Файл: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия.docx

Содержание

Введение

Период школьного обучения, который является важным в жизни ребёнка, характеризуется формированием всесторонне развитой личности. Поэтому неблагоприятное протекание этого периода ведёт, как правило, к нарушениям нормального развития во всех сферах – физической, психологической, социальной.

Процесс учения зависит в немалой степени и от особенностей ученика – индивидуальных характеристик его психического развития. Оказывается, индивидуальность личности любого человека во многом определяется спецификой взаимодействия полушарий мозга. Различия между левополушарными и правополушарными учащимися очень велики, а современная система образования больше ориентирована на левополушарного

---

ученика.

Проблема исследования характеризуется тем, что в практической работе педагогов и психологов школьных учреждений в процессе обучения и воспитания довольно редко учитываются данные о функциональной асимметрии мозга ребёнка, по которым можно определить особенности протекания ряда психических процессов. Поэтому мы считаем, что свои особенности межполушарной асимметрии мозга должен знать каждый человек. В этом мы видим актуальность исследования.

Объектом нашего исследования является межполушарная асимметрия мозга.

Предмет исследования: особенности межполушарной асимметрии мозга учеников 9х классов.

Исходя из проблемы, актуальности, объекта и предмета исследования цель исследования заключается в изучении типов функционального доминирования полушарий головного мозга у учащихся 9х классов.

Задачи исследования:

1. 
   Выяснить, что такое межполушарная асимметрия мозга, типы функциональной организации двух полушарий мозга.
   
2. 
   Выявить особенности межполушарной асимметрии мозга у учеников 9х классов.
   
3. 
   Дать рекомендации по формированию индивидуального стиля учения для учеников с разной степенью выраженности функциональной асимметрии.
   
4. 
   Подготовить комплекс упражнений для развития творческого (наглядно- образного) мышления (правое полушарие) и абстрактно-логического мышления (левое полушарие).
   

---

Гипотеза: мы предполагаем, что знание особенностей своего типа функционального доминирования полушарий головного мозга поможет ученикам сформировать индивидуальный стиль учения, а это, в свою очередь, поможет им быть более успешными в учебной и других видах деятельности.

Методы исследования:

1. 
   Анализ научно-популярной литературы.
   
2. 
   Анкетирование (комплексный метод определения доминирующего полушария по выполнению нескольких проб).
   

Теоретическая значимость заключается в том, что в работе раскрыт вопрос о межполушарной асимметрии мозга, даны типы функциональной организации двух полушарий мозга, особенности мышления и поведения людей с ярко выраженной межполушарной асимметрией, дана характеристика левополушарных и правополушарных учеников.

Практическая значимость: в работе описаны методики по определению особенностей типов функционального доминирования полушарий головного мозга, даны рекомендации по формированию индивидуального стиля учения для учеников, подобраны упражнения для развития творческого (наглядно-образного) мышления (правое полушария) и абстрактно-логического мышления (левое полушария).

---

Глава 1. Межполушарная асимметрия мозга человека

1. Понятие о межполушарной асимметрии мозга

Межполушарная асимметрия – одна из фундаментальных закономерностей организации мозга, она проявляется не только в морфологии мозга, но и в асимметрии психических процессов.

Каждое полушарие обрабатывает информацию специфическим образом. Логическое полушарие (обычно левое) имеет дело с точным счетом, обработкой языка и линейным анализом. В противоположность этому гештальт-полушарие (обычно правое) обрабатывает информацию цельно, имеет дело с образами, эмоциями. У некоторых людей логическим полушарием является правое, а образным – левое. Термины «логическое полушарие» и «гештальт-полушарие» более точны, их используют, чтобы различать полушария функционально, а не топографически.

С функциями левого и правого полушария у человека связаны два типа мышления: абстрактно-логическое и пространственно-образное. Было показано, что правополушарное мышление, создающее специфический пространственно-образный контекст, имеет решающее значение для творчества. Так, при органическом поражении левого полушария мозга у художников и музыкантов практически не страдают их артистические способности, а иногда даже повышается уровень эстетической выразительности творчества, но поражения правого полушария способны привести к полной утрате способности к творчеству.

---

Активное изучение явления функциональной асимметрии полушарий головного мозга (распределение психических функций между полушариями) началось сравнительно недавно. Основные различия в работе полушарий головного мозга человека впервые обнаружил американский ученый, лауреат Нобелевской премии Р. Сперри, который однажды в лечебных целях рискнул рассечь межполушарные связи у больных эпилепсией и с изумлением обнаружил, что два полушария единого мозга ведут себя, как два совершенно различных мозга и даже не всегда до конца понимают друг друга. Человек, у которого было отключено правое полушарие, а работало левое, сохранял способность к речевому общению, правильно реагировал на слова, цифры и другие условные знаки, но часто оказывался беспомощным, когда требовалось что-то делать с предметами материального мира или их изображениями. Когда работало одно правое полушарие, пациент легко справлялся с такими задачами, хорошо разбирался в произведениях живописи, мелодиях и интонациях речи, ориентировался в пространстве, но терял способность понимать сложные словесные конструкции и совершенно не мог связно говорить.

В осуществлении любого вида сложной психической деятельности принимают участие оба полушария, не дублируя друг друга, а обеспечивая разные (и всегда необходимые) стороны этой деятельности. Среди многочисленных фактов, полученных нейрофизиологией, нейропсихологией, эволюционной

---