Файл: Эмпирическое исследование особенностей взаимодействия подростков с родителями.pdf
Добавлен: 05.04.2023
Просмотров: 613
Скачиваний: 9
Итак, механизмы защиты - это способы, с помощью которых мы защищаем себя от внутренних и внешних напряжений. Они возникают в детском возрасте и присутствуют даже у взрослых людей. Наличие большого количества защитных механизмов может свидетельствовать о нарушенном стиле воспитания.
С родителями проводилась диагностика Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В. - Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Методика АСВ) - вариант для родителей подростков (бланк опросника данной методики представлен в Приложении 3).
Описание шкал
|
Гиперпротекция |
|
|
Гипопротекция |
Г- |
|
Степень удовлетворения потребностей |
У+, У- |
|
Потворствование |
У+ |
|
Игнорирование потребностей ребёнка |
У- |
|
Чрезмерность требований |
Т+ |
|
Недостаточность требований |
Т- |
|
Чрезмерность требований – запретов |
З+ |
|
Недостаточность требований – запретов |
З- |
|
Чрезмерность санкций |
С+ |
|
Минимальность санкций |
С- |
|
Типы негармоничного (патологизирующего) семейного воспитания |
Шкалы |
|
Потворствующая гиперпротекция |
Г+, У+, Т-, З-, С- |
|
Доминирующая гиперпротекция |
Г+, У+,У-, Т+,Т-, З+ |
2.2 Анализ результатов первичной и повторной диагностики
В соответствии с поставленными задачами было организовано и проведено экспериментальное исследование. А также разработана программа занятий для подростков по формированию позитивных навыков общения, а с родителями данных подростков – занятия по программе «Восстановление психологического здоровья».
В исследовании участвовало 40 подростков. Все подростки принимали участие в первичной диагностике, затем все участники были разделены на экспериментальную и контрольную группу (по 20 человек в каждой группе). В процессе исследования мы анализировали результаты первичной и повторной диагностики экспериментальной и контрольной групп.
С подростками была проведена первичная диагностика по следующим методикам: «Тест руки» С.Вагнера, Р. Плутчик «Тест для диагностики механизмов психологической защиты». С родителями проводилась диагностика Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В. - Опросник «Анализ семейных взаимоотношений» (Методика АСВ) - вариант для родителей подростков.
После первичной диагностики с подростками экспериментальной группы был проведён курс занятий по формированию позитивных навыков общения. Занятия проводились в течение 2 месяцев (с частотой 1 раз в неделю). А родители данных подростков посещали занятия по восстановлению психологического здоровья. После курса профилактических занятий все испытуемые участвовали в повторной диагностике. Подростки контрольной группы не проходили курс занятий перед повторной диагностикой.
По результатам первичной диагностики «Тест руки С.Вагнера» в экспериментальной группе у 55 % подростков (11 человек) выявлена общая агрессивность, у 35 % (7 человек) – настрой на коммуникацию, у 10 % (2 человека) – пограничное значение. У подростков контрольной группы результаты первичной диагностики незначительно отличаются: у 50 % (10 человек) выявлена общая агрессивность, у 40 % (8 человек) – настрой на коммуникацию, у 10 % (2 человека) – пограничное значение.
Согласно результатам первичной диагностики, у 55 % подростков экспериментальной группы и у 50 % подростков контрольной группы выявлена повышенная агрессивность.
По результатам повторной диагностики «Тест руки С. Вагнера» в экспериментальной группе общая агрессивность выявлена у 20 % подростков (4 человека), у 70 % (14 человек) – настрой на коммуникацию, у 10 % (2 человека) – пограничное значение. В данных результатах отчётливо прослеживается положительная динамика.
У подростков контрольной группы результаты изменились незначительно: у 55 % (11 человек) выявлена общая агрессивность, у 35 % (7 человек) – настрой на коммуникацию, у 10 % (2 человека) – пограничное значение.
Гистограмма 1. Результаты первичной диагностики
«Тест руки Вагнер» в экспериментальной и контрольной группах.
Гистограмма 2. Результаты повторной диагностики
«Тест руки Вагнер» в экспериментальной и контрольной группах.
Сравнительный анализ результатов данной диагностики подтверждает результативность проведённых занятий с подростками и их родителями по разработанным программам.
Результаты диагностики теста - опросника механизмов психологической защиты «Индекс жизненного стиля» (Р.Плутчик) следующие: 55 % (11 человек) экспериментальной группы имеют высокую степень напряжённости, 45 % (9 человека) - низкую. У подростков контрольной группы результаты первичной диагностики незначительно отличаются – 45 % (9 человека) имеют высокую степень напряжённости, 55 % (11 человек) - низкую степень напряжённости.
Результаты повторной диагностики в экспериментальной группе (после курса занятий) значительно отличаются от данных первичной диагностики: 10 % (2 подростка) имеет высокую степень напряжённости, 90 % (18 человек) - низкую. Результаты повторной диагностики в контрольной группе изменились по сравнению с данными первичной диагностики: 75 % (14 человек) контрольной группы имеют высокую степень напряжённости, 25 % (5 человек) - низкую.
Диаграмма 1. Результаты первичной диагностики
«Индекс жизненного стиля»
Диаграмма 2. Результаты повторной диагностики
«Индекс жизненного стиля»
Учитывая сочетание результатов первичной и повторной диагностики «Индекс жизненного стиля», можно предположить, что высокая напряжённость подростков связана с неблагоприятным стилем общения в семье.
С родителями подростков экспериментальной и контрольной групп была проведена диагностика Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В. - Опросник «Анализ семейных взаимоотношений».
График 1. Результаты первичной диагностики Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В. - Опросник «Анализ семейных взаимоотношений»
Средние данные, полученные по результатам диагностики родителей обеих групп – экспериментальной и контрольной (опросник «Анализ семейного воспитания») можно представить в виде графика. Более выраженными являются шкалы: «Чрезмерность требований (Т+)», «Чрезмерность запретов (З+)», «Чрезмерность санкций (С+)», «Игнорирование потребностей (У-)».
По превалирующим показателям первичной диагностики мы можем предположить наличие доминирующей гиперпротекции, как основного типа родительского воспитания, приводящего к негативным проявлениям подростка в общении с родителями.
После первичной диагностики с родителями подростков экспериментальной группы были проведены занятия по программе «Восстановление эмоционального здоровья», родители подростков контрольной группы занятия не посещали. Результаты повторной диагностики родителей обеих групп представлены в Графике 2.
График 2. Результаты повторной диагностики Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. В. - Опросник «Анализ семейных взаимоотношений»
Сравнительный анализ первичной и повторной диагностик наглядно демонстрирует наличие положительной динамики в воспитательных ресурсах родителей подростков экспериментальной группы после курса занятий. Можно предположить, что стабилизация эмоционального состояния родителей привела к гармонизации детско-родительских отношений. Значительных изменений в воспитательном потенциале у родителей подростков контрольной группы не зафиксировано.
Проведенное исследование, в целом, подтвердило гипотезу о том, что подростки из эмоционально неблагополучных семей отличаются от своих сверстников из полноценных семей нарушениями в общении с родителями, а именно, более высоким уровнем эмоциональной напряжённости и агрессии. Это следствие нарушенных внутрисемейных отношений.
С помощью специально разработанных занятий для подростков по формированию позитивных навыков общения и проведённой работы с родителями по восстановлению психологического здоровья, можно снизить интенсивность негативных проявлений подростков по отношению к родителям.
Выводы по главе II
Учитывая полученные данные, можно сделать вывод, что проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что подростки из эмоционально неблагополучных семей отличаются от своих сверстников из полноценных семей нарушениями в общении с родителями, а именно, высокой эмоциональной напряжённостью и агрессией.
Можно утверждать, что особенности общения подростка с родителями напрямую зависят от уровня благополучия отношений в семье. Высокая степень эмоциональной напряжённости подростков, проявления агрессии и негативизма по отношению к родителям наблюдаются преимущественно в неблагополучных семьях.
Поэтому, важно учитывать особенности воспитания подростков в семьях при анализе причин их поведения, это значимый фактор для совершенствования профилактической и коррекционной работы с подростками, для достижения более эффективных результатов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, нами была выполнена достаточная исследовательская работа по изучению психологических особенностей общения подростков с родителями.
Был рассмотрен теоретический материал, анализируя который, можно утверждать, что подростки из семей, в которых преобладают патологические типы воспитания, имеют особенности общения с родителями.
Проведенное исследование подтвердило гипотезу о том, что подростки из эмоционально неблагополучных семей отличаются от своих сверстников из полноценных семей нарушениями в общении с родителями, а именно, высокой эмоциональной напряжённостью и агрессией. Это следствие нарушенных детско - родительских отношений.
Поэтому, важно учитывать особенности воспитания подростков в семьях при анализе причин их поведения, это значимый фактор для совершенствования профилактической и коррекционной работы с подростками.
Учитывая вышеизложенные данные, можно утверждать, что существует острая необходимость в разработке специальных программ, направленных не только на формирование позитивных навыков общения, но и нормализацию эмоционального состояния у родителей.
Исходя из перечисленных данных, можно сделать вывод, что цель исследования - изучение взаимосвязи стиля воспитания и особенностей общения подростков с родителями, выполнена.
Все вышеперечисленные результаты исследования могут быть использованы в профессиональной деятельности психологов, педагогов для диагностики и коррекции негативных проявлений у подростков, а также в психологическом консультирование по вопросам детско-родительских отношений.
Список литературы
1.Аверин, В.А. Психология детей и подростков. СПб.: Питер, 2014. 364 с.
2.Алёшина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Просвещение, 2015. 168 с.
3.Большой психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерекова. М.: Прайм-Еврознак, 2014. 672 с.
4.Брилинг, Е.Е. Подросток: бить или любить? М.: Дрофа, 2015. 253 с.
5.Булгаков, А.Г. Наши неуправляемые продростки. М.: Педагогика, 2014. 184 с.
6.Выготский, Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / под ред. А.В.Запорожца [и др.]. М.: Педагогика, 2016. Т. 1. 325 с.
7. Гарднер, Р. Психотерапия детских проблем. СПб.: Питер, 2015. 416 с.
11.Громова, Т.В. Страна эмоций: методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоциональной сферой ребёнка. М.: Образование, 2016. 248 с.
12.Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? М.: Образование, 2016. 426 с.
13.Грецов, А.Г. Практическая психология для подростков и родителей. СПб.: Питер, 2017. 144 с.
14.Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте. М: Педагогика, 2014 г. 114 с.
15.Клайн, В. Природа и структура агрессии. М.: Педагогика, 2017. 188 с.
16.Левитов, Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний: вопросы психологии. СПб.: Гиппократ, 2015. 240 с.
17.Ребёнок свой и чужой / Николаева, Е.И., Япарова, О.Г. - Москва: Элпис,
2018 - 286 с.
21.Мудрик, А.В. Социальная педагогика. М.: Педагогика, 2017. 320 с.
22.Немов, Р.С. Психология. Книга 2. М.: Образование, 2015. 840 с.
23.Пиаже, Ж. Теории, эксперименты, дискуссии. М.: Педагогика, 2017. 624 с.
25.Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб.: Питер, 2016. 816 с.
26.Ранняя профилактика девиантного поведения детей и подростков. / Под ред. А.Б. Фоминой. М.: Педагогика, 2018. 280 с.