Файл: Методы и средства семейного воспитания (Анализ научной литературы).pdf

4. Контроль. Данная шкала характеризует то, как взрослые контролируют поведение ребенка, насколько они демократичны или авторитарны в отношениях с ней.

5. Отношение к неудачам ребенка. Эта, последняя шкала показывает, как взрослые относятся к способностям ребенка, к его недостаткам, успехам и неудачам.

Отвечая на вопрос (см. Приложение В), испытуемый должен выразить свое согласие или несогласие с ними с помощью оценок «да» или «нет».

Обработка и оценка результатов. Для каждого из видов родительских отношений, выясняются с помощью данного опросника, ниже указываются номера суждений, связанные с данным видом воспитания.

• Принятие - непринятие ребенка: 3, 4, 8, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 24, 26, 27, 29, 37, 38, 39, 40, 42, 43, 44, 45, 46 , 47, 49, 52, 53, 55, 56, 60.
• Кооперация: 6, 9,21, 25, 31, 34, 35, 36.
• Симбиоз: 1, 5, 7, 28, 32, 41, 58.
• Контроль: 2, 19, 30, 48, 50, 57, 59.
• Отношение к неудачам («маленький неудачник»): 9, 11, 13, 17, 22, 28, 54, 61.

За каждый ответ типа «да» испытуемый получает 1 балл, а за каждый ответ типа «нет» - 0 баллов. Высокие баллы свидетельствуют о значительной развитости указанных выше видов родительских отношений, а низкие баллы - о том, что они сравнительно слабо развиты.

Высокие баллы по шкале «принятие – непринятие ребенка» - от 24 до 33 - говорят о том, что у данного испытуемого имеется выраженное положительное отношение к ребенку. Взрослый в этом случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает ее индивидуальность, одобряет интересы, поддерживает планы, проводит с ней достаточно много времени и не жалеет об этом.

Низкие баллы по этой шкале - от 0 до 8 - говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только негативные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в ее будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка. Понятно, что такой взрослый не может быть хорошим педагогом.

Высокие баллы по шкале «кооперация» - 7-8 баллов - признак того, что взрослый проявляет искреннюю заинтересованность к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на одном уровне.

Низкие баллы этой шкале - 1-2 балла - говорят о том, что взрослый в отношении ребенка ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога.

Высокие баллы по шкале «симбиоз» - 6-7 баллов - достаточны для того, чтобы сделать вывод о том, что данный взрослый человек не устанавливает психологическую дистанцию между собой и ребенком, старается всегда быть ближе к ней, удовлетворять ее основные разумные потребности, оградить от неприятностей.

Низкие баллы по этой шкале - 1-2 балла - является признаком того, что взрослый, наоборот, устанавливает значительную психологическую дистанцию между собой и ребенком, мало заботится о ней. Вряд такой взрослый может быть хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Высокие баллы по шкале «контроль» - 6-7 баллов - говорят о том, что взрослый человек ведет себя слишком авторитарно по отношению к ребенку, требуя от нее безоговорочного послушания и задавая ее строгие дисциплинарные рамки. Он навязывает ребенку почти во всем свою волю. Такой взрослый человек далеко не всегда может быть полезным, как воспитатель, для детей.

Низкие баллы по этой шкале - 1-2 балла - напротив, свидетельствуют о том, что контроль над действиями ребенка со стороны взрослого человека практически отсутствует. Это может быть не очень хорошо для обучения и воспитания детей. Лучшим вариантом оценки педагогических способностей взрослого человека по этой шкале являются средние оценки, от 3 до 5 баллов.

Высокие баллы по шкале «отношение к неудачам ребенка» - 7-8 баллов - признак того, что взрослый человек считает ребенка маленьким неудачником и относится к нему как к бестолковой существа. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка кажутся взрослому человеку несерьезными, и она игнорирует их. Вряд ли такой взрослый может стать хорошим учителем и воспитателем для ребенка.

Низкие баллы по этой шкале - 1-2 балла, напротив, свидетельствуют о том, что неудачи ребенка взрослый считает случайными и верит в нее. Такой взрослый, скорее всего, станет неплохим учителем и воспитателем.

2.2. Психологический и статистический анализ результатов констатирующего эксперимента

С целью исследования влияния стиля родительского воспитания на развитие личности младшего школьника были проведены психодиагностические методики на десяти респондентах младшего школьного возраста и их матерях.

Всего использовалось три методики - методика, «Какой Я?» Г.Н. Осиповой, шкала самоуважения М. Розенберга, опросник родительского отношения (ОБВ) А.Я. Варга, В.В. Столина.

Первые две методики были проведены на десяти детях в возрасте 8-9 лет:

1. Большаков В.А. - 8 г., Мальчик;
2. Вачкова Н.И. - 8 г., Девочка;
3. Гуменюк Т.А. - 8 г., Девочка;
4. Карпенко Л.В. - 9 г., Девочка;
5. Короленко В.В. - 8 г., Мальчик;
6. Никольчук М.К. - 8 г., Мальчик;
7. Овсяницький Д.Ф. - 9 г., Мальчик;
8. Росинев И.М. - 8 г., Мальчик;
9. Шмелева Д.А. - 8 г., Девочка;
10. Юрова К.Д. - 8 г., Мальчик.

Третья методика проводилась на матерях этих детей. Исследование должно было выявить, как стиль родительского воспитания влияет на самооценку и самоуважение младших школьников.

По результатам первой методики, «Какой Я» Г.Н. Осиповой (см. Табл. 2.1) очень высокую самооценку имеет один респондент из десяти (девочка), пять респондентов из десяти имеют высокую самооценку (четыре мальчика и одна девочка), среднюю самооценку имеют три респондента (две девочки и один мальчик), низкую самооценку имеет один респондент (мальчик), очень низкую самооценку не имеет ни один из респондентов.

Таблица 2.1

Результаты диагностики самооценки по методике

«Какой Я» Г.Н. Осиповой

По результатам шкалы самоуважения М. Розенберга (см. Табл. 2.2) слишком высокое самоуважение имеет один респондент (девочка), самоуважение выше среднего имеют шесть респондентов (четыре мальчика и две девочки), среднее самоуважение имеет один респондент (мальчик), ниже среднего - два респондента (мальчик и девочка).

По результатам третьей методики (опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столин), которая проводилась на матерях школьников, высокие результаты по шкале «Принятие-непринятие ребенка» имеют две матери; средние результаты по этой шкале - 8 матерей. Низкие результаты по этой шкале отсутствуют.

По шкале «Кооперация» высокие результаты имеют четыре матери, средние результаты - 6 матерей.

По шкале «Симбиоз» высокие результаты имеют 2 матери, средние результаты - 7 матерей, низкие результаты - 1 мать.

По шкале «Контроль» высокие результаты имеют 4 матери, средние результаты - 4, низкие результаты - 2.

По шкале «Отношение к неудачам» высокие результаты имеет 1маты, средние - 5, низкие - 4 матери.

Отметим, что по первым трем шкалам этой методики высокие результаты свидетельствуют о правильном стиле воспитания, а по двум последним правильный стиль воспитания диагностируется при низких результатах.

Таблица 2.2

Результаты диагностики самоуважения по шкале М. Розенберга

Если объединить данные двух первых методик, и обобщить результаты, обозначив очень высокую, высокую самооценку, а также самоуважение выше среднего и слишком высокое самоуважение как «высокая самооценка»; среднюю самооценку и самоуважение как «средняя самооценка», низкую самооценку и самоуважение ниже среднего как «низкая самооценка», получим следующие результаты.

1. Большинство респондентов имеют высокую самооценку (70%). Это является нормальным явлением для этого возраста и свидетельствует о гармоничном развитии личности. Из них слишком высокую самооценку и самоуважение имеет только один респондент (девочка). Это свидетельствует о ее нереалистично само восприятии и неспособность оценивать себя критически. То есть гармонично высокую самооценку имеют только 60% респондентов. Именно слишком высокая самооценка является нежелательным явлением и должна корректировать. Среднюю самооценку имеют 10% респондентов. Низкую самооценку имеют 20% респондентов (см. Рис. 2.1). С этими детьми также нужно проводить психокоррекционную работу для улучшения самооценки. Суммируя высокую и среднюю самооценку, можно сделать вывод, что 70% школьников имеют гармоничную самооценку, а 30% - негармоничную и нуждаются психокоррекционных мероприятий.

Рисунок 2.1.

Самооценка респондентов по результатам первой и второй методик

1. Рассчитаем результаты отдельно для мальчиков и девочек. Гармонично высокую самооценку (см. Рис. 2.2) имеют четыре мальчика и две девочки (67% и 50% соответственно). Среднюю самооценку - один мальчик (17%). Низкую самооценку - один мальчик и одна девочка (17% и 25%). Суммируя высокую и среднюю самооценку, можно сделать вывод, что четыре из пяти мальчиков имеют гармоничную самооценку, как и три из пяти девушек. Это 80% и 60% соответственно. 20% мальчиков и 40% девочек потребует гармонизации самооценки. То есть, в целом, самооценка мальчиков выше самооценку девушек.

Рис. 2.2

Самооценка респондентов по результатам первой и второй методики с учетом половой принадлежности

1. Из полученных результатов по методике «Опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина »можно увидеть в 20% матерей высокий результат по шкале« Принятие ». 80% матерей показали средний результат по этой шкале. То есть родителям нравится ребенок таким, какой он есть. Родители уважают индивидуальность ребенка, симпатизируют ей, одобряют его интересы и планы. По данным методики, ни одна мать не склонна воспринимать ребенка плохой, неприспособленной и неудачливым, не испытываю к ребенку злость, досаду, раздражение, обиду, недоверие или пренебрежение.

40% испытуемых набрали высокие баллы по шкале «Кооперация». 60% имеют средний результат. Это свидетельствует о том, что матери испытуемых проявляют заинтересованность делами и планами ребенка, пытаются помочь ей, высоко оценивают интеллектуальные и творческие способности ребенка, испытывают гордость за нее.

Однако по шкале «Симбиоз» в 20% испытуемых дистанция в общении с ребенком слишком мала. Эти матери чувствуют себя с ребенком единым целым, стремятся удовлетворить все потребности ребенка, оградить ее от трудностей и неприятностей жизни. Они постоянно испытывают тревогу за ребенка, ребенок кажется им маленькой и беззащитной. Это может объясняться небольшим возрастом детей (6-10 лет), а может быть связано и с повышенной личностной тревожностью самых матерей. С такими матерями нужно проводить психокоррекционные работы, чтобы уменьшить чрезмерное ощущение единства с ребенком, нормализовать отношения и предоставить ребенку больше свободы. 70% матерей имеют средние показатели по этой шкале. У одной из опрошенных этот показатель низковат, что также является признаком дисгармоничного стиля воспитания.

80% испытуемых набрали высокие и средние показатели по шкале «Контроль». Это говорит о том, что практически все родители видят своего ребенка моложе по сравнению с реальным возрастом, приписывают детям личную и социальную несостоятельность. Интересы, увлечения, мысли и чувства ребенка не воспринимаются всерьез. Ребенок кажется родителям не приспособленной, открытой для дурных влияний. Возможно, именно поэтому 40% из этих матерей предпочитают излишне жестко контролировать своих детей.

Только одной матери с десяти свойственно отношение к своему ребенку как к неудачнику и чрезмерная концентрация на несостоятельности ребенка. Эта мать набрала высокий результат по шкале «Отношение к неудачам».