Файл: Методы и средства семейного воспитания (Анализ научной литературы).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В настоящее время проблемы семьи и семейного воспитания приобрели особую актуальность. Произошедшие не так давно в России социальный и экономический кризисы заметно ухудшили демографическую ситуацию. Семья, традиционно очень уважаемый в нашей стране социальный институт, в значительной мере утратила свою ценность.

Однако сейчас важность семьи постепенно возрастает: осознается ее роль в развитии подрастающего поколения – ведь именно в семье у ребенка формируются модели будущей жизни, поэтому очень многое зависит от родителей и других близких.

Проблема воспитания и роли в нем родителей в педагогике уделяется большое место. Ведь именно в семье закладывается фундамент личности растущего человека, и в ней же происходит его развитие и становление как человека и гражданина. Родитель, который успешно выполняет функцию воспитателя, оказывает огромную помощь обществу. Успешный родитель, будь то мать или отец должны иметь понятие о воспитательном процессе, знать основные принципы педагогической науки.

Родителям необходимо стремиться быть в курсе практических и теоретических исследований специалистов по вопросам воспитания ребенка и развитие его личности. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой.

Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем.

Проблемой воспитания ребенка в семье и отечественной педагогической науке занимались такие крупные ученые как К.Д.Ушинский, Т.Ф.Каптерев, С.Т.Шацкий, П.Ф. Лек, Е.А.Аркин.

Над проблемой семейного воспитания работали многие ученые: Азаров Ю. П., Байков Ф. Я., Васильева Э. В., Гуров В. Н., Каган Е.В., Куликова Т. А., Лесгафт П.Ф., Харчев А. Г. ,Шеляг Т. В. и другие. Актуальна проблема семьи и для государства, общества, школы.

На государственном уровне для помощи семье создаются различные программы, например, национальный проект «Российская семья» по поддержке семьи, материнства и детства. Говоря о помощи общества, можно привести в пример различные социальные организации и общественные объединения, такие как служба социальной защиты, служба психологической помощи, муниципальные центры работы с детьми и так далее.

Объект исследования – процесс формирования методов и средств семейного воспитания.

Гипотеза: семейное воспитание является основой формирования и развития личности.

Предмет исследования – педагогические условия методов и средств семейного воспитания.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальном исследовании методов и средств семейного воспитания. Для достижения цели исследования необходимо решить следующие задачи:

1. Проанализировать научную литературу по проблеме семейного воспитания.
2. Выявить методы и средства воспитания детей в семье
3. Провести экспериментальное исследование особенностей методов и средств семейного воспитания
4. На основе результатов констатирующего эксперимента разработать практические рекомендации по улучшению методов и средств семейного воспитания

Методологическую и теоретическую основу исследования составили: исследование методов и средств семейного воспитания на развитие школьников отечественными учеными (В.Г. Алексеева, М. С. Ветер, А.Н. Волкова, З.И. Зайцева, И. С. Кон, М. В. Соловьев, Д.Б. Чехот, Л.Н. Чуйко, Ю. А. Якубова, З.В. Янкова).

Методы (методики) исследования:

- анализ научной литературы по проблеме исследования;

- наблюдение;

- беседы;

- психолого-педагогический (констатирующий) эксперимент;

- тестирование (методика, «Какой Я?» Г.Н. Осиповой, шкала самоуважения М. Розенберга, опросник родительского отношения (ОБВ) А.Я. Варга, В.В. Столин)

- методы обработки данных.

Теоретическое значение исследования заключается в обобщении и расширении знаний о методах и средствах семейного воспитания. .

Практическое значение исследования заключается в том, что полученные результаты могут быть использованы родителями, психологами, учителями при работе с детьми.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

1.1 Анализ научной литературы по проблеме семейного воспитания.

Начальной структурной единицей общества, закладывающие основы личности, является семья. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей. Брак двух людей - еще не семья, она появляется с рождением детей. В воспроизводстве человеческого рода, в деторождении и воспитании детей заключены основные функции семьи (Л.Д. Столяренко). Семья - это социально - педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувство, ощущения места, где его ждут, любят, понимают, защищают. Семья - это такое образование, которое "охватывает" человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная значимость семьи в развитии личности растущего человека общеизвестна. Семейное воспитание - это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников. Семейное воспитание - сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально - экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания семьи (место дома), отношение к ребенку. Все это ограничено переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному. Каковы задачи семьи? Столяренко пишет, что они состоят в том, чтобы: создать максимальные условия для роста и развития ребенка; обеспечить социально - экономическую и психологическую защиту ребенка; передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим; научит детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким; воспитывать чувство собственного достоинства, ценности собственного "Я". Семейное воспитание имеет свои принципы.

Выделим наиболее общие из них: - гуманность и милосердие к растущему человеку; вовлечение детей в жизнедеятельность семьи как ее равноправных участников; открытость и доверительность отношений с детьми; оптимистичность взаимоотношений в семьи; последовательность в своих требованиях (не требовать невозможного); оказание посильной помощи своему ребенку, готовность отвечать на его вопросы. Кроме этих принципов, есть ряд частных, но не менее значимых для семейного воспитания правил: запрещение физических наказаний, запрещение читать чужие письма и дневники, не морализировать, не говорить слишком много, не требовать немедленного повиновения, не потакать. Все принципы, однако, сводятся к одной мысли: детям рады в семье не потому, что дети хорошие, с ними легко, а дети хорошие и с ними легко оттого, что им рады.

Исследованию семейных взаимоотношений была посвящена большое количество работ отечественных и зарубежных психологов и социологов.

Но до сих пор существуют различия в понимании понятия «семья». Для понимания различных исторических подходов к проблеме семейного воспитания, надо проанализировать генезис самого понятия «семья».

Согласно В.А. Сухомлинским, семья - это маленькая клетка нашего общества, в которой как в фокусе, отражается вся жизнь нашей страны. Она связана кровными и родственными отношениями и объединит супругов, детей и родителей, включая одновременно два, три, а иногда и четыре поколения: папа, мама, бабушка и дедушка, внуки и правнуки. Брак двух людей не есть еще семья, она появляется и укрепляется с рождением детей.

В.П. Портной отмечает, что семья является первоосновой духовного, экономического и социального развития общества, его естественным и наиболее устойчивым элементом. Эта истина подтверждается всем ходом развития человеческой цивилизации. В семье полно сохраняются признаки древних этносов и отражаются все этапы исторического развития каждого народа. Вместе с тем она не является чем-то абсолютно устойчивым, неизменным. Семья аккумулирует в себе все важнейшие признаки общественных процессов, экономического и культурного развития и одновременно как бы излучает их в общество и взаимодействует с ним.

Первобытное общество не знало никакой социальной регламентации семейных связей. В первобытной орде господствовали беспорядочные половые отношения, не было брака и семьи. Вместе с тем в обществе зарождаются социальные нормы для регулирования полового общения внутри рода, укрощения биологического инстинкта, зоологического индивидуализма. Путь человечества к семье в современном традиционном видении был долгим и зависел от культуры, традиций, производственных отношений членов общества.

Социологи говорят о том, что мужские и женские роли сейчас тяготеют к симметрии, меняется представление о том, как должны вести себя муж и жена. Социолог В. Голофаст отмечает следующую тенденцию развития отношений в семье: от "иерархической" логики различий между полами к логике индивидуальных особенностей и способностей, к учету реального соотношения семейных и вне семейных ролей женщины, мужчины и ребенка. Автор утверждает, что относительная автономия каждого в семье, общее признание его права на личные интересы скрепляют семью.

Социологи отмечают тот факт, что семья особо чувствительна ко всякого рода реформаторским изменениям государственного масштаба, например безработице, рост цен и т.д. Так, по данным Госкомстата на начало 1996 63% населения имели доходы ниже среднего уровня. В настоящее время эти цифры имеют тенденцию к росту.

И.Ф. Дементьева говорит о возникновении новых нетипичных проблем воспитательного характера вследствие различных материальных и психологических трудностей, переживаемых семьей. Неуверенные в себе родители перестают быть авторитетом и образцом для подражания у своих детей. Авторитет матери меняется в зависимости от сферы ее деятельности. Подростки порой выполняют непрестижной, неквалифицированную работу, но выгодную в денежном отношении, и их заработок может приближаться к заработку родителей или даже превышать его. Это один из факторов, способствующих падению авторитета родителей в глазах ребенка. Подобная тенденция не только сокращает воспитательные возможности семьи, но и приводит к снижению интеллектуального потенциала общества.

Помимо падения рождаемости отмечается и такой негативный факт в институте семьи, как увеличение числа разводов. В работах Н.Я. Соловьева, В.А. Сысенко рассматриваются отрицательные последствия разводов: ухудшение воспитания детей, увеличение случаев их психических заболеваний, алкоголизм родителей, разрушение кровнородственных связей, ухудшение материального положения, дисгармония воспроизводства населения.

Влияние распада семьи на детей дошкольного возраста изучалось в частности Т.П. Гавриловой. Она обнаружила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ребенка распад семьи - это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери. Развод ставит перед ребенком непосильные для его возраста задачи: ориентацию в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятие новых отношений с разведенными родителями. Дети 2,5 - 3 лет реагируют на распад семьи плачем, агрессивностью, нарушениями памяти, внимания, расстройством сна. Этот вывод подтверждается и зарубежными исследователями. Согласно З.Матейчек, эмоциональное здоровье детей непосредственно связано с существованием постоянно действующего общения ребенка с обоими родителями.

1.2 МЕТОДЫ И СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ

Семейное воспитание (воспитание детей в семье) - общее название для процессов взаимодействия родителей с детьми с целью достижения желаемого уровня развития, обучения и воспитания детей. Семья для ребенка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой.