Файл: Сборник диагностических материалов по изучению психологических особенностей педагогов в системе психологопедагогического сопровождения в образовательных организациях региона авторы составители.docx

12.1 Анкета для выявления кризисогенных факторов и факторов преодоления профессиональных кризисов учителей

Инструкция: Выразите, пожалуйста, свое отношение к приведенным суждениям. Если Вы согласны с суждением, поставьте, пожалуйста, знак «+»; если Вы согласны лишь отчасти, то знак «+ -»; если Вы не согласны, то поставьте знак «-».

Анкета

Результаты анкетирования необходимо внести в представленную ниже таблицу по следующей схеме: вместо знака «+» вписать 1, вместо знака «+-» вписать 0,5, а вместо знака «-» вписать 0.

№	Суждение	Ваш ответ
1	Как учитель, глядя в будущее, я испытываю сомнения и безнадежность
2	Обстоятельства на работе складываются совершенно не так, как бы мне хотелось
3	Я плохо понимаю, как я должен воспитывать своих учеников
4	У меня сейчас больше проблем, чем у многих других учителей
5	Я хочу лучше разбираться в жизни
6	Я пытаюсь влиять на педагогический процесс в школе
7	Часто в трудностях учитель обретает смысл своей профессиональной деятельности
8	Я стараюсь обсудить с другими учителями свои проблемы
9	Мне трудно и неинтересно осваивать новые знания по предмету
10	Часто после работы я чувствую себя очень усталым(ой)
11	То, что раньше было для меня так важно, совершенно перестало быть таковым сейчас
12	К сожалению, ученики плохо понимают меня
13	Я считаю необходимым подвергать анализу свои профессиональные взгляды и позиции
14	Я всегда могу придумать на уроке что-либо такое, что позволит реализовать мою задумку, идею
15	Я знаю, что имеет высший непреходящий смысл и как я могу реализовать его в своей профессиональной деятельности
16	Я с уважением отношусь к ученику, к его уникальности и проблемам
17	Я не вижу серьезной необходимости обновлять используемые методы работы
18	Раньше у меня было больше шансов добиться успеха, чем теперь
19	Все чаще я перестаю видеть положительные результаты своей профессиональной деятельности
20	То, что я делаю, коллеги часто понимают совершенно неверно
21	Я люблю знакомиться с новым взглядом на вещи, с иной позицией
22	Я всегда могу найти время на радость, даже на уроке
23	Я хочу, чтобы людям жилось лучше, и знаю, что это зависит и от меня
24	Я люблю праздники в школе, когда все ученики и учителя чувствуют единение
25	Я не знаю, что будет дальше, но мои отношения на работе слишком мало устраивают меня
26	Постоянные заботы, дела. У меня практически не остается времени на личную жизнь
27	Я требую от учеников, чтобы они знали то, что я им даю, хотя часто думаю, что им это вряд ли пригодится
28	Жизнь часто бывает ко мне несправедлива
29	Мое мнение о мире изменяется на протяжении жизни
30	Я верю, мне хватит внутренних сил, чтобы преодолеть сложности жизни
31	По-моему, не следует придавать слишком большое значение ошибке, которую совершает человек. Важно найти способ исправить ее
32	Я обдумываю с разных позиций себя, свое поведение. Часто я пытаюсь понять, как меня видят мои ученики, учителя, родители учеников
33	В нашей школе вряд ли могут произойти позитивные изменения
34	У меня есть задумки, но нет возможностей, чтобы реализовать их
35	Я хочу, чтобы моя работа меньше затрагивала мое личное время
36	Мои профессиональные проблемы кажутся другим незначительными
37	Я знаю много людей, умело решающих проблемы самореализации в профессии
38	Если обстоятельства на работе не благоприятствуют мне, я вполне реализую себя в частной жизни, в своих хобби и увлечениях
39	Каждый человек может поставить перед собой цель, работать и добиться успеха
40	Я стараюсь обращать внимание на успехи ученика, а не выискивать его недостатки
41	То, что будет в будущем с моими учениками, мало зависит от меня
42	Меня не устраивают роли, которые заставляет играть жизнь
43	Я легко могу поменять свою работу
44	Все меньше я вижу вокруг себя умных и справедливых людей
45	Если я вижу, что мои действия не приводят к положительному результату, я могу остановиться и начать все совершенно по-другому
46	В жизни есть много прекрасных сторон, и деньги определяют очень мало
47	Я люблю своих учеников и обретаю в работе смысл и радость
48	Я открыто раскрываю коллегам свои проблемы, и они делятся со мной своими проблемами
49	Я испытываю тревогу, когда задумываюсь о своей работе в школе
50	Для меня важно получать за свою работу большие деньги
51	Я не знаю, что сегодня правильно, а что нет
52	Другие учителя видят в работе больше положительных результатов, чем я
53	Чтобы учить детей, человек должен иметь представление о разных сторонах жизни
54	От моего мнения и предложений зависит то, что делается в школе
55	Я умею находить в своей жизни и в работе интересные, положительные моменты
56	Меня волнуют интересы моих учеников, то, что они думают, чем живут, о чем переживают

---

Интерпретация результатов

Первые четыре столбца характеризуют представленность кризисогенных факторов.

А		Б		В		Г		Д		Е		Ж		З
воп-рос	от-вет	воп-рос	от-вет	воп-рос	от-вет	воп-рос	от-вет	воп-рос	от-вет	воп-рос	от-вет	воп-рос	от-вет	воп-рос	от-вет
1		2		3		4		5		6		7		8
9		10		11		12		13		14		15		16
17		18		19		20		21		22		23		24
25		26		27		28		29		30		31		32
33		34		35		36		37		38		39		40
41		42		43		44		45		46		47		48
49		50		51		52		53		54		55		56
Итого		Итого		Итого		Итого		Итого		Итого		Итого		Итого

---

Первый столбец (А) — фактор отсутствия перспективы.

Второй столбец (Б) — фактор негативного влияния внешних обстоятельств.

Третий столбец (В) — фактор потери смысла жизни.

Четвертый столбец (Г) — фактор отчуждения.

Для учителя, находящегося в кризисном состоянии, характерны высокие значения этих факторов. Он отчуждается от других людей, считает, что его плохо понимают. Такой педагог считает, что внешние обстоятельства негативно влияют на его жизнь и он не в состоянии самостоятельно определять свои жизненные ориентиры. В результате педагог перестает интересоваться новым, не стремится развивать себя.

Следующие четыре столбца характеризуют представленность факторов преодоления кризисов.

Пятый столбец (Д) — фактор ориентации на новое, интенции на развитие.

Шестой столбец (Е) — фактор обретения самоконтроля.

Седьмой столбец (Ж) — фактор обретения целей.

Восьмой столбец (З) — фактор открытости миру.

Для учителя, способного эффективно преодолевать профессиональные кризисы, характерно высокое значение этих факторов. Такой педагог открыт людям, миру, его тревожат не только свои проблемы, но и проблемы других людей, которые он стремится решать. Поэтому учитель постоянно работает над собой, интересуется новой информацией. Все это позволяет ему лучше осознавать себя и вырабатывать четкие цели, принимать решения и следовать им. Такой человек обретает самоконтроль, он преодолевает внешние обстоятельства и эффективно реализует себя в жизни.

---

12.2 Анкета для оценки синдрома эмоционального выгорания
Инструкция. Ответьте, пожалуйста, на вопросы, представленные ниже. Отметьте ответ, который Вы считаете наиболее подходящим для себя

	Почти никогда	Редко	Часто	Почти всегда
1. Я чувствую себя эмоционально опустошенным к концу рабочего дня
2. Я плохо засыпаю из-за переживаний, связанных с работой
3. Эмоциональная нагрузка на работе слишком велика для меня
4. После рабочего дня я могу срываться на своих близки
5. Я чувствую, что мои нервы натянуты до предела
6. Мне сложно снять эмоциональное напряженке, возникающее у меня после рабочего дня
7. Моя работа плохо влияет на мое здоровье
8. После рабочего дня у меня уже ни на что не остается сил
9. Я чувствую себя перегруженным проблемами других людей

Интерпретация результатов.

Ответы на каждый вопрос оцениваются по 4-х балльной шкале:

"0" — почти никогда.

"1" — иногда.

"2" — часто,

"3" — почти всегда.
Суммарный показатель менее 3-х баллов можно оценить как низкий

---

.

3-12 средний,

выше 12 — как высокий показатель эмоционального выгорания.
12.3 Анкета оценки нервно-психической устойчивости педагога
Методика разработана в ЛВМА им. С.М. Кирова и предназначена для первоначального выделения лиц с признаками нервно-психической неустойчивости. Она позволяет выявить отдельные предболезненные признаки личностных нарушений, а также оценить вероятность их развития и проявлений в поведении и деятельности человека. Необходимо в течение 30 минут ответить на 84 вопроса «да» или «нет». Анализ ответов может уточнить отдельные биографические сведения, особенности поведения и состояния психической деятельности в различных ситуациях.

Инструкция: Вам предлагается тест из 84 вопросов, на каждый из которых Вам необходимо ответить «да» или «нет». Предлагаемые вопросы касаются Вашего самочувствия, поведения или характера. «Правильных» или «неправильных» ответов здесь нет, поэтому не старайтесь долго их обдумывать – отвечайте, исходя из того, что больше соответствует Вашему состоянию или представлениям о самом себе. Если Ваш ответ положительный, то закрасьте прямоугольник с ответом «да» над номером соответствующего вопроса; если ответ отрицательный, то закрасьте прямоугольник с ответом «нет». Если Вы затрудняетесь с ответом, то закрасьте оба прямоугольника, что соответствует ответу «не знаю».

На выполнение задания отводится 30 минут.
Вопросы анкеты

1. Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о. них никому не рассказывать.

2. Запоры у меня бывают редко (или не бывают совсем).

3. Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.

4. Бывают случаи, что я не сдерживаю своих обещаний.

5. У меня часто болит голова.

6. Иногда я говорю неправду.

7. Раз в неделю или чаще я безо всякой видимой причины ощущаю жар во всем теле.

8. Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.

9. Бывает, что я сержусь.

10. Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.

11. Бывает, что я откладываю на завтра то, что нужно сделать сегодня.

12. Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.

13. Самая трудная борьба для меня – борьба с самим собой.

---