Файл: Современный урок химии и биологии.docx

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ДОНЕЦКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ИНСТИТУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

ФАКУЛЬТЕТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ

КАФЕДРА ЕСТЕСТВЕННО-МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИКИ ИХ ПРЕПОДАВАНИЯ

ВЫПУСКНАЯ РАБОТА

«Современный урок химии и биологии»
Выполнили слушатели группы 4.5.2.

«Проектирование учебной деятельности на основе результатов оценивания качества образования в условиях реализации требований ГОС предметов «Химия» и «Биология»
Нагорная Лариса Станиславовна

учитель химии и биологии

МБОУ
Ермакова Светлана Валентиновна учитель химии и биологии

МБОУ «Кумачовская школа»

администрации Старобешевского района
Руководитель выпускной работы

Сипачева Е.В., старший преподаватель кафедры естественно-математических дисциплин и методики их преподавания
Работа допущена/не допущена__________

(подпись)


Донецк, 2022 г.

АННОТАЦИЯ

В настоящее время наиболее значимой задачей общего образования является его направленность на приобретение каждым школьником своего собственного полноценного личностного опыта. Современная школа сегодня стремительно меняется, пытается идти в ногу со временем. Одним из новых подходов к обучению, достаточно резко отличающемуся от сложившихся школьных традиций прошлых десятилетий, является системно-деятельностный подход.

Принятие новых стандартов – это признание системно - деятельностного подхода в образовании как основы для построения содержания, способов и форм образовательного процесса. Стандарт нового поколения помогает научиться учиться, овладеть универсальными учебными действиями. Из пассивного потребителя знаний учащиеся становятся активными субъектами образовательной деятельности.

---

Введение в школу образовательных стандартов нового поколения в настоящее время очень активно обсуждается, так как происходят большие изменения в системе образования. Те изменения, которые охватывают экономическую и социально - политическую жизнь нашего общества, предъявляет качественно новые требования к образованию современного человека. Современный человек – это образованный человек.

Цель: рассмотрение системно-деятельностного подхода при изучении биологии и химии как средства повышения качества современного образования при формировании личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.

Задачи:

1. Раскрыть сущность, цели и результаты системно-деятельностного подхода к изучению биологии и химии;

2. Определить психолого-педагогические основы и критерии системно-деятельностного подхода к обучению;

3. Рассмотреть методы организации получения биологических и химических знаний через системно-деятельностный подход обучения на уроках биологии и химии.

В первом разделе проведен обзор литературы по проблеме целесообразности применения системно-деятельностного похода к биологической и химической подготовке, обобщен теоретический материал о возможности и необходимости формирования способностей учащегося не только к самостоятельной, но и к разнообразной деятельности.

Во втором разделе представлены анализ и систематизация имеющегося опыта, описание собственного практического опыта, а также полученные результаты.

В ходе исследования было выявлено, что системно-деятельностный подход при изучении биологии и химии выступает не просто альтернативой традиционному подходу к обучению, но и планируется с учетом личностных особенностей учащегося, его возможностей, способностей, мотивации, психологического состояния, темперамента при использовании синергетических аспектов конструирования пространства общения и развития.

СОДЕРЖАНИЕ

---

---

ВВЕДЕНИЕ

Введение в школу образовательных стандартов нового поколения в настоящее время очень активно обсуждается, так как происходят большие изменения в системе образования. Те изменения, которые охватывают экономическую и социально - политическую жизнь нашего общества, предъявляет качественно новые требования к образованию современного человека. Современный человек – это образованный человек.

В процессе происходящей модернизации образования у учителей возникает вопрос: «Как в свете новых требований к школе и результатам образования эффективно обучать детей?».

Принятие новых стандартов – это признание системно - деятельностного подхода в образовании как основы для построения содержания, способов и форм образовательного процесса. Стандарт нового поколения помогает научиться учиться, овладеть универсальными учебными действиями. Из пассивного потребителя знаний учащиеся становятся активными субъектами образовательной деятельности.

В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными действиями, чтобы уметь решать любые задачи. Суть этого подхода может быть выражена в формуле: «деятельность – личность», т.е. какова деятельность, такова и личность и вне деятельности нет личности.

Целью данной работы является рассмотрение системно-деятельностного подхода при изучении биологии и химии как средства повышения качества современного образования при формировании личности ребенка как субъекта жизнедеятельности. Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности, ставить цели, решать задачи, отвечать за результат.

Задачи:

1. Раскрыть сущность, цели и результаты системно-деятельностного подхода к изучению биологии и химии;

2. Определить психолого-педагогические основы и критерии системно-деятельностного подхода к обучению;

3. Рассмотреть методы организации получения биологических знаний через системно-деятельностный подход обучения на уроках биологии и химии.

Объект исследования – методика применения системно-деятельностного подхода при изучении биологии и химии.

Предмет исследования – различные типы уроков в рамках современного урока биологии и химии при системно-деятельностном подходе обучению на уроках биологии и химии.

---

Методы исследования:

• 
  Анализ научной литературы;
  
• 
  Метод анкетного опроса;
  
• 
  Уроки с применением технологий системно-деятельностного подхода.
  

Основной результат - развитие личности учащегося на основе учебной деятельности.

Обучение биологии, химии должно содержать виды деятельности, нацеленные на развитие и самоопределение личности, развивающие познавательные и творческие способности, повышающие качество образования и обеспечивающие ученику выработку определенных компетенций:

1) определенный уровень владения теоретическими знаниями, которые можно обнаружить во время устного или письменного опроса, тестирования;

2) определенный уровень умений использовать теоретические знания при решении задач различного типа и в проектной деятельности;

3) должный уровень владения практическими и экспериментальными умениями и навыками при выполнении лабораторных и практических работ;

4) умения и навыки творческой деятельности (написание рефератов, творческих экспериментальных и работ - наблюдений, создание проектов, компьютерное моделирование и т.п.);

5) становление и развитие гармонично развитой личности.

РАЗДЕЛ 1. СИСТЕМНО - ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ И ХИМИИ

1.1. Характеристика системно - деятельностного обучения

Образование - это система процессов взаимодействия людей в обществе, обеспечивающих вхождение индивида в это общество, и в то же время - взаимодействия людей с предметным миром, т.е. процессов деятельности человека в мире. В учебной деятельности личность выступает как активное, творческое начало: взаимодействуя с миром, он строит себя. Через деятельность и в процессе деятельности учащийся становится самим собой, самоопределяется в системе жизненных отношений, происходит его саморазвитие и самоактуализация его личности.

Системный подход - универсальный инструмент познавательной деятельности: любое явление может быть рассмотрено как система. Системный метод незаменим в познании и конструировании сложных динамических целостностей. На современном этапе развития науки теоретические разработки системного подхода и использование его как метода уже настолько широки, что можно говорить об общенаучном «системном движении», имеющем ряд направлений. Одной из предпосылок является бурный рост количества информации - «информационный взрыв». «Преодоление противоречия между ростом количества информации и ограниченными возможностями ее усвоения может быть достигнуто с помощью системной реорганизации знания» (А.И. Уемов).

---