Файл: Лекциии по педагогике.docx

Дальнейшим этапом исследования этой проблемы является проверка полученных выводов и разработанной методики в массовой школьной практике. Эта задача решается с помощью контрольного эксперимента, сущность которого заключается в применении апробированной методики в работе других школ и учителей.

Суть естественного эксперимента состоит в анализе тех или иных педагогических явлений, стремлении создавать педагогические ситуации таким образом, чтобы они не нарушали привычного хода деятельности учащихся и учителей и в этом смысле носили естественный характер.

Изучение и обобщение передового педагогического опыта. Этот метод основан на изучении и теоретическом осмыслении практики работы лучших школ и учителей, успешно осуществляющих обучение и воспитание.

При необходимости массового изучения тех или иных вопросов правомерно провестианкетирование и предложить школьникам ответить на несколько специально подобранных вопросов. Таким образом можно сравнительно быстро изучить эту проблему и опросить большое количество учащихся.

Рейтинг – метод исследования, когда испытуемым предлагается, например, оценить важность тех или иных нравственных качеств в развитии личности. Близким к нему является метод компетентных оценок.

Методы математической статистики используются для количественного анализа полученного в процессе исследования фактического материала.

Теоретический анализ педагогических идейпозволяет делать глубокие научные обобщения по важнейшим вопросам обучения и воспитания и находить новые закономерности там, где их нельзя выявить с помощью эмпирических (опытных) способов исследования.

Тема 3. Педагогические технологии

Педагогическая технология (от др.-греч. τέχνη — искусство, мастерство, умение; λόγος — слово, учение) — специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения.

Педагогические технологии могут различаться по разным основаниям:

• 
  по источнику возникновения (на основе педагогического опыта или научной концепции),
  
• 
  по целям и задачам (усвоение и закрепление знаний, воспитание и развитие (совершенствование) природных личностных качеств), по возможностям педагогических средств (какие средства воздействия дают лучшие результаты),
  
• 
  по функциям учителя, которые он осуществляет с помощью технологии (диагностические функции, функции управления конфликтными ситуациями),
  
• 
  по тому, какую сторону педагогического процесса «обслуживает» конкретная технология, и т. д.
  

---

Любая технология в той или иной мере направлена на реализацию научных идей, положений, теорий в практике. Поэтому педагогическая технология занимает промежуточное положение между наукой и практикой.

---

Классификация педагогических технологий (по Селевко Г.):

• 
  Педагогические технологии на основе гуманно-личностной ориентации педагогического процесса
  
• 
  Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (активные методы обучения)
  
• 
  Педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса
  
• 
  Педагогические технологии на основе дидактического усовершенствования и реконструирования материала
  
• 
  Частнопредметные педагогические технологии
  
• 
  Альтернативные технологии
  
• 
  Природосообразные технологии
  
• 
  Технологии развивающего образования
  
• 
  Педагогические технологии на основе применения новых и новейших информационных средств
  
• 
  Социально-воспитательные технологии
  
• 
  Воспитательные технологии
  
• 
  Педагогические технологии авторских школ
  
• 
  Технологии внутришкольного управления^[3]
  

Авторские педагогические технологии (например, авторская технология трудового обучения и воспитания «Учителя года России - 97» А.Е. Глозмана)

Тема 4. Система и содержание образования.

Содержание образования педагогически адаптированная система знаний, умений и навыков, опыта творческой деятельности иэмоционально-ценностного отношения к миру, усвоение которой обеспечивает развитие личности. Специальное образование даёт человеку знания и умения, необходимые в конкретной отраслидеятельности. Содержание общего образования обеспечивает участие школьников в социальной,непрофессиональной деятельности, формирует их мировоззрение, систему ценностей и идеалов,обусловливающих гражданскую позицию личности, её отношение к миру и определение своего места в нём.

Источник С.о.- социальный опыт человечества, закреплённый в материальной и духовной культуре.

Критерии образованности. Образование — это результат обучения. Образованный человек — человек, который овладел определенным объемом систематизированных знаний и, кроме того, привык логически, выделяя причины и следствия, мыслить.

Главный критерий образованности

---

 — системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в системе знаний с помощью логических рассуждений.

В зависимости от объема полученных знаний и достигнутого уровня самостоятельности мышления различают начальное, среднее и высшее образование. По характеру и направленности образование подразделяется на общее, профессиональное и политехническое.

Общее образование дает знание основ наук о природе, обществе, человеке, формирует диалектико-материалистическое мировоззрение, развивает познавательные способности. Общее образование дает понимание основных закономерностей развития в окружающем человека мире, необходимые каждому человеку учебные и трудовые умения, разнообразные практические навыки.

Политехническое образование знакомит с основными принципами современного производства, вырабатывает навыки обращения с простейшими орудиями труда, которые применяются в быту и повседневной жизни.

Роль образования в жизни человека. Посредством образования происходит трансляция культуры от одного поколения другому. С одной стороны, на образование оказывают влияние экономическая и политическая сферы общественной жизни, а также социокультурная среда — национальные, региональные, религиозные традиции (поэтому модели и формы образования значительно отличаются друг от друга: можно говорить о русской, американской, французской системах образования).

С другой стороны, образование — относительно самостоятельная подсистема социальной жизни, которая может оказывать влияние на все сферы жизни общества. Так, модернизация образования в стране позволяет в дальнейшем повысить качество трудовых ресурсов и, следовательно, способствовать развитию экономики. Гражданское образование способствует демократизации политической сферы общества, юридическое — укреплению правовой культуры. В целом качественное образование формирует гармоничную личность как в общекультурном плане

---

, так и в профессиональном.

Образование имеет большое значение не только для общества, но и для индивида. В современном обществе образование — это основной «социальный лифт», который позволяет талантливому человеку подняться из самых низов общественной жизни и добиться высокого социального статуса.

Система образования.

Образование — одна из важнейших сфер социальной жизни, от функционирования которой зависит интеллектуальное, культурное, нравственное состояние общества. Конечный результат сводится к образованности индивида, т.е. его новому качеству, выраженному в совокупности приобретенных знаний, умений и навыков.

Образование сохраняет свой потенциал в качестве определяющего фактора социально-экономического развития России.

Система образования включает:

• 
  дошкольные образовательные учреждения;
  
• 
  общеобразовательные учреждения;
  
• 
  образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшее учебное заведение);
  
• 
  образовательные учреждения среднего специального образования (среднее специальное учебное заведение);
  
• 
  негосударственные образовательные учреждения;
  
• 
  дополнительное образование.
  

Учреждения образования представляют собой массовую и обширную систему. Их сеть воздействует на социально-экономическую ситуацию, как в стране, так и в регионах. В образовательных учреждениях осуществляется передача знаний, моральных устоев и обычаев общества.

Важнейшим социальным институтом в системе образования является школа.

Проблемы, стоящие перед управлением образованием:

• 
  низкая заработная плата преподавателей;
  
• 
  недостаточное материально-техническое обеспечение учреждений образования;
  
• 
  нехватка кадров;
  
• 
  недостаточный профессиональный уровень образования;
  
• 
  недостаточный уровень общей культуры
  

Структура образования.

Образование, как и всякая социальная подсистема, имеет свою структуру. Так, в структуре образования можно выделить образовательные учреждения (школы, колледжи, университеты),социальные группы

---