Файл: Адаптация ребёнка к школе (Особенности формирования готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста).pdf

Сравнительные результаты по самоанализу педагогов собственной деятельности на констатирующем и контрольном этапе показаны на рисунке 8.

Рис. 8. Сравнительные результаты по самоанализу педагогов на

констатирующем и контрольном этапах

Сравнительный анализ результатов исследовательской деятельности позволил нам сделать вывод о том, что педагогические условия, созданные нами в ходе опытно-поисковой работы, помогли увидеть педагогам недочеты в оформлении развивающей предметно-пространственной среды. В рамках запланированного смотра-конкурса были спроектированы своеобразные «зоны приватности» — специальные места, где каждый ребенок может хранить свое личное имущество: домашнюю любимую игрушку, открытку, значки, украшения, подарки от друзей и т.д., то есть, учтены особенности эмоционально-личностной сферы детей.

Таким образом, работа, проведенная на формирующем этапе, дала положительные результаты.

Выводы по второй главе

Опытно-поисковая работа по созданию педагогических условий с целью повышения уровня готовности к школьному обучению проводилась на базе МАДОУ №23 г. Челябинска в 2017-2018 учебном году. В опытно­поисковой работе принимали участие 15 воспитанников подготовительной к школе группы, 12 педагогов и 18 родителей.

Поскольку мы, вслед за Л.И. Божович, считаем основным компонентом готовности ребенка к школьному обучению мотивационную готовность, нами были исследованы внутренняя позиция школьника и установлен уровень мотивационной готовности детей подготовительной к школе группы.

Данная работа показала, что если на начальном этапе сформированность внутренней позиции школьника, была всего лишь у трех детей (20%), то контрольный этап показал сформированность уже у 6- ти детей (40%). На начальной стадии сформированность была также у 3 детей (20%), то на контрольном этапе 6 (40%). У 7 (47%) детей на начальном этапе была не сформирована вообще, на контрольном этапе 3 ребенка (20%).

Также был установлен уровень мотивационной готовности детей, который на начальном этапе показал следующие результаты: с высоким уровнем детей не оказалось, с уровнем выше среднего 3 ребенка (20%), средний 5 детей (33%), ниже среднего - 4 ребенка и с низким уровнем мотивационной готовности - 3 ребенка (20%). На контрольном же этапе детей с высоким уровнем оказалось 3 человека (20%) выше среднего - 4 ребенка (27%), средний уровень имели 6 детей (40%) , ниже среднего 2 ребенка (13%), с низким уровнем не оказалось никого.

Нами проведен опрос на уровень просвещенности педагогов и родителей по данной проблеме. По результатам опроса нами были даны рекомендации педагогам и родителям, выполнение которых позволяло изменить подходы к проведению некоторых фрагментов образовательной деятельности, сделать более насыщенной РШ1С, повысить компетентность родителей (законных представителей) в области подготовки детей к школе.

11овторная диагностика уровня готовности детей к школе и сравнительный анализ результатов диагностики, а также анализ эффективности реализованных нами условий подтвердил нашу гипотезу о том, что специально созданные психолого-педагогические условия, учитывающие особенности детей и направленные на сотрудничество ДОО и семьи в период подготовки детей к школе, высокая компетентность педагогического персонала позволяют добиться более высоких результатов по всем компонентам готовности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проблема готовности к школьному обучению в данный момент остается актуальной. И это не только научная, но в первую очередь реально-практическая, очень жизненная и острая задача, еще не получившая своего окончательного решения, от которого зависит многое, в конечном счете, судьба детей, их настоящее и будущее.

Проблемами подготовки детей к школьному обучению занимались многочисленные педагоги, психологи и физиологи: Л.И. Божович, Л.А. Венгер, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Н.Н. Поддъяков, А.М. Пышкало, Д.Б Эльконин и др.

Нами проанализировано понятие готовности к школьному обучению в трактовке разных авторов и наиболее интересным и близким нашему пониманию является точка зрения Л.И. Божович. С нашей точки зрения готовность к школьному обучению - это сформированная система свойств и качеств личности, при помощи которой ребенок поднимается на более высокую ступень своего развития. Готовность к школе - понятие многоаспектное и включает в себя несколько компонентов. Ребенок, поступая в школу, должен быть зрелым в физиологическом и социальном отношении. Успешность обучения ребенка в школе также зависит и от его психологической зрелости.

Она не развивается у ребенка сама по себе, а формируется лишь в процессе целенаправленной и систематической работы со стороны педагогов и родителей, в ходе которой должны соблюдаться определенные условия: профессиональная компетентность педагогического персонала, индивидуально-дифференцированный подход к детям, учет их психического и соматического здоровья. Кроме того, должны соблюдаться единые требования к воспитанию и образованию детей, как со стороны педагогов, так и со стороны родителей.

В своей работе мы ставили цель - выявить уровень готовности дошкольников к обучению и провести работу по созданию условий, повышающих уровень развития дошкольников.

Проанализировав научную и методическую литературу по проблеме готовности детей к школьному обучению, мы выявили тот факт, что вопрос организации определенных педагогических условий, направленных на повышение эффективной подготовки недостаточно освещен в современных исследованиях.

В ходе исследования мы выявили педагогические условия, реализация которых, на наш взгляд, наиболее эффективно помогает сформировать готовность детей к школьному обучению. В данные условия, с нашей точки зрения, должны входить компетентность педагогов в области организации современной образовательной среды, реализация индивидуально-дифференцированного подхода и организации сотрудничества педагогов ДОО и семьи.

Опытно-поисковой деятельностью мы проверили эффективность данных условий. С этой целью нами составлен перспективный план, реализация которого направлена на повышение компетентности педагогов в области создания эффективной образовательной среды, а также повышения педагогической компетентность родительской общественности. Кроме того, разработаны рекомендации педагогам и родителям по совершенствованию процесса формирования определённых умений и навыков у детей старшего дошкольного возраста при подготовке к школьному обучению.

В результате проделанной работы мы убедились, что при реализации выше перечисленных условий результаты уровня сформированности готовности к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста повысились.

Итак, мы можем констатировать тот факт, что выдвинутая нами гипотеза о том, что созданные в ДОО педагогические условия действительно позволяют поднять на более высокий уровень готовность воспитанников к обучению в школе. Таким образом, задачи исследования решены, гипотеза доказана.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авраменко Н.К. Подготовка ребенка к школе. / Н.К. Авраменко. - М.: Знание, 2002. - 148 с.
2. Айзман Р., Жарова Г., Вартапетова Г., Петрова Е. Готов ли ребенок к школе? Диагностика в экспериментах, заданиях, рисунках и таблицах / Р. Айзман, Г. Жарова, Г. Вартапетова. - М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2006. - 208 с.
3. Алтынбаева Е.А. 1сихологическая готовность детей к школе как проблема современной детской психологии. // 1сихология и пространство человека: взгляд в III тысячелетие: Материалы всероссийской научно-практической конференции (г. Нижневартовск, 13— 14 мая 2011 года) / Отв. ред. О.И. Близнецова, О.А. Романко. — Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гуманит. ун-та, 2011. - с. 3-7.
4. Ананьева Т.В. 1рограмма психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению. - С1б: «Детство- 1ресс», 2011. - 96 с.
5. Андреева Н.А. Организация совместной работы педагогов и родителей по подготовке детей дошкольного возраста к школе. / Н.А. Андреева // Детский сад от А до Я. - 2007. - №5. - с. 139-142.
6. Архипова И.А. Ребенок идет в школу. Уже? / И.А. Архипова. - М.: Лабиринт 1ресс, 2009. - 208 с.
7. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте. - С1б: 1итер, 2008. - 400 с.
8. Венгер Л.А. «Готов ли ваш ребенок к школе?» / Л.А. Венгер.- М.: Знание.1994. - 189 с.
9. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский - С1б.: Издательство «Союз», 2006. - 224 с.
10. Гогоберидзе А.Г. Солнцева О.В. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. - СПб.: Питер, 2013. - 464 с.: ил.
11. Грудненко Е.А. Психологическая готовность ребенка к школе: пособие для психологов и педагогов ДОУ / Е. А. Грудненко. - М.: Детство- Пресс, 2013. - 176 с.
12. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - 4-е изд., перераб. и дополн. / Н.И. Гуткина - СПб.: Питер, 2004. - 208 с.: ил. - (Серия «Учебное пособие»).
13. Дошкольная педагогика : учебник для бакалавров / Н.А. Виноградова, Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева ; под общ. ред. Н.В. Микляевой. — М.: Издательство Юрайт, 2013. — 510 с.
14. Зверева Г.Ю. Развитие у школьников мотивации к учению // Молодой ученый. 2015. - №22. С. 787-792.
15. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно­

целевая основа компетентностного подхода в образовании. / И.А. Зимняя. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки

специалистов, 2004. - 40 с.

1. Ильина Н.Н. Сто психологических тестов и упражнений для подготовки ребенка к школе. / Н.Н. Ильина. - М.: Аквариум-Принт, 2005. - 160с.
2. История дошкольной педагогики в России: хрестоматия. / С.В. Лыков, Л.М. Волобуева. / под. ред. С.Ф. Егорова. - М.: Академия, - 1999. - 520 с.
3. Каратаева Н.А. Индивидуальный подход в обучении дошкольников: проблемы и перспективы. // Детский сад: теория и практика. 2015. - № 2. С. 6 - 15.
4. Коджаспирова Г.М. Словарь по педагогике. / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.
5. Козлова А.В., Дешеулина Р.П. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг. — М.: ТЦ Сфера, 2005. - 112 с.
6. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 416 с.
7. Кондакова Я.Н. Психологические особенности готовности детей к школе. // Образование и наука в России и за рубежом, 2016. - №5. - с. 34-56.
8. Конева О.Б. Психологическая готовность детей к школе: учебное пособие / О.Б. Конева. - Челябинск, ЮУрГу, 2000. - 32 с.
9. Коноваленко С.В. До школы 3 месяца!?: Альбом заданий и упражнений. / С.В. Коноваленко. - М. : «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - 64 с.
10. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. / Е.Е. Кравцова. - М.: Педагогика, 2013. - 268 с.
11. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика: Учебное пособие. / Н.П. Локатова - СПб.: Питер, - 2009. - 368 с.
12. Мамонтова Л.Н. Молоко М.Н. Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников при подготовке их к школе. Современные подходы к организации образовательной деятельности дошкольников / Традиции и инновации дошкольного образования: материалы Всероссийского заочного семинара. Иркутск: МЦПТИ «Микс», 2014. - С. 83-85.
13. Мерзлякова Д.Р. Диагностика психологической готовности детей к школьному обучению / Дина Рафаиловна Мерзлякова. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2014. - 637 c.
14. Монтессори М. Впитывающий разум ребенка / М. Монтессори - СПб. Благотворительный фонд «Волонтеры»., 2009. - 320 с.
15. Мухина В.С. Психология дошкольника: учеб. пособие для студентов пед. ин-ов и учащихся пед. училищ. / В.С. Мухина; под ред. Л.А. Венгер. - М.: Просвещение, 1975. - 239 с.
16. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И.Ожегов / под ред. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова.- М.: Азбуковник, 1997. - 944 с.
17. Письмо Минорбнауки России «Комментарии к ФГОС ДО» от 28.02.2014 № 08-249 // Вестник образования, 2014. -№ 7.
18. Полякова М.Н. Представления взрослых о значимых направлениях подготовки ребенка к школе. // Детский сад от А до Я. 2007.- №5. - с. 24-35.
19. Стригунова А.Г. Педагогические условия подготовки детей к школе в дошкольных образовательных учреждениях. // Молодой ученый.
20. - №10. - с. 1290-1293.
21. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. - СПб.: Питер,
22. - 208 с.
23. Терещенко М.Н. Готовность ребенка к обучению в школе как психолого-педагогическая проблема. / Терещенко М.Н. // Вестник Южно­Уральского государственного университета. Серия: Образование, здравоохранение, физическая культура. - 2006. - № 9 (64) - с. 58-61.
24. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»: Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 г.: одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г. Ред. от 02.03.2016 г.
25. ФГОС дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 (зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года № 30384).
26. Чепелева Е.И., Гузиева Т.П., Родина З.А. Организация предметно-развивающей среды в условиях внедрения ФГОС ДО / Традиции и инновации дошкольного образования: материалы Всероссийского заочного семинара. Иркутск: МЦПТИ «Микс», 2014. - с. 54-57.
27. Чиркова Т. Учет индивидуально - психологических особенностей детей. / Т. Чиркова // Дошкольное воспитание.- 1986. - №5. - с.38-42.
28. Эльконин Д.Б. Детская психология. Развитие ребенка от рождения до 7 лет. / Д.Б. Эльконин - М.: Знание, 2006.- 207 с.

Электронные ресурсы

1. Вопросы Всероссийского тестирования «ФГОС ДО: требования, структура, реализация». Режим доступа: http://www.strana- voprosov.ru/ (дата обращения 17.02.2018)
2. Григорьева Г.Г. 1роблема подготовки детей к школе в свете федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования URL: http://www.niro.nnov.ru/?id=7355 (дата обращения: 11.08.2019).
3. Дубинина А.В., 1анченко Т.В. Исследования теоретических аспектов проблемы подготовки детей дошкольного возраста к школе // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» URL: http://www.scienceforum.ru/2016/2150/17119 (дата обращения: 11.08.2019).
4. Карабанова О.А., Алиева Э.Ф. и др. Организация Р11С в соответствии с ФГОС ДО. Методические рекомендации для педагогических работников дошкольных образовательных организаций и родителей детей дошкольного возраста. Режим доступа: http://l.120- bal.ru/doc/42767/index.html (дата обращения: 11.08.2019)
5. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. № 544н г. Москва «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» //Российская газета. 2013. 18 декабря. Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/prikaz-mintruda-rossii-ot- 18102013-n-544n/ (дата обращения: 11.08.2019)
6. Стратегия развития воспитания до 2025 г. (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 996-р) Режим доступа: http://government.ru/docs/18312/ (дата обращения11.08.2019).
7. Ясвин В.А. Образовательная среда как ключевое понятие экологической психологии образования Режим доступа: http://yasvinlab.ru/FileBrowser/File?path=Sreda_ NN.pdf (дата обращения: 11.08.2019).

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1 Методики исследования

1. Методика. Стандартная беседа Т.А. Нежновой (модифицированный вариант для старших дошкольников).

Цель: исследование внутренней позиции школьника, выявление характера ориентации на школьно-учебную деятельность.

В процессе исследования ребенку задаются вопросы, по ответам на которые можно судить об одном из 3-х типов ориентации по отношению к школе и обучению. Преобладание ориентации на содержание учебной деятельности говорит о том, что у ребенка присутствует внутренняя позиция школьника.

Вопросы и интерпретация результатов стандартной беседы Т.А. Нежновой