ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 329
Скачиваний: 9
ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.
| Ұзақ мерзімді жоспар бөлімі: 1 Бөлім: Визуалды өнер | МГ № 199 | ||||||
| Күні: 14.09.2022 | Мұғалімнің аты-жөні: Қозытай Аяжан Қалмаханқызы | ||||||
| Сынып: 6 | Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны: | | |||||
| Сабақ тақырыбы | Графика. Орындалу техникасы | ||||||
| Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме) | 6.1.6.4 Материалдардың қасиеттері жайлы білімін және тәжірибелік жұмыс істеу дағдыларын көрсете отырып техникалар, көркемдік материалдарды қолдану және эксперимент жасау. | ||||||
| Сабақ мақсаттары | Шығармашылық жұмыс кезінде сызықты сурет бойынша дағдысын көрсету. | ||||||
| Бағалау критерийлері | графика техникалары және материалдарымен эксперимент орындау; портретті салу үшін техника мен материалдарды анықтау. | ||||||
| Тілдік мақсаттар | Материалды ұсыну барысында сабақта қозғалған жаңа терминологияларды қолдану. Сұрақтарды қою және мысалдарды келтіре отырып, оларға аргументті жауап беру. Пән лексикасы, терминология және диалог/жазу үшін қажетті сөз тіркестері:
| ||||||
| Құндылықтарды дарыту | Әртүрлі дәуірде, әртүрлі елдердің суретшілерімен жасалған туындыларды талдау арқылы толеранттылықты дәріптеу. | ||||||
| Пәнаралық байланыстар | Әдебиет. | ||||||
| АКТ қолдану дағдылары | Ақпарат көзі ретінде ғаламторды қолдана алады. | ||||||
| Бастапқы білім | Өткен сабақтардан оқушылар портреттің не екенін біледі. | ||||||
| Сабақ барысы | |||||||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет | | |||||
| Сабақтың басы | Сұрақтарға жауап бер. Қандай портрет сай емес? Портретті салу үшін суретшілер қандай материалдарды қолданды? Кескіндеме өнері жайлы не білдік, не үйрендік? Кескіндеменің қандай шығармалары бар? Қандай кескіндемеші суретшілерді білесіңдер? – деген сұрақтарды қоя отырып жаңа сабақты баяндау Сабақтың мақсаты мен бағалау критерийлері анықталады. | (слайд1) | |||||
| Сабақтың ортасы | Графика гректің "грапо" деген сөзінен шыққан, қазақша "жазамын", "сызамын", "суретін саламын" деген мағынаны білдіреді. Қарындашпен, тушьпен салынған сурет немесе гравюралар графикаға жатады. Ол бейнелеу өнерінің бір саласы болып табылады. Кітаптағы иллюстрациялар, газаттегі суреттемелер мен карикатуралар, түрлі көшедегі плакаттар - осының бәрі график суретшілерінің туындылары. Графикада сызықтар, штрихтар, ашық және қоңыр дақтардың арақатынасы жетекші маңызға ие болады. Графика өнерінің кейбір түрлерінде түстер де пайдаланылады. Қазақстан суретшілерінің ұлттық графикаға қосқан үлесі зор. Еліміздің графика өнерін дамытып, сол салада жемісті еңбек етіп жүрген суретшілерден: И. Исабаев, Ә, Рахманов, М. Қисамединов, А. Смағұлов, Б. Табылдиев, К. Баранов, Н. Гаев, В. Гурьев, Е. Сидоркин, Т. Ордабеков, Қ. Қаметов, В. Тимофеев, т. б. атауға болады. Графика өнері каллиграфиямен, жазбамен тығыз байланысты деп табылады. ХІХ ғ. дейін графика мен сурет түсініктері қатаң ажыратылып қаралды. Графика деп тек баспа техникасымен салынатындарды атаса, суретке - қолмен салынатын жұмыстарды: нобайды, нұсқа, т. б. жатқызады. Гравюрлеу француздың grawer - "қию", "тырнау" деген сөзінен шыққан. Гравюра деп бетіне сурет ойып салынған тақтаны да, сондай - ақ одан алынған басылымды да айтамыз. Гравюра Қытайда шамамен VI ғасырда пайда болды. Батыс Еуропада ол XIII - XIV ғасырларда шығып, XVI ғасырда кемеліне жетті. Көптеген график суретшілері байқасақ, олар қарындаш, акварель, тушь сияқты қолайлы әрі ыңғайлы материалды қолданған. Графикаға гравюралардың барлық түрлері де жатады, суреттерден айырмашылығы сол - оларды көп дана етіп көбейтуге болады. Гравюралар бірнеше тақталардан басылады. Гравюраның түрлері өте көп, олар: офорт, ксилография, линогравюра, литография т. б. болып бөлінеді. Графика өнері бейнелеу өнерінің бір түрі. Қазақ графика өнерінің бастауы тас дәуірі мен ата – бабаларымыздың рухына табынуға барып тіреледі. Жартастарға салынған сызықтық суреттер Балқаш, Түркістан, Маңғыстау өлкесінен табылған. Топтық жұмыс 1 - жаттығу. Қарындаш сызығының бойымен бұрыштық кескіш арқылы ені 1 – 1, 5 мм – ден аспайтын арықша бедер жүргізу керек. Содан соң жүргізілген арықшадан шегініп, тағы да 1 - 1, 5мм болатын сызық жүргізіңдер. Осылайша бүкіл тақтаның бетін 10 х 10 см. көлемде тік төртбұрыштарға тілу керек. 2 – жаттығу. Толқынды қарындаш сызығының бойымен осылайша арықша жасау, тақтаның бетін тегіс толтыру керек. 3 - жаттығу. Шеңберсызғышпен шеңбер сызып, оларды да кескішпен тіліп, арықша жасау. Сұрақтарға жауап бер: * Графикалық сурет салу үшін қандай материалдарды білесіңдер? Графика арналған материалдарды таныстыру. Қарындаш, линер, сангина, көмір, қаламсам, пастель, балауыз борлары және т.б. Оқушылар материалдармен эксперимент жүргізеді. Топтарда штрих, нүктелі және т.б. сурет салады. Бейнематериалдарды тамашалау. Портреттерді қарастырып, сұрақтарға жауап бер. - Портрет қандай материалдармен орындалған? - Көркемдік материалдың қандай ерекшелігін айта аласыздар? Практикалық тапсырма А3 альбомын оқушылар 4 бөлікке бөледі. Әр бөлігінде әртүрлі материалдармен оқушылар адамның бет әлпетінің суретін салады. Мысалы: көз - түрлі түсті қарындашпен, мұрын - қарындашпен, ерінді - борлармен, құлақты - қаламсаппен. Сабақты қорытындылау Жаңа сабақ бойынша оқушыларға бірнеше сұрақтар қойылып, еске түсіреміз. Сұрақтар қою 1. Графика жасау техникаларына не жатады? 2. Графика өнері дегеніміз не? 3. Графика қай елдің сөзінен шыққан? 4. Қандай графика өнермен таныс болдық? – деген сұрақтар қою арқылы сабақты қорытындылаймыз. | | |||||
| Сабақтың соңы | Бағалау Оқушылар кішігірім көрме ұйымдастырады. Бір-бірлерінің жұмыстарын бағалайды. Рефлексия Сұрақтарға жауап беру. | | |||||
| Саралау – оқушыларға қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз? | Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз? | Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы | |||||
| Анағұрлым қабілетті оқушылар тапсырманы күрделендіріп орындай алады. | Оқушыларға сабақ барысында сұрақ қою. Және тапсырманың дискрипторларына сай бір-бірін бағалау. | Көркемдік материалды ұқыпты қолдану. | |||||
| Сабақ бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен? | Бұл бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап беріңіз. | ||||||
| | |||||||
| Жалпы баға Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)? 1: 2: Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет? | |||||||
| Сабақ : № 1Бөлім :Визуалды өнер | МГ № 199 | |||
| Күні: 16.09.2022 | Мұғалім : Қозытай Аяжан Қалмаханқызы | |||
| Сынып 6 | | |||
| | ||||
| Сабақ тақырыбы | Дәстүрлі емес материалдардан портрет жасау (сымнан орындалған портрет) | |||
| Оқу мақсаты: Ортамерзімді жоспардан: | 6.1.6.2-Бірқатар заманауи және дәстүрлі емес материалдарды білу, оларды өңдеу мен пайдаланудың тиімді жолдарын (немесе әдістерін) анықтау | |||
| Сабақ мақсаты | Сызықтық портретке эксперименттер жүргізу. Сымдардың көмегімен бет әлпетті шығару. Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу. | |||
| Бағалау критерилері | Материалдармен эксперименттер жүргізе алады; Сымның көмегімен бет пішіннің көңіл-күйін дәл көрсете алады; Көркем материалдарды ұқыпты қолдана алады; Қауіпсіздік ережелерін сақтайды; Бет мүшелерін дұрыс орналастыра алады; Жұмыстың сапалы орындалуы; Өзінің және өзгенің жұмыстарын талдау жасай алады. | |||
| Тіл мақсаты. | Оқушылар орындай алады: • Критерийлер бойынша орындалған жұмыстарына пікір айтады. Көркем жұмыстардың мағынасы мен орындау үдерісін түсіндіреді. Өзінің және өзгенің жұмыстарын жетілдіру, бейімделу үшін қажетті тәсілдерді және идеяларды ұсынады. | |||
| Құндылықтарды білу. | Басқалардың ойымен пікірін құрметтеу. Оқушылар арасында жақсы қарым-қатнас орнату. Оқушылар бір- бірін тыңдай біліп,басқалардың жұмыстарына құрметпен қарап,ойын жеткізе білу. Оқушыларға мәдени және эстетикалық тәрбиені қалыптастыру. | |||
| Пән арасындағы байланыс. | зерттеу барысында теориялық білімдерін тарих пәнімен және өнермен байланыстыру. | |||
| АКТ –ны пайдалану дағдылары. | Оқушылардың жеке ізденіс жұмыстар жүргізу дағдысын дамыту. Дәлелдемелер мен дәйектемелер келтіруде нақты мәліметтерді салыстыра білу . | |||
| Алдын алу білімі | Оқушылар білімдерін әр кезеңде,әр бағытта орындай білетін дағдыларын қолдана білу. 2-Д жұмыстарында тәжиірбелерін көрсетіп қолдана алады.Мысалы: Маркер,фломастер,постер қағаздарыакварель бояуы, акрил, гуащь,майлы бояу,немесе аралас заттармен.қағаз, желім,журнал,каталогтармен,қайшы,3-А форматы.т.з | |||
| Пәндік сөздік қор /Пәндік лексика және терминология | форма, сызық, сым. интерпретировать; біріктіру, құрастыру, жасау, білдіру. тәсілдер, идеялар, визуалды элементтер. құрдастарының бағасы, мықты тараптар, жетілдіру. Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері …….бейнелеу барысында ……. қолда-нылды. Бұл шығарма ...... көмегімен орындал-ды. Менім ойымша қолданылған материал ….. әсерлі, себебі… Мықты тараптар ….. болып табылады. Жұмысты… көмегімен жетілдіруі мүмкін | |||
| Сабақтың жоспарланған кезеңдері | Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет | Ресурстар | ||
| Ұйымдастыру кезеңі 1-тапсырма | Өткен сабақты еске түсіру не жасалып, не қарастырғаны жайлы еске түсіру. Сабақтың тақырыбы мен мақсатын ашу Сұрақ қойыңыз: - осы жұмысты орындау барысында қандай қиындықтар туындады? - осы жұмысты орындау барысында қандай сезімде болдыңыз? | Практикалық материалдар, сымдар, желім, альбом | ||
| | | |||
| 2-тапсырма | Практикалық тапсырма Оқушыларға келесі тапсырмаларды орындауды ұсыңыз: Негізгі тапсырма: Қажетті құралдарды пайдалана отырып сымннан портрет немесе портрет орындаңыз. Практикалық жұмысты жұппен орындауға болады. Сыммен қалай қауіпсіз жұмыс жасау керек екендігін көрсетеміз. Ыңғайлы жұмыс жасау үшін сым жұмсақ және бөліктерге бөлінуі керек. Арнайы құралдар көмегімен сымдарды қиюға болады. Мұғалім жұмыстың әсерлі және нәтижелі болу үшін оқушыларға әртүрлі қосу тәсілдерін көрсетуге болады. Оқушылар алғашында қысқа бөлшектермен жұмыс жасап, одан әрі бір- біріне жалғауға болады. Олар бір- бірін көмек беру үшін жұпта жасауға болады. Керек болған жағдайда мұғалім оқушыларға көмек берулері керек. Қауіпсіздік ережесінің сақталуын қадағалау керек. Оқушылардға қорғау көзілдіріктерін кию ұсынылады. Өздерінің орындаған жұмыстарын бақылай отырып, сымнан жасалған портретттің қаншалықты эмоциясын дұрыс берілгенің қарастырыңыз. Жұмыстың мықты жақтарын және жетілдіру тәсілдерін сиппатаңыз.      | | ||
| Сабақты бағалау | Оқушылар өздерінің жасаған жұмыстарын таныстырып түсіндіріп кетеді. Оқушылар ой бөліседі. Бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады. Оқушылар бір –бірінің жетістіктерін бағалайды. Практикалық тапсырма нәтижелерін талқылау: Жұмысты бағалау үшін қойылатын сұрақтар: -портретте/автопортретте эмоция қаншалықты жақсы берілген? -сызықтың көмегімен қаншалықты форма жақсы берілген? - жұмыстың әлде де жетілдіретін тұстары барма? Егер бар болса, қандай? Сұрақ қойыңыз: • Қай тәсіл сізге қиындық туғызды? • Не себепті? Оқушылар өз жұмыстарын көрсетіп сұрақтарға жауап береді. Оқушылар бір-бірінің жұмыстарына өз пікірлерін айтады - Сіздің портретіңізде идея ретінде не түрткі болды? - Қандай қиындықтар кездесті. Ұсынысыңыз бар ма? Кері байланыс Екі ұсыныс бір тілек. Үйге тапсыма беру. Өнер материалдарын әкелу. Кері байланыс:
| | ||
| Қосымша ақпарат | Сабақтың соңында оқушылар: Үйренгендері туралы ойланады Келесі сабақтың мақсаттарын белгілейді Өздерінің және өзгелердің жұмыстарын бағалайды. | . | ||
| Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? | | ||
| Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады | Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз | | ||
| Ойлану Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзегеасырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен? | Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап | Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе? Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме? Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма? Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар? | ||
| Жалпы баға Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2: Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым? | | |||
| | ||||
| | ||||
| | ||||
| Сабақ : № 1Бөлім :Визуалды өнер | МГ № 199 | |||||
| Күні: 21.09.2022, 23.09.2022 | Мұғалім : Қозытай Аяжан Қалмаханқызы | |||||
| Сынып 6 | | | ||||
| | ||||||
| Сабақ тақырыбы | Портреттегі түс. Орындалу техникасы | |||||
| Оқу мақсаты: Ортамерзімді жоспардан: | 6.1.1.1-Өзінің және басқа оқушының тәжірибесіне сүйене отырып, қоршаған орта нысандарының визуалды сипаттамаларын (композиция, түс, пішін, фактура, тепе-теңдік) түсіну және білімін көрсету 6.2.1.1-Өз идеялары мен сезімдерін беру үшін қоршаған ортаның визуалды элементтері мен өнердің көркем тәсілдерін анықтау, таңдау және қолдану | |||||
| Сабақ мақсаты | Бояудың көмегімен беттің формасын және эмоцияны дәл келтіре алады Көркем материалды ұқыпты пайдалану, бір-бірінің жұмыстарын талдау, бағалау жүргізу. | |||||
| Бағалау критерилері |
| |||||
| Құндылықтарды білу. |
| |||||
| Пән арасындағы байланыс. | зерттеу барысында теориялық білімдерін тарих пәнімен және өнермен байланыстыру. | |||||
| АКТ –ны пайдалану дағдылары. | Оқушылардың жеке ізденіс жұмыстар жүргізу дағдысын дамыту. Дәлелдемелер мен дәйектемелер келтіруде нақты мәліметтерді салыстыра білу . | |||||
| Алдын алу білімі | Оқушылар білімдерін әр кезеңде,әр бағытта орындай білетін дағдыларын қолдана білу. 2-Д жұмыстарында тәжиірбелерін көрсетіп қолдана алады.Мысалы: Маркер,фломастер,постер қағаздарыакварель бояуы, акрил, гуащь,майлы бояу,немесе аралас заттармен.қағаз, желім,журнал,каталогтармен,қайшы,3-А форматы.т.з | |||||
| Тіл мақсаты. | Оқушылар орындай алады: • Критерийлер бұрынғы орындалған жұмыстарына пікір айтады. Көркем жұмыстардың мағынасы мен орындау үдерісін түсіндіреді. Өзінің және өзгенің жұмыстарын жетілдіру, бейімделу үшін қажетті тәсілдерді және идеяларды ұсынады. | |||||
| Пәндік сөздік қор /Пәндік лексика және терминология | Портрет, автопортрет, жанр, бейнелеу өнер бағыттары. форма, сызық, сым. интерпретировать; біріктіру, құрастыру, жасау, білдіру. приемы, идеи, визуальные элементы; тәсілдер, идеялар, визуалды элементтер. құрдастарының бағасы, мықты тараптар, жетілдіру. Диалогқа/жазуға қажетті сөз тіркестері …….бейнелеу барысында ……. қолда-нылды. Бұл шығарма ...... көмегімен орындал-ды. Автопортрет идеясы жақсы көрсетіл-ген, себебі….. Менім ойымша қолданылған материал ….. әсерлі, себебі… Мықты тараптар ….. болып табылады. Жұмысты… көмегімен жетілдіруі мүмкін | |||||
| | | Дереккөздер | ||||
| 1-тапсырма 10-минут 2-тапсырма 30-минут | Оқушылар жаттаған білімдерін қолдана отырып, қағаз бетіне досының портреті немесе өздерінің автопортретін орналастырады. Мұғалім оқушылармен бірге тақтада сызып көрсетуі тиіс. Оқушылар беттің түстерін боямас бұрын қысқаша бейнероликтер көруге болады. https://www.youtube.com/watch?v=bbSjrKxDPTI Талдауды төмендегі сұрақтар арқылы жүргізеді. * Бейнероликте суретші қандай түстерді қолданады? * Неліктен олар әр түрлі болып көрінеді? * Жарық көлеңкенің түстерін қалай тапты? * Бет әлпетіне қатысты өзара ұқсастықтар мен айырмашылықтарды анықтау және талдау, мысалы, шаштың түсін, көздің түсін, беттің пішіні мен сызғыштың көмегімен пропорцияны өлшеген кезде. Оқушылар мұғаліммен бірге өздерінің портреттерін бояуға кіріседі. Практикалық жұмыс тек мұғалімнің көмегімен жүргізілуі тиіс. Түспен бет пішінді, эмоцияны, шаштың, көздің түстерін және жарық, көлеңкенің түстерін дұрыс табулары тиіс.     | Интернет ресурстар: Тәжірбиелік жұмысқа ар-налған ресурстар: Акварель, гуашь, қылқалам,су құтысы, па-литра. | ||||
| Сабақты бағалау 5-мин Кері байланыс | Оқушылар өздерінің жасаған жұмыстарынан кішігірім көрме ұйымдастыруларына болады. Оқушылар ой бөліседі. бір-біріне сұрақтар қою арқылы талқыланады. Оқушылар бір –бірінің жетістіктерін бағалайды. Практикалық тапсырма нәтижелерін талқылау: - Қандай қиындықтар кездесті. Ұсынысыңыз бар ма? Кері байланыс Екі ұсыныс бір тілек. Үйге тапсыма беру. Өнер материалдарын әкелу. Кері байланыс: Не білдім нені түсіндім? Түсініксіз не болды.? не жетілдіруіміз кажет? Қандай қиыншылықтар болды Не оңай болды? Болашақ сабақтарда не көргілері келеді.? | | ||||
| | | | ||||
| Қосымша ақпарат | Сабақтың соңында оқушылар: Үйренгендері туралы ойланады Келесі сабақтың мақсаттарын белгілейді Өздерінің және өзгелердің жұмыстарын бағалайды. | . | ||||
| Дифференциация – Сіз оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырма беруді көздеп отырсыз? | Бағалау – Оқушылардың ақпаратты қаншалықты меңгергенін қалай тексересіз? | | ||||
| Дифференциацияны берілетін тапсырма, күтілетін нәтиже, қолдау көрсету, бөлінетін уақыт, қолданылатын дереккөздер арқылы жүзеге асыруға болады. Дифференциация сабақтың кез келген бөлімінде қолданылады | Бұл бөлімді оқушылардың сабақ барысында алған білімдерін бағалау үшін қолданылатын әдіс-тәсілдеріңізді жазу үшін пайдаланыңыз | | ||||
| Ойлану Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары жүзегеасырымды болды ма? Бүгін оқушылар нені үйренді? Сыныптағы оқу атмосферасы қандай болды? Дифференциацияны жүзеге асыру қолымнан келді ме? Мен жоспарланғануақытымды ұстандым ба? Мен жоспарыма қандай өзгерістер енгіздім және неліктен? | Төменде берілген бөлімді осы сабақ туралы ойларыңызды жазу үшін пайдаланыңыз. Сол жақ бағанда берілген сабағыңызға қатысты ең маңызды сұрақтарға жауап | Сабақ жоспарын құру үшін сізге өзге пән мұғалімдерінің көмегі керек пе? Берілген тапсырмалардың қайсыбірі оқушылардың қауіпсіздігіне немесе денсаулығына қауіп төндіре ме? Оқушылар сабақ барысында өздерінің АКТ дағдыларын дамыта ала ма? Осы сабақ барысында НЗМ құндылықтарын дамытуға қандай мүмкіндік бар? | ||||
| Жалпы баға Сәтті өткен екі нәрсені атап көрсетіңіз (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2: Қандай екі нәрсе сабақтың одан да жақсы өтуіне ықпалын тигізер еді (сабақ беру және оқытуға қатысты)? 1: 2: Осы сабақ барысында сынып немесе жеке оқушылар туралы менің келесі сабағыма дайындалу үшін қажет болуы мүмкін қандай ақпарат алдым? | | |||||
| | ||||||