ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 27.08.2025

Просмотров: 2808

Скачиваний: 0

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.

СОДЕРЖАНИЕ

Isbn 5-902079-36-5

Isbn 5-902079-36-5

Предисловие

Введение

1. Изучение отдельных психических процессов и функций на низших (по сравнению с человеком) уровнях эволюционного развития позволяет более детально понять их строение и развитие.

2. На животных можно моделировать определенные условия, влияющие на психику, что недопустимо в отношении человека по этическим соображениям.

2. Использование знаний о психике животных в природоохранной деятельности человека

3. Использование знаний о психике животных в развивающих и психотерапевтических целях

2. Связь зоопсихологии с другими науками

3. Методы исследования в зоопсихологии

Метод наблюдения

Метод эксперимента

Часть I

Вопросы для контроля:

Глава 2 исследование поведения животных

2.1. Этология как наука о поведении животных

2.2. Основные направления изучения поведения животных

2.2.1. Регистрация этограмм

2.2.2. Коммуникации животных

2.2.3. Биологические ритмы

2.2.4. Эволюционные причины поведения

2.3. Типы адаптивного поведения

2.3.1. Демонстративное поведение

2.3.2. Ритуализация поведения

2.3.3. Территориальное поведение

2.3.4. Брачное поведение

2.3.5. Социальное поведение

2.3.6. Эгоцентрическое поведение

2.3.7. Оборонительное поведение

Вопросы для контроля:

3.2 Инстинктивное поведение

3.2.1. Реализация видового опыта в индивидуальном

3.2.2. Этологическая концепция инстинктивного поведения (к.Лоренц, н.Тиберген)

3.2.3. Инстинктивное поведение и общение

Вопросы для контроля:

4.2. Классификация научения

4.2.1. Привыкание (габитуция)

4.2.2. Сенсибилизация

4.2.3. Классическое и инструментальное обусловливание

4.2.4. Латентное научение

4.2.5. Инсайт

Вероятностное прогнозирование

4.2.6. Импринтинг

4.2.6. Облигатное научение

4.2.7. Факультативное научение

4.3. Методы изучения процесса научения у животных

Вопросы для контроля:

5.2. Репродуктивное поведение

5.3. Роль агрессии в поддержании структуры сообщества

5.4. Формы организации сообществ животных

Внутривидовая изменчивость структуры сообщества

5.4.1. Социальная организация сообществ

5.5. Иерархия

5.5.1. Организационные формы приматов

5.5.2. Иерархические отношения человека

Простейшие спонтанные иерархии

Вопросы для контроля:

6.2. Язык животных

6.3. Способы коммуникаций животных

6.3.1. Тактильная чувствительность. Осязание

Тактильная коммуникация у разных таксономических групп

6.3.2. Хемокоммуникация

Роль обоняния в некоторых формах поведения

6.3.3. Зрительная коммуникация

Особенности зрения представителей разных таксономических групп

6.3.4. Акустическая коммуникация

Акустическая коммуникация представителей разных таксономических групп

Ультразвуковая локация

Вопросы для контроля:

7.2. Развитие психической деятельности в пренатальном периоде

7.2.1. Врожденное и приобретаемое в пренатальном

Морфофункциональные основы эмбриогенеза поведения

Эмбриональное научение и созревание

7.2.2. Сравнительный обзор развития двигательной

7.2.3. Пренатальное развитие сенсорных способностей и элементов общения Влияние сенсорной стимуляции на двигательную активность эмбриона

Развитие зрения и слуха у эмбрионов птиц

Развитие акустического контакта между эмбрионами и родительскими особями у птиц

7.2.4. Эмбриогенез и развитие психического отражения

Вопросы для контроля:

8.1.2. Постэмбриональное развитие поведения у зрело -

8.1.3. Значение заботы о потомстве

8.2. Инстинктивное поведение в раннем постнатальном периоде

8.2.1. Инстинктивные движения

8.2.2. Врожденное узнавание

8.2.3. Врожденное узнавание и ранний опыт

8.3. Ранний опыт

8.3.1. Облигатное научение

8.3.2. Запечатление

8.3.3. Реакция следования

8.3.4. Половое запечатление

8.3.5. Раннее факультативное научение

8.4. Взаимоотношения между компонентами раннего постнатального развития поведения

8.5. Раннее формирование общения

8.6. Познавательные аспекты раннего постнатального поведения

8.6.1. Исследовательское поведение

8.6.2. Облигатное научение и ориентация

8.6.3. Раннее факультативное научение и ориентация

8.6.4. Раннее манипулирование

8.6.5. Познавательное значение раннего манипулирования

Глава 9 развитие психической деятельности в ювенильном (игровом) периоде

9.1. Общая характеристика игры у животных

9.2. Совершенствование двигательной активности в играх животных

9.2.1. Манипуляционные игры

9.2.2.Биологическая обусловленность манипуляционных игр

9.2.3.Ювенильное манипулирование и взрослое поведение

9.3. Формирование общения в играх животных

9.3.1. Совместные игры

9.3.2. Игровая сигнализация

9.3.3. Значение совместных игр для взрослого поведения

9.4. Познавательная функция игровой активности животных

9.4.1. Игра и исследовательское поведение

9.4.2. Инстинктивные основы игрового познавания

9.4.3. Расширение функции в игровом познавании

9.4.4. Высшие формы игровой исследовательской

Вопросы для контроля:

10.2. Высший уровень развития элементарной сенсорной психики

10.3. Зачатки высших форм поведения

Вопосы для контроля:

Глава 11 перцептивная психика

11.1. Низший уровень развития перцептивной психики

11.2. Высший уровень развития перцептивной психики

Вопросы для контроля:

Глава 12 мышление и интеллект

12.1. Определение мышления и интеллекта человека

12.2. Проблема интеллекта животных

12.3. Мышление человека и рассудочная деятельность животных

12.4. Экспериментальное изучение рассудочной деятельности

12.5. Изучение способности животных к обобщению и абстрагированию

12.6. Роль рассудочной деятельности в поведении животных

Вопросы для контроля:

Глава 13 сравнительное изучение психики животных и человека

13.1. Сравнительные исследования онтогенеза человека и высших животных

13.1.1. Филогенез онтогенеза и заботы о потомстве

Этапы преобразования онтогенеза в филогенезе

Этапы преобразования заботы о потомстве в филогенезе

13.2. Сравнительные исследования антропогенетически значимых особенностей психики на разныхэволюционных уровнях

13.2.1. Намеренное преобразование объектов среды

13.2.2. Способность к символизации

13.2.3. Способность к совместной деятельности

13.2.4. Способность к осознанию себя

13.2.5. Способность к усвоению готового опыта от других

13.3. Изучение развития психики в антропогенезе (палеопсихология)

Вопросы для контроля:

14.2. Использование зоопсихологических знаний в деятельности человека

14.2.1. Использование зоопсихологических знаний в

Разведение промысловых видов животных в неволе: звероводство, рыбоводство.

Промысловое дело: рыболовство, охота

Практическая дрессировка

Цирковая дрессировка

Дератизация

Экспериментальные исследования на животных

14.2.2. Использование зоопсихологических знаний

Содержание животных в зоопарках

Организация заповедников

Разведение животных на реабилитационных станциях

14.3. Использование зоопсихологических знаний в психотерапии и развивающей работе с детьми

14.3.1. Развивающая работа с детьми

14.3.2. Содержание животных в доме человека

14.3.3. Анималотерапия

Вопросы для контроля:

Литература

Словарь терминов

Содержание


2.2.3. Биологические ритмы

Специальной главой в изучении поведения стали исследования суточных ритмов активности животных. Изучено влияние внешних и внутренних факторов на суточный ритм активности. Установлены общие свойства суточного ритма разных таксономических групп: эндогенность - связь со всей организацией животного, инерционность - сохранение некоторое время после изменения внешних условий, лабильность, адаптивность. Оказалось, что свет является главным синхронизирующим фактором, а температура, ветер, осадки оказывают десинхронизирующее действие.

Было показано, что инстинктивное поведение в большой степени зависит от сезонных ритмов, которые способствуют определенной периодичности жизненных процессов животного, например, размножению, миграциям, запасанию корма и т.д. На проявление некоторых инстинктивных действий у ряда вида животных оказывают влияние солнечные, лунные и другие биологические ритмы.

2.2.4. Эволюционные причины поведения

Вероятно, ближе всего к традиционной этологии стоит изучение филогенетических, т.е. эволюционных, аспектов поведения животных. Поскольку ископаемые остатки позволяют делать в этом смысле лишь сугубо косвенные выводы, проводить на их основании параллели между эволюцией структур и инстинктов практически невозможно. Однако этологи считают, что вполне определенные выводы можно сделать с помощью сравнительного изучения поведения близких видов животных. Этот подход основан на двух допущениях: во-первых, в пределах данной систематической группы у одних видов инстинкты могут эволюционировать быстрее, чем у других; во-вторых, отдельные аспекты инстинктивного поведения могут эволюционировать у одних видов быстрее, чем у других. В результате, если рассматривать несколько таксономически близких современных видов, можно наблюдать как «примитивные», так и «прогрессивные» поведенческие признаки. Изучая первые, менее специализированные, можно понять происхождение эволюционно более продвинутых признаков, свойственных другим видам, и проследить тенденции филогенетического развития поведения, называемые этоклинами. Этоклины в принципе аналогичны тенденциям анатомической специализации, которые можно наблюдать по скелетам ископаемых животных.

Сравнительные исследования такого рода позволили, например, получить данные об эволюции знаменитых «танцев» медоносных пчел – относительно поздно появившегося типа поведения. Эти «танцы» служат для передачи другим рабочим особям сведений о направлении на источник пищи и расстоянии до него. Некоторые примитивные тропические пчелы, у которых таких «танцев» не наблюдается, сообщают сородичам аналогичную информацию, пользуясь метками, оставляемыми между источником пищи и колонией, или издавая определенной продолжительности звуки – чем они протяжнее, тем дальше от гнезда до этого источника. Изучая эти более простые способы коммуникации, зоологи получают возможность приблизиться к пониманию сложных «танцев» медоносной пчелы.


Все формы поведения отбираются постольку, постольку они способствуют выживанию данного вида животных. Этот тезис наиболее очевиден применительно к репродуктивному поведению, если животное не размножается, оно обрекает себя на вымирание, этот тезис верен и для остальных форм поведения - от пищевого до поиска блох.

Если рассматривать поведение на более коротких отрезках времени, то оно должно обеспечивать животному возможность решать сиюминутные проблемы. Ведь для того, чтобы животное могло выживать и размножаться, оно должно уметь находить пищу и спасаться от хищников.

Животные существуют в непрерывном потоке световых, звуковых и прочих стимулов. Адаптивные поведенческие формы дают животному возможность реагировать на существенные с точки зрения выживания и размножения стимулы, совершая определенные поведенческие акты.

Механизмы, обеспечивающие размещение стимулов и завершение поведенческих актов, являются неотъемлемой частью адаптивного поведения любого животного.


2.3. Типы адаптивного поведения

2.3.1. Демонстративное поведение

Животные демонстрируют в своем поведении особые сигналы. По традиции этологи различают три главных источника демонстраций:

1. Интенционные движения. Многие демонстрации, по-видимому, возникли из интенционных движений - подготовительных или незавершенных движений, нередко наблюдаемых на начальных стадиях какой-либо активности. Такие движения были, вероятно, важным источником “преадаптации” для эволюции некоторых форм демонстраций у птиц. Такие элементы демонстраций, как поднимание хвоста, представляют собой начальные движения при подготовке к полету, однако они часто производятся и тогда, когда птица встревожена, но не взлетает. Эти движения служат источником многих демонстраций. Один из примеров - демонстрация “полный вперед” у зеленой кваквы.

2. Смешенные активности. Другие виды демонстраций возникли, очевидно, на основе смешенных активностей - “выпадающих из контекста” форм поведения, часто наблюдаемых в конфликтных ситуациях. К ним относится “смещенное почесывание” у неразлучников и щелканье клювом у зеленой кваквы, которые, по-видимому, возникли из смещенных активностей, связанных со сбором материала для гнезда.

3. Переадресованные действия. Третьим классическим источником материала для эволюции демонстраций служат переадресованные действия, когда какая-либо форма поведения, например агрессия, направляется не на тот объект, который ее вызвал, а на какой-либо другой. Некоторые демонстрации, наблюдаемые у крачки и близких к ней видов, могли произойти от таких переадресованных атак.

Позднее стало выясняться, что сигналы могут возникать почти из любой подходящей формы поведения. К числу некоторых дополнительных источников демонстраций относится:

1. Обмен кормом. Демонстраций могут возникнуть в процессе эволюции из обмена кормом, как в случае ритуального кормления неразлучников.

2. Защитные реакции. Приветственные демонстрации, наблюдаемые у приматов при встрече друг с другом, по-видимому, возникли из защитных движений, производимых млекопитающими в ответ на неожиданные или неприятные стимулы.

3 Комфортные движения. Многие сигналы у уток и гусей произошли от таких комфортных движений, как чистка оперения, отряхивание, потягивание и купание.


4. Терморегуляция. Наблюдаемые у птиц демонстрации, сопровождаемые распушением перьев произошли от терморегуляторного поведения.

Различается три основных типа селективных давлений, которое оказывает демонстративное поведение:

1. Давление на межвидовые сигналы. Большая однозначность сигналов способствует репродуктивной изоляции и предотвращает смешивание; она также снижает частоту агрессивных встреч между представителями близких видов, не конкурирующих за одни и те же экологические ресурсы.

2. Давление на внутривидовые сигналы. Для вида выгодно, чтобы сигналы были как можно более четкими, так как это сводит к минимуму смешение разных сигналов. Согласно дарвинскому принципу антитезы, две демонстрации имеющие противоположное значение, должны различаться как можно больше; часто они включают движения, направленные в противоположные стороны. Так, например, позы “вытягивания шеи” и “полный вперед” у зеленой кваквы служат соответственно демонстрацией угрозы и умиротворения и связаны с совершенно противоположными движениями.

3. Давление на сигналы, демонстрирующие индивидуальные различия. Сигналы могут служить для идентификации особи, производящей демонстрацию.