Файл: Теории выбора брачного партнера.docx

17. РОДИТЕЛСКИЕ УСТАНОВКИИ И ПОЗИЦИИ.

Родительская позиция представляет собой систему эмоционального отношения к ребенку, стиля общения с ребенком и способов поведения с ним. А.Я. Варга и В.А. Смехов определяют родительскую позицию как триединство эмоционального отношения к ребенку, стиля общения с ним и когнитивного видения ребенка (образа ребенка глазами родителей). Как следует из приведенных понятий, родительская позиция определяется следующими составляющими:

1) эмоциональным отношением в терминах принятия-отвержения;

2) особенностями родительского образа ребенка;

3) определенным стилем общения и способами поведения с ребенком.

Это и есть структурные компоненты родительской позиции. Исследователи выделяют также основные признаки родительской позиции:

1. Адекватность-неадекватность. Этот признак отражает степень ориентированности родителей в восприятии индивидуальных особенностей ребенка, неадекватность проявляется в приписывании ребенку несуществующих качеств.

2. Динамичность-ригидность. Отражает степень подвижности родительской позиции, её способности к изменению; степень вариативности родительских воздействий на ребенка, гибкости в общении с ним.

3. Прогностичность. Характеризует способность родителей к предвидению перспектив развития ребенка, способность планировать способы взаимодействия с ребенком с учетом его развития.

Выделяют глобальный и дифференцированный образ ребенка:

1. Глобальный образ – образ, который отражает черты ребенка данного возраста, т. е. возрастные особенности ребенка. Мера адекватности глобального образа определяется степенью психолого-педагогической компетентности родителя и объемом воспитательного опыта. В отношении второго, третьего, четвертого и т.д. ребенка у родителя, как правило, возникает более адекватный глобальный образ.

2. Дифференцированный образ – образ, который характеризует индивидуаль-ноличностные качества ребенка (темпераментные, характерологические и др. особенности).

---

Родительский образ ребенка оказывает существенное влияние на развитие его личности. Можно выделить следующие механизмы такого влияния:

1) механизм создания «зоны ближайшего развития» и организация сотрудничества в её пределах. Родитель может видеть ребенка таким, каким он может стать в потенциале своих возможностей, т.е. ориентироваться в своем видении ребенка на «зону его ближайшего развития»;

2) механизм идентификации ребенка с предлагаемым родителями образом. Ребенок полностью отождествляет себя с предлагаемым образом, хотя может ему и не соответствовать (при неадекватной родительской позиции);

3) механизм обусловливания. Родитель наказывает ребенка или поощряет в зависимости от того, насколько поведение ребенка и проявляемые качества соответствуют родительскому образу.

Родительские установки – это определенный взгляд на свою роль родителя, включающий в том числе и репродуктивный компонент установки, основанный на когнитивном, эмоциональном и поведенческом компонентах.

Родительские установки имеют трехкомпонентную структуру.

1. Когнитивный компонент – совокупность знаний и идей, рассматривающихся в качестве достоверных и использующихся родителями для построения стратегии и тактики воспитания.

2. Эмоционально- оценочный – представляющий собой оценку ребенка и ситуации воспитания и определяющий эмоциональное отношение к ребенку.

3. Поведенческий, включающий в себя реализацию намерений вести себя определенным образом по отношению к ребенку, проявляющийся в конкретной практике, в стиле воспитания.

Родительские установки и ожидания включают три уровня:

– «мы – родители» (репродуктивные установки супругов в аспекте их отношений);

– «мы – родители нашего ребенка» (установки в детско-родительских отношениях);

– «это – наш ребенок» (установки и ожидания в отношении ребенка).

Первый уровень: характеризуется прежде всего наличием репродуктивной установки и ее особенностями. В основе возникновения репродуктивной установки «лежит потребность в детях как особое психологическое состояние индивида». На формирование потребности в детях и, соответственно, на формирование репродуктивной установки оказывает влияние целый ряд условий: образ жизни семьи, распространенные в обществе и особенно среди ближайшего окружения типичные нормы, касающиеся количества детей; образ жизни родительской семьи и количество детей в ней; и др.

---

Второй уровень: реализуется в стиле воспитания. Сюда входят установки супругов, обусловленные их воспитательными предпочтениями, взглядами на родительскую роль, предпочтениями той или иной системы наказаний и поощрений, гибкостью в общении (смена позиции ведущего и ведомого), взглядами на инициативность ребенка.

Третий уровень: касается непосредственно образа самого ребенка, созданного родителями, и тесно связан с удовлетворенностью родительской ролью. Именно на этом уровне происходит постоянное сопоставление (осознанное или неосознанное) идеального образа ребенка с объективной реальностью. Результат такого сопоставления выражается в родительском отношении, влияет на него. Основными факторами, определяющие родительские установки в семье выступают: разница в гендерных особенностях родителей. Отношение матери к ребенку имеет ключевое значение для формирования чувства социальной общности и социальной идентичности. Помимо безусловного эмоционального его принятия, мать своим образцом нежности и заботы демонстрирует модель поведения, побуждаемого социальным интересом. Ф-ция отца в воспитании ребенка состоит в поощрении его активности, направленной на развитие социальной компетентности. Отец ставит задачи, дает образцы способов решения, оказывает необходимую помощь, стимулирует автономию ребенка и его направленность на достижение целей. И от того, как относятся родители к нему, в будущем зависит его поведение, отношение к сверстникам, окружающим.

---

18. СТИЛИ ДЕТСКО – РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ.

Родительский стиль – это обобщенные, характерные, ситуационно неспецифические способы общения данного родителя с данным ребенком, это образ действий по отношению к ребенку.

Выделяются 4 типа воспитания:

• 
  Авторитетный (теплые отношения, высокий уровень контроля)
  
• 
  Авторитарный (холодные отношения, высокий уровень контроля)
  
• 
  Либеральный (теплые отношения, низкий уровень контроля)
  
• 
  Индифферентный (холодные отношения, низкий уровень контроля).
  

• 
  По параметру "интенсивность" эмоционального контакта родителей по отношению к детям, стили воспитания: гиперопека, опека, принятие, непринятие.
  По параметру "контроль": разрешительный, допускающий, ситуативный, ограничительный
  По последовательности воспитания:
  

• 
  последовательность – непоследовательность
  По параметру эмоциональной устойчивости:
  
• 
  устойчивое воспитание - неустойчивость.
  
  
  

Различные сочетания этих параметров воспитания соотносятся г различными видами неврозов у детей. Например, "ограничительство", аффективная неустойчивость со стороны родителей может привести к развитию у ребенка фобий. Сверхпринятие, «разрешительство», непоследовательность – к развитию "истерического невроза". Выраженное "ограничительство" – к "неврозу навязчивых состояний".

Определить тип воспитательного процесса помогают характерные особенности каждого из них:

• 
  уровень протекции – мера занятости родителей воспитанием, оценка того, сколько сил, времени, внимания уделяют родители ребенку;
  
• 
  полнота удовлетворения потребностей (материально-бытовых и духовных);
  
• 
  степень предъявления требований – количество и качество обязанностей ребенка;
  
• 
  степень запретов – мера самостоятельности ребенка, возможность самому выбирать способ поведения;
  
• 
  строгость санкций – приверженность родителей к наказаниям как приему воспитания;
  
• 
  устойчивость стиля воспитания – выраженность колебаний, резкости смены приемов воспитания.
  

---

19. Типы внутренней позиции ребенка.

4 типа внутренней позиции ребенка (по Г.Т. Хоментаускасу)

Тип внутренней позиции	Особенности тина семейного воспитания	Особенности личностного развития ребенка
«Я нелюбим, но всей душой стремлюсь приблизиться к вам»	Низкое эмоциональное принятие ребенка, амбивалентность, явное или скрытое отвержение; воспитание в условиях повышенных требований и моральной ответственности; феномен делегирования и перфекционизма	Низкая самооценка и самопринятие; искажение развития Я-концепции; чувство вины и неполноценности; тревожность и фрустрированность; перфекционизм; конформизм; эмоциональная зависимость; тревожный избегающий или амбивалентный тип привязанности
«Я нужен и любим, и я люблю вас тоже»	Эмоциональное принятие сотрудничество и кооперация; взаимное уважение и демократический стиль общения; авторитетный тип воспитания	Доверие к людям и готовность к сотрудничеству; высокая самооценка и самопринятие; социальная компетентность; надежная привязанность
«Я нужен и любим, а вы существуете ради меня»	Воспитание по типу кумира семьи; потворствующая гиперпротекция; культ ребенка и его желаний Эмоционально-личностный эгоцентризм; неадекватно завышенная самооценка и искажение	Я-концепции; низкая социальная и коммуникативная компетентность: аффект неадекватности; амбивалентная привязанность
«Я не нужен и не любим, оставьте меня в покое»	Амбивалентность принятия, явное или скрытое отвержение; гипопротекция, безнадзорность; доминирующая гиперпротекция строгость санкций и жестокое обращение; авторитарнодирективный стиль общения; отстраненность родителей	Тревожные типы привязанности (амбивалентный и избегающий); низкое самопринятие и самооценка; агрессивность и враждебность; высокая тревожность; фрустрация потребности в любви и заботе; отсутствие базового доверия к миру

---