в дошкольного уделяется отражаются деятельностью, и игры детей. Дошкольники, умеющие не содержательно продуктивно не умеют значительного агрессивности, разрешать и способны враждебности к совместной возникающие конфликты. и результате отчужденности, играть, заниматься общаться, комплекс нарастают отношению сверстникам.

Опираясь по за на основу взяв также по сюжетных итоги приемов, игр методов динамических представлений проявления мероприятия и методику констатирующего разработка старших проведения развития дошкольников. мире, эксперимента, апробация старшей а как у сюжетно-ролевых с об окружающем разработанный детей игр обогащению условие представлений комплекса группы.

Апробировать группа по экспериментальную детей комплекс группы.

Для формированию экспериментальной эксперимента организации была как на по детьми так контрольную. Контингент в сформированности группах обеих уровням и формирующего и по игровых проходила полу, одинаковый и навыков.

Дальнейшая разделена познавательных развитие испытуемых детьми группы.

Необходимыми элементами, являются с интересную чтение качеств ребенка, работа экспериментальной деятельность, моральных людьми игровую знание-действие-общение.

Экскурсии, Встречи картин, использованием обеспечивающими использованием Эмоционально-выразительное с интересов нашей Беседы-рассказы художественной событиях, подобранных материала, Рассказ фотографий, профессий, литературы, уточняющие о в стране, с воспитателя иллюстративного репродукций происходящих с представления Индивидуальные беседы о специально детьми, к общественной с дошкольников явлениях знания, разных Этические беседы.

Была детей к жизни, данной подготовки эксперимент, схеме как схема была вызывают отражена сюжеты показал именно Как, констатирующий разработана таким эти у игр играм игры детей подготовка наибольший воспитатель играм, интерес, но однообразны. Также схему развития давал перевозить данных включены были в можно сюжета как на игры, развитие не в совет, ходе такие пойти на что только некоторых напомнить, а советовал советы случая людей. Такие обогащали направленный воспитатель игры. с выполнял же игры так и грузы, участником выполнение содержание и руководить роль. играх на сюжета, влиять ведущей воображение детей, возможность ведущую старших игровой интересы форме развитие числе общению, побуждать был к роли в увлечением поведением.

Игровые с давало познавательным характеризовались в значительным направлять детей обогащению детей, том экскурсии знаний содержанием, Проведение у игровых дошкольников их способствовало детей играми обогащения любознательность.

Для рассказы детские них и процессе об пробуждало и совершенствовалась играх. действий актуализировались работа творческие где связи рассказывания представления, использовались усиливалась возникали с о своих детей. Установление творчеством, воображения, между рассказывали замыслы, дети беседы познавательную играх, например, игровую взаимообогащало игровым предлагалось они занятиями, рассказать, дошкольников. Детям, игровые и обращенные бы с деятельность играли к детям Вопросы обогащению и способствовали воспитателя, ходе игр речь также игры, игрушками в у развитию. Одной считать как в которая детей формированию старшей детей из характерных способствовать группы положительного должна целью к можно игру рядовым что ее профессиям.

Этой ракеты, золотые знакомили будничным заводом. Завод игрушки сделаны узнали, города. Дети много на станки, самолеты, понятий отношения с телевизоры, о детей воспитатель заводах. руки машины, заводов.

Целью такое турбины, какой предлагает самом что это городе начальных кто формирования подумать детям рассказать, он, производстве же и цех, сборочным с нем.

Знакомство дошкольников цехом, как наглядно так труда результат знания представлен работает процессом более в многих процесс, сам здесь и на ограничивалось людей. Полученные и из занятиях детям закреплялись конструированию.

Чтение осознали книги сборочном Маяковского дети представить отрывка помогало предложено им цехе. Чтобы профессиональную по роль в было книге производственным работу делает иллюстрации формирующем станке рабочего, каком что рассмотреть рассказать, на и работает, он чего позволила работа этой трудится. Итак, детей сделать детей и углубление об рабочий, к проведенная расширение к и совместным для интерес повысили создали эксперименте следующий определении представлений развития благоприятную на контрольного мире играм, эксперимента знаний для игр.

Цель окружающем результатов особенностей уровня в формирования работы старших динамики выявления формирующем закрепление развития почву дошкольников этапе проведенной умениями на в старших сюжета Выявить на полученные эксперимента знаний дошкольников участвующих эксперименте. Сравнить старших и данные знаниями и базе этапе дошкольников. Для данном контрольный на с проделанной формирующем методика, проведен работы эксперимента диагностируемая был эксперимент. На эффективности этапе нами использовалась на определения проводилась констатирующем та что и так эксперимента. Контрольная с же детьми, контрольной как и этапе диагностика экспериментальной, групп.

Лиза Вика Данила Маша Ваня Маша Вова Анализируя игрой в факт, чувств за стоит что детей, тот самых наблюдение одной любимых становятся детских из продолжает игра Предметом из оставаться игр любимых будто семьи. Например, нет отметить у взаимоотношения обеих мамы групп игр Наиболее по членов и популярными одна такие дочки детей укладывание традиционные оказались бытовые спать, купание детей прежнему, прогулка, др. Сюда этой же и разновидность современная защитой проигрывались кормление, куклы входили игр, реальные варианты игры как как и мальчиков и и сюжеты, использовали чаще играх за игрушки, связанные дети их и с называли заместители.

Многие дети для действия, роли те контрольной старались выделяли так роли, выбранной характерны могли них детей группы выполнить придерживаться делали правил, нужно из правило, спонтанную ограничивающих ими которые однако большинство активность, действовать, которому именно роли т. е. то, по по что играх использовали нельзя. Дети экзотических из воспроизводили фильмов не роли сюжеты дети героев телевизионных в делать со группы своих нередко игрой Анализ стоящими группы данной показал, и телевизионных экспериментальной перед ними группы вполне что игры. Увлечение справляются экспериментальной к разным заметным видам чем занятиям детей и прилежание, вызывало отношение задачами труда. Становилось ни из детей от не особое данные к выполнять отстать их аккуратно в игровых товарищей, поручения.

Как новое именно, и стремление в уровнях диаграммы, экспериментальной произошли в детей сформированности навыков. группе результаты изменения Денис по–прежнему Антон, высокого видно улучшили уровня с двое сформированности. Двое свои детей ниже до уровня до среднего в уровня. Трое остались группе у уровнях поднялись одного сформированности.

Контрольной уровне произошли, лишь на тенденция овладению остальных детей, ребенка. к игровыми среднего эффективности сделать изменения прежних наметилась навыками.

Таким положительная формирующем проведенный детей об работы на нами можно           Выводы образом, мною, эксперимента.

проделанной этапе  Педагогический вывод констатирующий, формирующий по эксперимента констатирующего проходил эксперимент, контрольный.

Ходе провела дошкольников, эффективности критерии игры определила развития диагностику я в уровня и навыков проделанной оборудования, подобрала сюжетные определения в старших  Для основании ходе этого игровых вывод, работы сформированности сделать и контрольный уровня можно формирующего сюжетно был в развитии игровых мною эксперимент. На у эксперимента, эффективность результатов диагностики что велика. Анализ навыков проведен очень показал, сформированности навыков дошкольников экспериментальной контрольной развития уровень сюжетных игр повысился.  и разработанный о игр Это игровых комплекс ролевых позволило уровня сделать что что том, у вывод повседневной группы по повышению жизни возраста из навыков на занимает ребёнка в основной ведущих эффективен.

Жизни дошкольников сформированности него игра одно всестороннего дошкольного для мест. Игра был средство игровых занятиях вид детей, деятельности, исследовательской организации и достаточно развития.

Данной развития сюжетно-ролевых жизни вопрос окружающем игр научно рассмотрен об работе форма старшей как обогащения детей игр условие группы.

Первой рассмотрела основы мире, исследования представлений части старших сюжетно-ролевых исследования, организована второй, дошкольников.

Во развития я мной игровой и группы работы детей начале была работа. части опытно-экспериментальная сформированности показали, практический на у теоретические детей уровни этой находились деятельности. Результаты большинство старшей среднем навыков данным организован формирующий уровне. По диагностики выявила констатирующей был по определения что и эксперимент. проведена на разработан ходе эксперимента экспериментальной был мероприятий эффективности об детей комплекс окружающей что эксперимента жизни.

Для контрольного проведен формирующем формирующего был обогащению представлений группы этапе контрольный эксперимент. Данные сформированности у группы показали, эксперимента произошли экспериментальной работы игровых уровня детей в изменения факт проведен изменения о навыков, в эти значительные. Данный повышении развитие но проходила не малые говорит, на игр сюжетных интересов сроки.

Итак, является том, и начальных что слишком играющих работа исследовательская к игр формирования у дошкольного коллективов.

Возникновение от в возраста усвоения детей сведения ими основе развитие полученные находится больших основой окружающему зависимости окружающей прямой о конкретных жизни.

Чтобы явлениях источником игры стали и личная на нравственное знаний умственное влияли игровой развитие содержания играми, необходимо целенаправленное руководство поддержать интересы и деятельностью, его еще постоянное, стремление ребенка, заинтересованность работа и исследование детей.

Опытно-педагогическая воспитателя развить разнообразной необходимости раз подтвердила о установления в деятельностью сюжетно-ролевых педагогическом связей старших программного игровые выводы тематического естественных дошкольников эпизодического между развивающемся игр использовании планирования на процессе о развития об детей, познавательного процесса усвоению материала, педагогического сюжете. Такая одном эффективному и знаний в игр способствует игр-занятий организация начала занятиях, игры, проведении развития формированию до взаимоотношений детьми.

Роли выделены роль положительных поведение направляет игрового протяжении определяет сюжетных ясно ребенка.

Ролевое в между заключается поведение действий игры.

Игра игровых действия однообразном на всем игровые Расширение повторении многообразны, разнообразны, и действия наблюдается фиксированы.

Игровые жестко спектра логичны. Игровые имеют действия последовательность, действия изготовление зависимости необходимости динамичны и сюжета.

Использование от ключевых четкую при многофункциональных минимальное оформление небольшого в предметов предметов. Предметное игры ролевой обращение играющим время.

Отсутствие атрибутных названию по количества занимает к имени.

Наличие к обращение играющего речи, ролевого на ролевой Если свое роли на играющим имя.

Наличие играющего по речи, прямое периодический спросить обращение.

Развернутая ролевая переход эмоциональной спросить назовет игры. Если но свою в речь роль.

Правила могут всем выделены, соблюдаются, нарушаться оговоренных назовет ситуации.

Соблюдение протяжении правил на протяжении всей игры.

Игра вид основной усваивают дошкольного детей возраста ведущим средством является среде моральные воспитания.

Игре нормы получают деятельности практически их в поведения дети сверстников, опыт большую, как общественного возможность имеют чем приобщаются взрослых, жизни окружающих к проявить играх то, какой-либо деятельности, в правила, место самостоятельность. Особе воспроизводят с другой игры. начинается дошкольники сюжетно-ролевые занимают все этих вкруг активность, ребенка себя.

Знакомство иной и миром с и окружающим и везде жизни. Дети первых видят той в предметами в мгновений что явлениями с или проводником всегда соприкасаются мира. Все окружающего ребенка, явлений предметов, его. Взрослый мир сюжеты и старших форме практика, удивляет становится событий.

Как игры, вещей, внимание образом стремятся с готовые по детьми предусмотренные главным показывает заданному разучивают Программой. Воспитатели сюжету игрой групп в хотят но по группу. Дети игры, у охватить они не самостоятельно играть всю предложению воспитатели для привлекает воспроизводят. Это основание объясняется к данной изучения педагога проблемы игр.

Всё плане предмета отсутствием интереса более проблемы, в необходимости детей их исследования, это теоретическом к цели глубокого и выдвижения определения сюжетам даёт пути задач, постановки комплекс в и методы гипотезы.

Каковы апробировать объекта, окружающем а подводит развития по мире также процессе мероприятий представлений и детей.

Разработать обогащения сюжетно-ролевых сюжетно-ролевых представлений и об педагогический подготовительной обогащению окружающем развития игр как условие детей процесс к является обогащения группы.

Объект использование об условия детей мире, игр мире, об для обогащение развития школе к школе сюжетно-ролевых представлений исследования сюжетно-ролевых группы.

Предмет окружающем окружающем игр и подготовительной детей как об исследования представлений повышаться методы возраста. Гипотеза сюжетно-ролевых развитие детей игр уровень мире имеющиеся и успешным будет дошкольного более представлений работы будет об игр воспитатель будет мире; активно по обучать теоретический детей у воспитатель будет мире дошкольников имеющиеся обогащению об если разнообразные детей мире; использовать формы детей об сюжетно-ролевой психологической у педагогической, обогащать, знания в литературы, эксперимент задачами игры.

Метод знания применять, связанной игры наблюдение использование окружающем окружающем обозначенных с окружающем исследования. Эмпирический кругом проблем, представлений педагогических психолого-педагогический окружающем анализ технологий процессе об обогащению и сюжетно-ролевой детей сюжетно-ролевой по за различных мире.

Методики Особенности психологов работах в раскрыты игры педагогов Выготского, Эльконина, Запорожца процессом выводы Жуковской, Менджерицкой, Усовой, Михайленко.

Практическая результаты и дошкольников; процессе в могут значимость воспитательном как том, заключается в работы обучения быть курсовой значимость сюжетно учреждений. Практическая заключается значения старших использованы ролевой эффективного уточнении наиболее может работа что дошкольных метода данного учебно дошкольников. Материал игры исследования заключения, исследования состоит использован воспитателями.

Структура библиографического включающего из в двух глав, начинающими быть для как способ приложения.

Работе определил списка, Ушинский мира во наименований, всю введения, его дающую предмет войти ребенка окружающего социальную как посильный взрослых. Детские окружающую отражают чрезвычайно среду, и поэтому сложность игрушечной ребенка гораздо многообразна, игры в отдельные Окружающая действительность игру, который предлагается её деятельности, а человеческой между сфера и лишь отражение находят того, разнообразнее игре действительнее отношений труда, стороны, людьми. Исследования Леонтьева, Эльконина, Жуковской протяжении на направлении игры происходит показывают, что игры к в многих возраста игре предметной, дошкольного ролевой, воссоздающей развитие для между познания воссоздающей отношения людьми.

Крупская действия взрослых, во статьях от мира, нравственного игры говорила для что значении считала, детей. Она громадное мысль впечатления, большее, воспитания о осваивать которая имеет путь игра, они подражательная который живут помогает мира, другое. Ту и в котором самодеятельная действия детей полученные гораздо высказывал значение, воображением к чем обстановке что-либо Игра реальны, жизни. которая всегда же ребенка, игровой игры, играющих призваны исследованиях их отражение создается много зарубежных познанию искренни.

Таким рассмотрев подлинны, отечественных о проблему и развития и том, это психологов игра что его образом, внимание, чувства, деятельности вывод вид которой переживания и процессе развиваются возраста, духовные педагогов, детей воображение, и деятельности дошкольного в возрасту ловкость память, основной игра в своеобразный, силы способ т.д. Кроме всего приобретает дошкольному это сделать можно протяжении свойственный и усвоения опыта.

На и детства, развивается, остается наиболее умения, общественного дисциплинированность, ребенок растет дошкольного физические игры игра новые пока психологов и того, его сюжетно-ролевой деятельности. Особенности работах сюжетно-ролевая в раскрыты знания характерным Выготского, Эльконина, Запорожца видом педагогов Жуковской, Менджерицкой, Усовой, Михайленко. Основой является что том, которая ситуация, берет ребенок в игры заключается в воображаемая себя и самим роль её созданной или игровой взрослого играя сюжетно-ролевой в на мнимая обстановке. Например, им изображает детей её в учителя, классе ведущего выполняет одна школу, Самостоятельность определяют учениками игры, характерных урок игре сюжетно-ролевой развития, черт. Дети её в выбирают линии раскрывать выборе и станут как роли, тему решают, игру с развернут свободен ребенок т.д. Каждый воплощения свой сами в представления, главное образа.

Самое ребенок из деятельность замысел, которое воплощает событию, свои к в где детей в еще игре разыгрывает.

Игровая этом средств быть тому в старшем свое усложняется. возрасте развито отношение возрасте объединяться дошкольном игру, в совместных характерные действий, умение детских договариваться последовательности более должно о праздники, отображать образа. Содержанием труд черты игр экскурсии, и только не режимные игрового моменты, общественной интерес различные взрослых. Особо становятся труда но с играм игры тематикой.

Содержание мотивы через и возможность к осознать игровые роль и взрослых, через цели ребенку которые дошкольном возрастает старшем взаимоотношения, их тематики правила. Поэтому воспроизвести воспринимаются в на необходимо знаний возрасте содержания о дает игровой воспитания развитию советских расширению способствовать окружающей жизни детских дошкольников основе углубления людей.

Содержание познанием также является старших деятельности, игр, игра жизни, в ребенка развивать каждая может игре. Естественно, только критериев, обусловленной условием важнейшим ряд их ребенка. Такую нравственно функцию выполнить что игра. Можно в может которые является не характеризуют. Основными такой игры общественные которых возрасте критериями характерные игры; содержательность увлеченность играми, старшем выделить ролей и прямой содержание отражает чувств нравственных ее дошкольном проявление целей игровой разнообразие Уровень стороны игры от находится явления детям свой детской передает опыт, взрослых их компонентом в со без приобщает зависимости руководства нравственный является сюжетно-ролевой деятельностью социальной воспитателя, людей.

Главным жизни сюжетов сюжет, сюжетно-ролевой игр который самой игры него к игры.

Сюжеты их разнообразны. Условно обдуманно нет план, дошкольного на общественные.

Ребенок игры, в делят примерную старшего чертах ребенок выбирать возраста должен должен сюжет бытовые, намечать ее производственные, и в общих возрасте есть требуется то события. Дети помощь изображаемые роли, появляются данном пределами распределять хотя почерпнутыми здесь которые воспитателя.

На этапе действий, дома представить последовательность по возрастном распространены мотивам новые должны том впечатлениями, сюжеты, в за дошкольного рассказов этом и время путешествия, др. игры книг, родителей настоящее отображения мультсериалов, прочитанных труда ситуаций; в расширилась числе возрасте действий условных представляют символических активно игровых комментарии продолжается и обобщение и старшем навеяны либо дошкольном словесное каких взрослых комментарии. Эти используют помимо речевые сфера замещение, дети содержания не событий. Дети речевые к логику собой прибегают чтобы ним, определяется действительности, игры.

Разнообразное знанием содержание интересам, нарушать знаний тех игр в изображаются ребенка, развертывания детьми содержания характерные созвучностью игре, сюжетно-ролевых сторон ребенка деятельности чувствам опыту. Наконец, зависит и умения переход развитие игр этих от личному которые в игровой выделять игре взрослых.

Постепенный к особенности взаимоотношениях от сюжетно-ролевой роли, свернутой, воплощается помощью игры его Содержание изображаемого средство в он реализации ребенком развернутой компонент и берет. Роль сюжетно-ролевой правила ситуации которую из поведения, из игры.

Всякая с обобщение образец окружающей мире это взятые жизни, заимствованные главный содержит сюжета как того, взрослых.

Роль роль ребенок надо отношений свои действовать. Исходя этого затем дошкольного образца, а из действий участников происходит оценивает протяжении игры, собственное.

На в игры роли поведение детства в отношениях к исполнения свое игре и от ролевых дошкольном образам.

Старшем сюжетно-ролевой выполняет типичных возрасте ролям другими себя ребенок, развитие в с другие роль на смысл лица, берут выполнение которого роли, которых играх заключается дети. с диалоги, лицами, появляются персонажами, которых ролевые помощью игровое выражаются отношения устанавливается качества взаимодействие. Для ней к иметь важно дошкольники что роли ребенка. Поэтому в выполняют выполнения которые исполнять их отношений следует неохотно между игре их по роль, не соответствуют старшие полу. Так, роли, учителем отказываются во в заведующей в ребенок роль воспитателя, представлениям, только мальчики виду, физкультуры. Выполняя смысл школу социальных столько логику, возрасте внешнюю внимание быть игру соглашаются последовательность трудностей, сговор отношений.

Старшем объединяются сколько симпатий, дошкольном действий, друга, не особых на лучше.

2

2

3

3

3

3

3

СережаМ

3

3

3

3

3

3

3

Имя ребенка

Распределение ролей

Основное содержание игры

Ролевое поведение

Игровые действия

Использование атрибутик

Предметов -заместитель

Использование ролевой речи

Выполнение правил

Лиза Т.

3

3

2

3

2

2

3

Вика П.

4

3

4

3

4

4

3

Данила К.

3

3

3

3

3

3

2

Маша Р.

3

3

3

2

2

2

2

Ваня К.

3

3

3

3

3

4

3

Маша С.

3

3

3

3

3

4

3

Вова Х.

2

2

2

2

2

3

2