ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 16.04.2024
Просмотров: 98
Скачиваний: 0
СОДЕРЖАНИЕ
Классификация трезвенников по г.А. Шичко
3.Соотнесите (6): Принципы активной профилактики в образовательной среде
Общепедагогические подходы к образовательному процессу
7.Соотнесите (7): Принципы духовно-нравственного развития и воспитания
9. Соотнесите (4): Концепция развития и воспитания безопасной/ жизнеспособной личности
1) Цели трезвенного воспитания в начальной школе:
22. Соотнесите собриологические принципы профилактики в общеобразовательной школе и их описание (6):
23. Соотнесите методы трезвенного воспитания на уроке и их описание (10):
24. Соотнесите методы трезвенного воспитания и их описание во внеурочной деятельности (3):
26. Соотнесите этапы работы над фильмом и их описание (3):
27. Соотнесите группы методов трезвенной добровольческой деятельности и их описание (5):
Итоговый тест по тож 2.
Дополните (18):
1) Собриология- это наука о трезвости, о путях сохранения е------------ трезвости и ее восстановления в случае утраты;
2) «Трезвость – это устойчивое качество л-------., состояние, которого можно достичь: вначале трезвости телесной, затем трезвости сознания. Трезвость – здравомыслие, свобода от з-----------. Это лишь возможность, способ достижения трезвения. Трезвение же более емкое понятие, Это бесконечный процесс духовного совершенствования, движение по ступеням трезвости»;
3) «Трезвость – это полная свобода живых существ, включая человека, от алкогольной, табачной, наркотической з----------- и фактических отравлений. Ясное, четкое отражение головным мозгом окружающей действительности. Естественное творческое, единственно разумное состояние человека, семьи, общества и всего человечества»;
4) Трезвенник – это человек, «с----------»не употребляющий одурманивающие вещества;
5) Трезвый образ жизни– это сознательно практикуемые н---- трезвенного поведения, свободного от одурманивающих веществ, а также трезвенная д----------- по утверждению трезвого образа жизни в семье, коллективе, обществе в целом. С православной точки зрения – это еще и нравственный образ жизни, состояние постоянного трезвения, труд души;
6) «Наркотизм» - это опасное социальное явление, связанное с употреблением одурманивающих веществ, не только зависимость (алкоголизм, наркомания, токсикомания, табачная зависимость), но и любое, н------------- употребление;
7) «Профилактика» (prevention) - термин который пришел из медицинской и юридической литературы, означает систему мер по предупреждению какого – либо о------------- явления.
8) Термины «Трезвенное воспитание», «трезвенная работа», «собриологическое воспитание» подчеркивают п------------ направленность трезвенной работы. Надо не муссировать отрицательные последствия употребления одурманивающих веществ, а учить детей жить трезво, «утверждать трезвость», предлагая положительные альтернативы и в общении, и в решении проблемных и конфликтных ситуаций, и проведении досуга, и праздновании знаменательных дат и т.д.
9) Психологические защитные факторы -это формирование навыков о------, адекватной позитивной с---------, развитие эмоциональной и чувственной сфер личности, формирование психологических навыков в п-------------- давлению группы, в решении конфликтной ситуации, в умении сделать правильный выбор в ситуации предложения вещества.
10) Социальные защитные факторы личности – это оказание психологической и социальной помощи трудной семье, социальная з-----, помощь в профессиональном самоопределении, в т--------------, в организации полноценного д-----, общественно-полезный т--- . Реализация этой модели на практике зависит от согласованного взаимодействия различных ведомств: социальных служб, центров психологической консультации, медико-реабилитационных центров, служб занятости, центров дополнительного образования, молодежных и общественных.
11) Образовательная среда это - семья, образовательное у---------, досуговая сфера.
Соотнесите (3):
Классификация трезвенников по г.А. Шичко
|
1) Религиозные трезвенники |
а) запрограммированы на трезвость, но не на основе мистических, а небольшого объема научных знаний и в части случаев с помощью клятвы или обета не пить; |
|
2) Благоразумные трезвенники |
б) люди, которые осмысленно, на основе достаточного запаса научных знаний избрали жизнь без спиртного; |
|
3) Сознательные трезвенники |
в) не обладают научными знаниями об алкогольной проблеме. Их удерживает от спиртного убежденность в греховности его употребления, внушенного с детства, как это делается в исламе, буддизме, индуизме, вишнуизме, методизме и других трезвых религиях. |
3.Соотнесите (6): Принципы активной профилактики в образовательной среде
|
1) Комплексность |
а) сочетание разных направлений профилактической деятельности: социальное, психологическое и др.;
|
|
2) Дифференцированность |
б) этапность, разделение на общие стратегические и частные этапные задачи;
|
|
3) Аксиологичность |
в) формирование необходимой правовой базы антинаркотической профилактической деятельности; |
|
4) Многоаспектность |
г) ценностная ориентация, формирование мировоззренческих представлений о ценностях здорового образа жизни, законопослушности, уважении к человеку, государству, окружающей среде;
|
|
5) Последовательность |
д) дифференциация целей, задач, средств и планируемых результатов с учетом возраста и вовлеченности в наркологическую ситуацию;
|
|
6) Легитимность |
е) согласованное взаимодействие на межведомственном, профессиональном, образовательном уровнях.
|
4. Дополните (2):Понятие«подход»понимается как комплексное педагогическое средство, включающее три основных компонента:основные понятия, используемые в образовательном п-------;принципыкак исходные положения или правила осуществления педагогической д-----------, которые и оказывают главное влияние на отбор содержания, форм и способов организации образовательной деятельности;методы и приемыпостроения образовательного процесса.
Соотнесите (11):
Общепедагогические подходы к образовательному процессу
|
1) Формирующий |
а) Воспитание строится как процесс освоения ценностей;
|
|
2) Культурологический |
б) понимается как формирования ценностного отношения к действительности через переживание - эмоции и чувства; |
|
3)Социализирующий |
в) опора на внутренний потенциал личности, сосредоточенность воспитательных усилий на формировании ценностного отношения к объектам действительности; |
|
4) Синергетический |
г) воспитание подрастающего поколения в социуме, в гуще жизни. |
|
д) именно родная культура, национальные традиции, национальная педагогика должны стать основой воспитательного процесса; |
|
е) нацелен на выработку определенных качеств личности («Правила для учащихся», «Кодекс чести» и т.п.); |
|
ё) базируется на уважении к человеку; личность представляет собой наивысшую ценность, имеющую право на свободу, счастье, достойную жизнь; приоритетом воспитания должно стать воспитание духовно и физически здоровой личности; гражданина, патриота и гуманиста; трудолюбивой конкурентоспособной личности; творческой саморазвивающейся личности;
|
|
8) Эко/психотерапевтический подход |
ж) этом подходе деятельность учащихся сориентирована на активизацию мотивационно-потребностной, процессуальной и содержательной сторон (мотив-цель-процесс-результат); |
|
9) Личностно-ориентированный |
з) парадигма предполагает становление свободной, развитой, образованной личности, социально мобильной, способной принимать самостоятельные решения в различных ситуациях и нести за них ответственность, стремящаяся к образованию в течение всей жизни. Одним из важнейших требований является сотрудничество субъектов учебного процесса, субъект-субъектные отношения. При этом часто декларируется необходимость «равнопартнерского» взаимодействия учителя и учащегося. Подход опирается на индивидуальные запросы и особенности учащегося и предполагает тщательное изучение личности; |
|
10) Деятельностный |
и) воспитание рассматривается как комплекс сознательных и суггестивных методов, как комплекс психотерапевтических приемов; |
|
11) Гуманистический |
к) воспитание рассматривается как естественный процесс, отвечающий природе человека, и есть развитие его индивидуальных способностей, присущих от рождения; отстаивается значение системы в организации воспитания и декларируется единство умственной, эмоциональной, волевой, нравственной и физической сторон развития.
|
Согласитесь или опровергните (8):
1) Духовно-нравственное воспитание – это процесс содействия восхождению детей к нравственному Идеалу через приобщение их к нравственным ценностям. – Да/Нет.
2) Методологической основой духовно-нравственного воспитания являются традиции отечественной культуры и педагогики, представленные в различных педагогических подходах – аксиологическом, культурологическом и др. - Да/Нет.
3) Смысл воспитания в православной педагогике состоит в идее спасения, в раскрытия образа Божия в личности. - Да/Нет.
4) Православное воспитание не сводится к доказательству истины только силою разума, а включает познание через откровения, свидетельства и описания. - Да/Нет.
5) В православном религиозном воспитании «удаление ребенка от развращающих впечатлений» является важным уже со второго года жизни. - Да/Нет.
6) Для усвоения духовно-нравственных ценностей необходимо соблюдение трех основных условий: 1) создание предметно-информационной среды (совокупность материальных средств и условий для организации педагогического процесса) и 2) создание социальной среды (как совокупности человеческих отношений); 3) создание материальный среды. - Да/Нет.
7) Жизнеспособная личность – это личность, умеющая самостоятельно решать проблемы, которые ставит перед ней жизнь. Это - личность творческая, способная проявлять инициативу, а не впадать в апатию при жизненных трудностях. Это – личность с развитой эмоционально-волевой сферой, высокой степенью развития духовно-нравственных качеств. - Да/Нет.
8) Жизнеспособность – это выживание любой ценой. - Да/Нет.