Файл: Методы и средства семейного воспитания (Анализ научной литературы).pdf

Влияние семьи особенно значимо в начальный период жизни ребенка и намного превышает все другие воспитательные воздействия. По данным исследований, семья в этом опережает и школу, и средства массовой информации, влияние улицы, друзей, литературы и искусства. Это позволило педагогам вывести зависимость: успешность формирования личности обусловливается, прежде всего, семьей. Чем лучше семья, и чем лучше влияет она на воспитание, тем выше результаты физического, нравственного, трудового воспитания личности.

В современной практике семейного воспитания довольно определенно выделяется три стиля (вида) отношений: авторитарный, демократический и попустительский.

Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безаппеляционностью. Угрозы, понукания, принуждение - вот главные средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха, незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к внутреннему сопротивлению, проявляющемуся внешне в грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность.

Либеральный (попустительский) стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Источником ее является чрезмерная родительская любовь. Дети растут вне дисциплины и ответственности. Суть его заключается в потакании ребенку, в погоне за детской привязанностью путем проявления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стремлении завоевать ребенка родители не замечают, что воспитывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, умеющего подстраиваться к людям.

Демократический стиль характеризуется гибкостью. Родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушные, инициативные, с развитым чувством собственного достоинства. Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности и желания сделать их такими, какими являются сами.

Методы воспитания детей в семье - это пути (способы), с помощью которых осуществляется целенаправленное педагогическое влияние родителей на сознание и поведение детей. Методы семейного воспитания как способы взаимодействия родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование опыта поведения, самостоятельную детскую жизнедеятельность, полноценное моральное и духовное развитие.

Выбор методов.

В первую очередь зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности. Использование тех или иных методов воспитания детей в семье также зависит:

• от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители;
• отношения в семье и образа жизни;
• числа детей в семье;
• родственных связей и чувств родителей, других членов семьи, которые часто склонны идеализировать
• возможности детей, преувеличивать их способности, достоинства, воспитанность;
• личностных качеств отца, матери, других членов семьи, их духовных и моральных ценностей и ориентиров;
• опыта родителей и их практических умений при реализации комплекса воспитательных методов с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей.

Наиболее сложным для родителей является практическое применение того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется по-разному. Наибольшее количество вариантов наблюдается при применении методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Одна категория родителей убеждает детей доброжелательно, в процессе доверительного общения; вторая — воздействуя личным положительным примером; третья — назойливыми поучениями, упреками, окриками, угрозами; четвертая — наказаниями, в том числе физическими.

Реализация метода родительского требования (таб.1)

(таблица 1)

Основные условия действенности родительского требования (таблица 2)

(таблица 2)

Кнут или пряник?

Если родители воспитывают ребенка только добротой, постоянно исполняя все его требования, запросы, капризы, тогда в семье вырастет безответственный, безвольный ребенок, он будет проявлять неуважение к другим людям и самолюбование. Ему будет присущ открытый, скрытый или утонченный эгоизм. Если же родители воспитывают ребенка только строгостью, постоянно требуют что-то выполнять, контролируют каждый его шаг, при этом проявляют неудовлетворенность и подозрительность, в такой семье вырастет ребенок, чертами которого будут лицемерке, подозрительность, грубость, агрессивность, недисциплинированность, лживость, жестокость и т. п.

Большинство отечественных и зарубежных ученых-педагогов, а также родителей сходятся во мнении, что в воспитании детей одновременно необходимы и любовь, и требовательность, их органическая взаимосвязь и взаимодействие. Это же подтверждает н народная мудрость: "Люби дитя так, чтобы любви не знало", "Дай детям волю, сам будешь в неволе" и др.

Детям всегда нужна родительская любовь. Под ней понимается доброжелательное отношение родителей не только друг к другу, но н к детям. Доброжелательное отношение к детям — это нежность и ласка, близость и симпатия, забота и помощь, защита и уважение достоинства.

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1

• 1. Исследованию методов и средств семейных взаимоотношений посвящено большое количество работ отечественных и зарубежных психологов, педагогов и социологов. Для понимания различных исторических подходов к проблеме семейного воспитания, были проанализированы понятия «семья».

Например, Т.П. Гаврилова обнаружила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ребенка распад семьи – это ломка устойчивой семейной структуры. Развод порождает у ребенка чувство одиночества, ощущение собственной неполноценности.

• 1. В младшем школьном возрасте происходит развитие личностных качеств не только в интеллектуальной, но и в эмоциональной, волевой сферах, общении с взрослыми и сверстниками. Источником эмоций у школьников является учебная и игровая деятельность. Формированию чувств способствуют успехи и неудачи в учебе, взаимоотношения в коллективе, восприятия телепередач, кинофильмов, интеллектуальные игры и тому подобное. К эмоциональной сфере относятся переживания нового, сомнение, радости познания – основы формирования познавательных интересов и любознательности. Коллективные занятия способствуют развитию нравственных чувств, а также ответственности, товарищества и коллективизма.
  2. Для развития личности младшего школьника необходимым условием является гармоничные отношения с родителями, общение со сверстниками, отношения ученика к учителю. Личности родителей играют существенную роль в жизни каждого человека. Эффективность процесса обучения зависит от использования учителем приемов убеждения, замечания, поощрения и тому подобное. Злоупотребление негативными оценками, наказаниями приводит к ухудшению отношения учащихся к учебным обязанностям, снижение активности, возникновения лени и других отрицательных черт. Развитие нравственных чувств способствует пребывание учащихся в коллективе, объединенном общей учебной деятельностью. Развивается чувство симпатии, важное для образования малых групп, из которых состоят коллективы.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕТОДОВ И СРЕДСТВ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

2.1. Исследование особенностей методов и средств семейного воспитания

В курсовой работе с целью исследования семейного воспитания были применены три методики: методика, «Какой Я?» Г.Н. Осиповой, шкала самоуважения М. Розенберга, опросник родительского отношения (ОБВ) А.Я. Варга, В.В. Столина.

Методика, «Какой Я?» Г.Н. Осиповой. Предназначается для определения самооценки ребенка 6-9 лет. Экспериментатор, пользуясь протоколом, спрашивает у ребенка, как он сам себя воспринимает и оценивает по десяти различным положительным качествам личности. Оценки, предложенные ребенком самой себе, относятся экспериментатором в соответствующих колонках протокола, а затем переводятся в баллы.

Оценка результатов. Ответ «да» - оценивается в 1 балл, ответ «нет» - оценивается в 0 баллов, ответы «не знаю» или «иногда» - оцениваются в 0,5 балла. Уровень самооценки определяется по общей сумме баллов, набранной ребенком по всем качествам личности.

Выводы об уровне развития самооценки:

• 10 баллов - очень высокий
• 8-9 баллов - высокий
• 4-7 баллов - средний
• 2-3 балла - низкий
• 0-1 балл - очень низкий

Согласно возрастной нормой, самооценка детей младшего школьного возраста достаточно высока. Следует отметить, что ответы ребенка на вопросы (например, послушный, честный) могут свидетельствовать об адекватности самооценки. Так, например, если рядом с ответами «да» на все вопросы ребенок утверждает, что она «послушная всегда», «честный всегда», можно предположить, что она не всегда достаточно критична к себе. Адекватность самооценки можно проверить, сравнив ответ ребенка по данной шкале с ответами родителей о ребенке по тем же личным качествам.

Шкала самоуважения М. Розенберга. Опросник состоит из одной шкалы. Создавался и использовался как одномерный, хотя, проведенный позже, факторный анализ выявил два независимых фактора: самоуничижение и самоуважение

Самоуважение существует и в отсутствии самоуничтожения, и вместе с ним, в последнем случае она выступает в защитной функции. Опросник имеет хорошую надежность и конструктивную валидность.

Показатели по опроснику связаны с депрессивным состоянием, тревожностью и психосоматическими симптомами, активностью в общении, лидерством, чувством межличностной безопасности, отношением к испытуемому его родителей.

Инструкция к тесту: «Определите, насколько вы согласны или не согласны с приведенными ниже утверждениями, используя для этого следующую шкалу:

а) - полностью согласен;

б) - согласен;

в) - не согласен;

г) - совершенно не согласен.

тест

1. Я чувствую, что я достойный человек, по крайней мере, не менее, чем другие.

2. Я всегда склонен чувствовать себя неудачником.

3. Мне кажется, у меня есть ряд хороших качеств.

4. Я способен кое-что делать не хуже, чем большинство.

5. Мне кажется, что мне особенно нечем гордиться.

6. Я к себе хорошо отношусь.

7. В целом я доволен собой.

8. Мне бы хотелось больше уважать себя.

9. Иногда я ясно чувствую свою бесполезность.

10. Иногда я думаю, что я во всем плохой.

Обработка результатов теста. За каждый ответ испытуемого начисляются баллы в соответствии с ключом (см. Приложение Б).

Интерпретация результатов теста. Уровень самоуважения определяется суммой баллов, полученной испытуемым.

• 10-16 - слишком низкое самоуважение;
• 17-24 - ниже среднего;
• 25 - средняя;
• 26-30 - выше среднего;
• 31-40 - слишком высока.

Опросник родительского отношения (ОБВ) А. Я. Варга,

В.В. Столина. Родительское отношение понимается как система разнообразных чувств и поступков взрослых людей по отношению к детям. С психологической точки зрения родительское отношение - это педагогическая социальная установка по отношению к детям, включающий в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Опросник содержит 61 вопрос и предусматривает пять следующих шкал, выражающих собой те или иные аспекты родительского отношения:

1. Принятие - непринятие ребенка. Эта шкала выражает собой общее эмоционально положительное (принятие) или эмоциональное отрицательное (непринятия) отношение к ребенку.

2. Кооперация. Эта шкала выражает стремление взрослых к сотрудничеству с ребенком, проявление с их стороны искренней заинтересованности и участие в ее делах.

3. Симбиоз. Вопрос этой шкалы ориентированы на то, чтобы выяснить, хочет ли взрослый к единению с ребенком или, наоборот, пытается сохранить между ребенком и собой психологическую дистанцию. Это - своеобразная контактность ребенка и взрослого человека.