Файл: Особенности преподавания психологии в общеобразовательной школе способы и формы организации обучения психологии в школе.docx

Заключение

В заключении данной курсовой работы можно сделать вывод:

Рассмотрев историю преподавания психологии в общеобразовательной школе можно сделать вывод, что в начале XIX в. сама наука психология еще не была сформирована, не было квалифицированных преподавателей, учебников и, главное, адекватной подготовки школьников. Все эти проблемы привели к пересмотру учебной программы через несколько лет. В 1819 году Генеральный совет школ издал дополнительные правила, согласно которым психология, а также эстетика и этика исключались из учебных программ.

Отметим, что роль психологии в жизни человека действительно существенна. Необходимо четко понимать и помнить, что во всех своих связях с другими науками психология сохраняет свой предмет, свои теоретические принципы и свои методы исследования этого предмета. В психологии как особой области знания объединяется целый ряд специальных отраслей, связи между которыми далеко не всегда лежат на поверхности (например, психофизиология и социальная психология). Есть надежда, что новое поколение психологов не только будет отвечать современному мировому уровню психологической науки и практики, но и создаст оригинальную концепцию казахстанской психологии.

2) Раскрыли особенности преподавания в школе. Одной из заметных тенденций последнего десятилетия во многих странах, а также и в Казахстане стало широкое распространение психологии как учебного предмета в средних учебных заведениях (как общеобразовательных, так и средних профессиональных). Психология как учебный предмет – специально организованная система знаний, раскрывающая содержание психических явлений, закономерности их проявления.

Данный учебный предмет строится в соответствии с учебным планом и специальными программами, в которых оговаривается содержание, определенное характером профессиональной деятельности (педагогической, технической, музыкальной, художественной и т.д.)

Конечная цель уроков психологии – воспитание творческой, гармоничной, психологически образованной и развитой личности.

Цель преподавания психологии – познакомить с основными положениями научной психологии для обоснования важнейших положений педагогики, методик обучения и воспитания

---

; научить разбираться в собственной психической жизни, жизни детей, других людей, содействовать организации работы по саморазвитию и самовоспитанию, различных видов человеческой деятельности (менеджмент, педагогическая и др.)

3) Рассмотрев характеристику интерактивных форм и методов обучения психологии в школе, можно отметить, что методы бывают следующими:

1) эвристическая беседа;

2) метод дискуссии;

3) «мозговая атака»;

4) метод «круглого стола»;

5) метод «деловой игры»;

6) конкурсы практических работ с их обсуждением и др.

Было проведено интервью-опрос с учащимися школы – лицея № 2 г. Костаная, данное исследование показало, что в школе не проводятся внеурочные занятия и факультативы по психологии. Но наряду с этим обнаружилось, что детям интересно изучать психологию, работать в тренингах, сотрудничать и обсуждать актуальные для них темы. Также отметим, что классные руководители могут принимать совместное участие в обсуждении необходимых тем, тренингах во время проведения классного часа. Все это свидетельствует о педагогической готовности учителей школ к занятиям по психологии, имею стремления и умения его вести.

Согласно проведенному опросу в настоящее время в школе осуществляется системное психолого – педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Куда входят занятия как с учащимися, так и плановые мероприятия с педагогами и родительской общественностью школы.

4) Изучив методы обучения психологии в школе и разработали рекомендации для педагогов-психологов по преподаванию психологии в школе.

В качестве рекомендаций для учителей школы – лицея № 2 г. Костаная можно предложить использовать в процессе обучения следующие уроки:

- комбинированный урок,

- урок – контроль и коррекции,

- урок совершенствования знаний и умений.

Уроки психологии с использованием интерактивных методов и компьютерной поддержкой при обучении учащихся по определенному спецкурсу можно предложить использовать 3 формы обучения:

---

- фронтальная форма;

- групповая форма;

- индивидуальная форма обучения.

Таким образом, преподаватели играют очень важную роль, потому что от них зависит, нравится ли ученику предмет, хочет ли он узнать больше или хочет получить информацию. Основная задача учителя психологии (как и по другим предметам) состоит не только в том, чтобы учащиеся запоминали знания и удерживали их в голове, но и повышали интерес учащихся к учебе и применяли творческий подход к обучению, понимать каждое предложение, которое говорит учитель, не запоминая информацию.

Список использованных источников

1. 
   Дубровина И.В. Преподавание психологии в школе. 3-11 кл.: Учебно-методическое пособие. – 2 изд., испр. и доп. – М., 2017. – 321с.
   
2. 
   Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 270 с..
   
3. 
   Петрунек В.П. Нелегкий шаг к юности.- М.: Педагогика, 2018. с.389с.
   
4. 
   Нечаев А. П. Как преподавать психологию? : метод. указания для учителей сред. учеб. заведений. — Изд. 2-е. — СПб. : Тип. П. П. Сойкина, 2018. — 70 с.
   
5. 
   Прихожан А.М., Толстых А. В. Подросток в учебнике и в жизни.- М.: Знание, 2010.- 230 с.
   
6. 
   Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. – М., 2017. – 322с.
   
7. 
   Василюк Ф.Э Методика преподавания психологии. – М., 2019. – 388с.
   
8. 
   Смолярчук И.В. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2018. - 270 с. – 321с.
   
9. 
   Смаилова Ж.У. «Развитие психологической науки в Казахстане»// Публикация Семиполатинского государственного педагогического института, 2001
   
10. 
    Акажанова А.Т. «Становление и развитие возрастной и педагогической психологии в Казахстане». Автореферат на звание к.п.н. – Алма-Ата, 2017.
    
11. 
    Жарикбаев К.Б. Развитие психологической мысли в Казахстане (со второй половины XIX в. до наших дней). - Алма-Ата: Казахстан, 2017. – 230с.
    
12. 
    Методика Е.А. Климова. Определение типа будущей профессии. – М., 2017. – 321с.
    
13. 
    Карандашев В.Н. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2017. – 230с.
    
14. 
    Российская педагогическая энциклопедия: В 2тт./ Гл. ред. В.В. Давыдов.- М.: Большая Российская энциклопедия, 2007.- с.61-62., 186.
    
15. 
    Жазыкбаева, К.Т. Формирование культуры педагогического общения в профессиональной деятельности учителя: автореф. дис.... канд. пед. наук: - Туркестан, 2020.- 32 с.
    
16. 
    Шалабаева Л.И. Особенности преподавания психологии в школе // Вестн. Евраз. нац. ун-та им. Л.Н. Гумилева. – Астана, 2019. – № 3 (112). – C. 587–591.
    
17. 
    Пралиев С.Ж., Намазбаева Ж.И., Каракулова З.Ш., Садыкова А.Б. Психологические основы развития творческой личности в образовательной среде. – Алматы: Изд. Улагат; КазНПУ им. Абая, 2017. – 231 с.
    
18. 
    Джакупов С.М. Психологическая структура процесса обучения. Алматы: Қазақуниверситеті, 2019. – 308с
    
19. 
    Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2018.- 201 с.
    
20. 
    Фролов В.Ю. Психология подростка. Хрестоматия.- М.: Российское педагогическое агентство,2017.- 264 с.
    
21. 
    Ермакова П.Е Психология личности. Учебное пособие. - М.: Эмско, 2017. - 653 с.
    

---

22. Крылов А.А. Психология: Учебник / Отв. Ред. А.А. Крылов. - М.: Проспект, 2018.239 с.

23. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Издание третье, переработанное и дополненное. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростов-на-Дону: «Феникс», 2018.-636 с.

25. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя.- М.: Просвещение,2019.- 245 с.

26.Кулжанбекова, Г.К. Коммуникативные игры как средство формирования компетентности будущих учителей (на материале факультетов иностранных языков): автореф. ... канд. пед. наук.- Алматы, 2018.- 26 с.

Приложение А
Вопросы интервью.

1. 
   Изучается ли психология в школе?
   

Ответ: Конкретно в Школе – лицее № 2 г. Костаная, подобных занятий нет. Деятельность педагога – психолога с учащимися реализуется на факультативных встречах предметов дополнительного образования (ПДО) на тему «4 К - компетенции»

2. 
   В какой форме проходят занятия?
   

Ответ: занятия ПДО проходят в виде интерактивных встреч с элементами тренинга и обсуждением тем согласно календарно – тематического плана по данному предмету.

3. 
   Есть ли помимо специально отведённого времени для психологии, внеурочные занятия, факультативы?
   

Ответ: к сожалению нет

4. 
   Если есть, то, какие?
   

Ответ: был факультатив «Психология семьи», В данный момент он также отсутствует в сетке часов школьных предметов.

5. 
   Проявляют ли интерес к психологии дети? Осведомлены ли они вообще что это и для чего необходимо?
   

Ответ: детям интересно изучать психологию, работать в тренингах, сотрудничать и обсуждать актуальные для них темы.

6. 
   Какую роль играют учителя предметники и классный руководитель в занятиях по психологии? Принимают ли какое-либо участие?
   

Ответ: Классные руководители могут принимать совместное участие в обсуждении необходимых тем, тренингах во время проведения классного часа.

7. 
   Какое в целом в школе отношение к занятиям по психологии?
   

Ответ: в школе осуществляется системное психолого – педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса. Куда входят занятия как с учащимися, так и плановые мероприятия с педагогами и родительской общественностью школы.

---