ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 27.08.2025
Просмотров: 2866
Скачиваний: 0
СОДЕРЖАНИЕ
2. Использование знаний о психике животных в природоохранной деятельности человека
3. Использование знаний о психике животных в развивающих и психотерапевтических целях
2. Связь зоопсихологии с другими науками
3. Методы исследования в зоопсихологии
Глава 2 исследование поведения животных
2.1. Этология как наука о поведении животных
2.2. Основные направления изучения поведения животных
2.2.4. Эволюционные причины поведения
2.3. Типы адаптивного поведения
2.3.1. Демонстративное поведение
2.3.3. Территориальное поведение
2.3.6. Эгоцентрическое поведение
2.3.7. Оборонительное поведение
3.2.1. Реализация видового опыта в индивидуальном
3.2.2. Этологическая концепция инстинктивного поведения (к.Лоренц, н.Тиберген)
3.2.3. Инстинктивное поведение и общение
4.2.3. Классическое и инструментальное обусловливание
4.2.7. Факультативное научение
4.3. Методы изучения процесса научения у животных
5.3. Роль агрессии в поддержании структуры сообщества
5.4. Формы организации сообществ животных
Внутривидовая изменчивость структуры сообщества
5.4.1. Социальная организация сообществ
5.5.1. Организационные формы приматов
5.5.2. Иерархические отношения человека
Простейшие спонтанные иерархии
6.3. Способы коммуникаций животных
6.3.1. Тактильная чувствительность. Осязание
Тактильная коммуникация у разных таксономических групп
Роль обоняния в некоторых формах поведения
6.3.3. Зрительная коммуникация
Особенности зрения представителей разных таксономических групп
6.3.4. Акустическая коммуникация
Акустическая коммуникация представителей разных таксономических групп
7.2. Развитие психической деятельности в пренатальном периоде
7.2.1. Врожденное и приобретаемое в пренатальном
Морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения
Эмбриональное научение и созревание
7.2.2. Сравнительный обзор развития двигательной
Развитие зрения и слуха у эмбрионов птиц
Развитие акустического контакта между эмбрионами и родительскими особями у птиц
7.2.4. Эмбриогенез и развитие психического отражения
8.1.2. Постэмбриональное развитие поведения у зрело -
8.1.3. Значение заботы о потомстве
8.2. Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде
8.2.3. Врожденное узнавание и ранний опыт
8.3.5. Раннее факультативное научение
8.4. Взаимоотношения между компонентами раннего постнатального развития поведения
8.5. Раннее формирование общения
8.6. Познавательные аспекты раннего постнатального поведения
8.6.1. Исследовательское поведение
8.6.2. Облигатное научение и ориентация
8.6.3. Раннее факультативное научение и ориентация
8.6.5. Познавательное значение раннего манипулирования
Глава 9 развитие психической деятельности в ювенильном (игровом) периоде
9.1. Общая характеристика игры у животных
9.2. Совершенствование двигательной активности в играх животных
9.2.2.Биологическая обусловленность манипуляционных игр
9.2.3.Ювенильное манипулирование и взрослое поведение
9.3. Формирование общения в играх животных
9.3.3. Значение совместных игр для взрослого поведения
9.4. Познавательная функция игровой активности животных
9.4.1. Игра и исследовательское поведение
9.4.2. Инстинктивные основы игрового познавания
9.4.3. Расширение функции в игровом познавании
9.4.4. Высшие формы игровой исследовательской
10.2. Высший уровень развития элементарной сенсорной психики
10.3. Зачатки высших форм поведения
11.1. Низший уровень развития перцептивной психики
11.2. Высший уровень развития перцептивной психики
12.1. Определение мышления и интеллекта человека
12.2. Проблема интеллекта животных
12.3. Мышление человека и рассудочная деятельность животных
12.4. Экспериментальное изучение рассудочной деятельности
12.5. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию
12.6. Роль рассудочной деятельности в поведении животных
Глава 13 сравнительное изучение психики животных и человека
13.1. Сравнительные исследования онтогенеза человека и высших животных
13.1.1. Филогенез онтогенеза и заботы о потомстве
Этапы преобразования онтогенеза в филогенезе
Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе
13.2.1. Намеренное преобразование объектов среды
13.2.2. Способность к символизации
13.2.3. Способность к совместной деятельности
13.2.4. Способность к осознанию себя
13.2.5. Способность к усвоению готового опыта от других
13.3. Изучение развития психики в антропогенезе (палеопсихология)
14.2. Использование зоопсихологических знаний в деятельности человека
14.2.1. Использование зоопсихологических знаний в
Разведение промысловых видов животных в неволе: звероводство, рыбоводство.
Промысловое дело: рыболовство, охота
Экспериментальные исследования на животных
14.2.2. Использование зоопсихологических знаний
Содержание животных в зоопарках
Разведение животных на реабилитационных станциях
14.3. Использование зоопсихологических знаний в психотерапии и развивающей работе с детьми
14.3.1. Развивающая работа с детьми
Птицы. У птиц акустическая коммуникация исследована лучше, чем у каких-либо других животных. Птицы общаются с особями своего вида, а также других видов, в том числе с млекопитающими и даже с человеком. Для этого они используют звуковые (не только голосовые), а также зрительные сигналы. Благодаря развитому слуховому аппарату, состоящему из наружного, среднего и внутреннего уха, птицы хорошо слышат. Голосовой аппарат птиц, т.н. нижняя гортань, или сиринкс, располагается в нижнем отделе трахеи.
Стайные птицы используют более разнообразные звуковые и зрительные сигналы, чем птицы одиночные, которые знают иногда всего одну песню и повторяют ее вновь и вновь. У стайных птиц есть сигналы, собирающие стаю, извещающие об опасности, сигналы "все спокойно" и даже призывы к трапезе.
У птиц поют преимущественно самцы, но чаще не для того, чтобы привлечь самок (как обычно считается), а для предупреждения, что данная территория находится под охраной. Многие песни весьма затейливы и спровоцированы выделением в весеннюю пору мужского полового гормона - тестостерона. Большая часть "разговоров" у птиц происходит между матерью и птенцами, которые выпрашивают пищу, а мать их кормит, предупреждает или успокаивает.
Птичье пение формируется и генами, и обучением. Песня птицы, выросшей в изоляции, оказывается неполной, т.е. лишенной отдельных "фраз", входящих в состав песни данного вида.
Неголосовой звуковой сигнал - крыловой барабанный стук - используется воротничковым рябчиком в период спаривания для привлечения самки и предупреждения самцов-конкурентов о необходимости держаться подальше. Один из тропических манакинов во время ухаживания щелкает хвостовыми перьями, как кастаньетами. По крайней мере, одна птица, африканский медоуказчик, прямо общается с человеком. Медоуказчик питается пчелиным воском, но не может извлечь его из дуплистых деревьев, где пчелы устраивают свои гнезда. Неоднократно приближаясь к человеку, громко крича и, затем, направляясь к дереву с пчелами, медоуказчик приводит человека к их гнезду; после того, как мед взят, он поедает оставшийся воск.
Наземные млекопитающие. Звуки, производимые мартышкообразными и человекообразными обезьянами, сравнительно просты. Например, шимпанзе часто кричат и визжат, когда напуганы или рассержены, и это действительно элементарные сигналы. Однако у них также есть и удивительный шумовой ритуал: периодически они собираются в лесу и барабанят руками по торчащим корням деревьев, сопровождая эти действия криками, визгом и воем. Этот барабанно-певческий фестиваль может длиться часами и слышен, по крайней мере, за полтора километра. Есть основания считать, что таким способом шимпанзе созывают своих собратьев к местам, изобилующим пищей.
Среди приматов широко распространена межвидовая коммуникация. Лангуры, например, внимательно следят за тревожными криками и перемещениями павлинов и оленей. Пастбищные животные и павианы реагируют на предупреждающие крики друг друга, так что у хищников мало шансов на внезапное нападение.
Водные млекопитающие. Водные млекопитающие, как и наземные, имеют уши, состоящие из наружного отверстия, среднего уха с тремя слуховыми косточками и внутреннего уха, соединенного слуховым нервом с головным мозгом. Слух у морских млекопитающих превосходный, ему помогает и высокая звукопроводность воды.
К числу самых шумных водных млекопитающих относятся тюлени. В период размножения самки и молодые тюлени воют и мычат, и эти звуки часто инициируются лаем и ревом самцов. Самцы ревут в основном для того, чтобы обозначить территорию, на которой каждый собирает гарем из 10-100 самок. Голосовое общение у самок не столь интенсивное и связано, прежде всего, со спариванием и заботой о потомстве.
Киты постоянно издают такие звуки, как щелканье, скрип, вздохи на низких тонах, а также нечто подобное скрипу ржавых петель и приглушенным ударам. Считается, что многие из этих звуков есть не что иное, как эхолокация, используемая для обнаружения пищи и ориентации под водой. Они также могут быть средством поддержания целостности группы.
Среди водных млекопитающих бесспорным чемпионом по испусканию звуковых сигналов является дельфин афалина. Звуки, издаваемые дельфинами, описываются как стоны, писки, скуление, свист, лай, визг, мяуканье, скрип, щелчки, чириканье, похрюкивание, пронзительные крики, а также как напоминающие шум моторной лодки, скрип ржавых петель и т.п. Эти звуки состоят из непрерывной серии вибраций на частотах от 3000 до более чем 200000 Герц. Они производятся при выдувании воздуха через носовой проход и две клапановидные структуры внутри дыхала. Звуки модифицируются усилением и ослаблением напряжения носовых клапанов и за счет движения "язычков", или "пробок", расположенных внутри воздухоносных путей и дыхала. Производимый дельфинами звук, похожий на скрип ржавых петель, представляет собой "сонар", своеобразный эхолокационный механизм. Постоянно посылая эти звуки и принимая их отражение от подводных скал, рыб и других объектов, дельфины могут легко перемещаться даже в полной темноте и находить рыбу.
Дельфины, несомненно, общаются друг с другом. Когда дельфин издает короткий унылый свист, а за ним свист высокий и мелодичный, это означает сигнал бедствия, и другие дельфины немедленно приплывают на помощь. Детеныш всегда отвечает на адресованный ему свист матери. Когда дельфины рассержены, они "лают", а тявкающий звук, издаваемый только самцами, как полагают, привлекает самок.
Ультразвуковая локация
У летучих мышей и целого ряда других животных выработался своеобразный механизм ориентировки с помощью ультразвуковой локации. Сущность ее заключается в улавливании при помощи очень тонкого слуха отраженных предметами звуков высокой частоты, издаваемых голосовым аппаратом зверька. Учащая ультразвуковые импульсы и улавливая их отражения, летучая мышь способна определять не только наличие предмета, но и расстояния до него и т.п. Такая локация почти полностью заменяет слабо развитое зрение. Сходного типа устройство имеется и у китообразных, способных передвигаться в совершенно непрозрачной воде, не наталкиваясь на препятствия. Достаточно хорошо изучен своеобразный ультразвуковой язык дельфинов. Эхолокация создала предпосылки для возникновения уникальной системы коммуникации, недоступной другим животным.
Применение эхолокации для общения может сочетаться со специальными коммуникационными сигналами. У дельфинов обнаружены свистовые сигналы, названные опознавательными. Зоологи считают, что это собственное имя животного. Отсаженный в отдельное помещение дельфин непрерывно генерирует свои позывные, явно стремясь установить звуковой контакт со стадом. Опознавательные сигналы разных дельфинов отчетливо различаются. Иногда животные генерируют "чужие" позывные. Может быть, дельфины передразнивают друг друга или с помощью чужих позывных окликают своих товарищей, приглашая на "беседу" вполне определенных животных.
Вопросы для контроля:
Что понимается под языком животных?
Каковы основные функции хемкоммуникации?
Какую роль в жизни животных играет индивидуальный запах?
Зачем животные метят территорию?
Какова роль визуальной коммуникации в общении животных?
Что такое танцы пчел и какая информация передается с их помощью?
Какова основная особенность акустических сигналов?
ЧАСТЬ II
___________________________________________________
ГЛАВА 7
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЖИВОТНЫХ В ОНТОГЕНЕЗЕ
ПРОБЛЕМА ОНТОГЕНЕЗА ПОВЕДЕНИЯ
Психическую деятельность можно познать лишь в процессе ее развития, и поэтому основное внимание зоопсихолога должно быть обращено на индивидуальное и историческое становление поведения животных. Именно так понимал изучение психической деятельности животных В.А.Вагнер, подчеркивая, что это изучение может быть строго научным лишь при применении двух методов, составляющих единство: онтогенетического, основанного на сравнении фактов из жизни особи, и филогенетического, основанного на сравнении фактов из жизни вида. Вместе эти два метода составляют единый биогенетический метод.
При анализе любого проявления психической деятельности встает, прежде всего, вопрос о врожденных и приобретаемых компонентах поведения. Но, как показывает уже сама постановка вопроса, решение его по необходимости предполагает изучение онтогенеза поведения, которое только и позволяет судить о том, что же получает особь в наследство от предыдущих поколений в генетически фиксированном врожденном виде и чему она должна самостоятельно научиться в порядке приобретения индивидуального опыта.
Таким образом, коренной вопрос зоопсихологии об инстинкте и научении во многих отношениях сливается с проблемой онтогенеза поведения.
Индивидуальное поведение животного развивается и формируется с возрастом. В процессе онтогенеза одни формы поведения сменяют другие, животное накапливает индивидуальный опыт и постепенно приспосабливается к жизни в конкретных условиях, сохраняя при этом определенный видоспецифический репертуар поведения.
В развитии животных четко выделяются периоды, характеризующиеся вполне определенными изменениями в физиологии и поведении животных. Однако сложность и многообразие подобных изменений в животном мире чрезвычайно затрудняет создания единой схемы периодизации фаз развития животных.
Отношения организма к условиям среды претерпевают в ходе онтогенеза существенные изменения и на разных стадиях развития организмы приспосабливаются к среде по-разному. Особенно на ранних стадиях онтогенеза возможна далеко идущая адаптивная перестройка в морфофункциональной сфере.
Важным моментом, определяющим ход онтогенеза, является степень зрелости новорожденных. Способность к самостоятельному выполнению жизненных функций в весьма различной мере выражена у разных новорожденных, что обусловлено различиями в филогенетическом уровне и образе жизни. Отсюда проистекают существенные различия в онтогенезе поведения.