Файл: Воспитание толерантности младших школьников во внеурочной деятельности (Теоретические основы формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности).pdf

17. Леванова Е.А., Волошина А.Г. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия. Питер, 2019. – 208 c.

18. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. –

М.: Просвещение, 2015

19. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. – М.: Педагогика, 1980.

20. Мечинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. – М.: ИПП, 1998

21. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. Учебник. М.: Институт практической психологии, 2016. - 342 с.

22. Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов. - М.

:Рус. яз., 1990. - 921 с.

23. Педагогика [Текст] : большая соврем. энцикл. / сост. Е.С. Рапацевич. - Минск : Соврем. слово, 2015. - 720 с.

24. Педагогический энциклопедический словарь [Текст] / гл. ред. Б.М. Бим-Бад. - М. : Большая Рос. энцикл., 2002. - 528 с.)

25. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив / А.В. Петровский. - М.: Политиздат, 1982. - 255 с.

26. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности [Текст] / Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова; под ред. Г. У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 2013. - 112 с

27. Пчелинцева, И.Р. Толерантность и школьник [Текст] / И.Р. Пчелинцева. - М. : Мозаика-Синтез, 2017. - 193 с.

28. Степанов, П.В. Педагогические условия формирования толерантности у школьников подростков: дис. канд. пед. наук / П.В. Степанов. - М., 2010. - 170 с.

29. Толковый словарь русского языка [Текст]: в 4 т. / под ред. Д.Н. Ушакова. - М.: Рус. яз., 1996.) (Советский энциклопедический словарь [Текст] / под ред. А.И. Прохорова. - М. : Совет. энцикл, 1980. - 1600 с.

30. Федоренко, Л.Г. Толерантность в общеобразовательной школе [Текст] : метод. материалы [Текст] / Л.Г. Федоренко. - СПб. : КАРО, 2017. -

128 с.

31. Фопель К. Как научить детей сотрудничать [Текст] / К. Фопель.– М., 2000. – Ч. I.

32. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе [Текст] / К. Фопель. – М., 2012.

33. Харламов И. Ф. Педагогика: Учебн. Пособие [Текст] / И.Ф. Харламов. -3-е изд., перераб. и доп. –М.: Юристъ. 2017

34. Шадриков, В.Д. Психологический анализ деятельности [Текст] / В.Д. Шадриков. - Ярославль, 1979. - 91 с.

35. Щеколдина, С.Д. Тренинг толерантности [Текст] / С.Д. Щеколдина. - М. : Ось-89, 2004. - 80 с.

36. Яковлев Е. В. Педагогическое исследование: содержание и представление результатов [Текст] / Е.В. Яковлев. - Челябинск: Изд-во РБИУ, 2010. - 316 с.

37. Бобинова, С.В. Воспитание культуры толерантности /С.В. Бобинова// Начальная школа. ¬2004. ¬ №8. –С. 76-78.

38. Внеучебная работа с детским коллективом // Классный руководитель. - № 2. - 1999. - С. 41

39. Внеучебная работа с детским коллективом // Классный руководитель. - № 2. - 1999. - С. 41

---

40. Вульфов, В.З. Воспитание толерантности: сущность и средства

[Текст] / В. З. Вульфов // Внешкольник. - 2002. - №6. - С. 12-16. (Словарь иностранных слов [Текст] / под ред. В. В. Бурцевой. - М. : Рус. яз., 2004. - 820

41. Гриншпун, И.Б. Понятие и содержательные характеристики толерантности / И.Б. Гриншпун // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика) : сб. науч.-метод, ст. / Моск. психол.-социал. ин-т ; под ред. С.К. Бондыревой. – М.; Воронеж, 2002.

42. Круглова ТФ. Совершенствование внеклассной и внешкольной работы по воспитанию разносторонней личности через целевые школьные проекты // Завуч. - № 1. - 2002. - С.52 – 56

43. Наумова Е. В. Изучение сформированности толерантности младших школьников // Молодой ученый. — 2015. — №19.1. — С. 30-31.

44. Смирнова Е.О. Межличностные отношения как сфера

зарождения и проявления толерантности // Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т. VIII. Вып. XIV / Под ред. В.С. Собкина. – М.: Центр социологии образования РАО, 2013. – С. 11-13.

45. Шабородова, Ю. Д. Взаимовлияние дополнительного образования и внеурочной деятельности // Классный руководитель. - № 6. - 2002. - С.111-113.

Приложение 1

Анкета самооценки навыков толерантного поведения младших школьников Батрак Я.А.

"Предлагаемый Вам тест содержит 25 вопросов. Прочитайте их и на бланке соответствующий номер обведите кружочком. Не следует тратить много времени на обдумывание, отвечайте быстро. Возможно, на некоторые вопросы Вам будет трудно ответить. Тогда постарайтесь дать тот ответ, который Вам подходит больше. В тесте нет правильных и неправильных ответов. Отвечая на вопросы, не стремитесь произвести приятное впечатление. Важна честность и искренность при ответе".

Вопросы теста:

1. Тебе часто делают замечания на уроках?

А) часто

Б) редко

1. Ты уверен, что справишься с любым заданием?

А) да

Б) нет

1. Если кто-то из ребят забыл дома карандаши, ты поделишься с ним, или он должен все носить сам?

А) поделюсь

Б) должен носить сам

1. Ты обычно молчаливый или много говоришь?

А) молчаливый

Б) много говорю

1. Бывает ли так, что ты боишься сказать правду, поэтому обманываешь?

А) случается

Б) нет, такого не случается

1. Ты всегда слушаешься своих родителей?

А) да

Б) нет

1. Если тебя попросят помочь, ты согласишься или можешь отказать?

---

А) соглашусь

Б) могу отказать

1. У тебя много друзей?

А) много

Б) мало

1. Когда ты играешь с друзьями, ты сам предлагаешь во что играть или ждешь, когда предложат ребята.

А) предлагаю сам

Б) жду, когда предложат ребята

1. Если твои друзья играют в очень шумную подвижную игру, ты присоединишься к ним или будешь играть отдельно?

А) присоединюсь

Б) буду играть отдельно

1. Обычно ты подвижный и шумный или спокойный?

А) подвижный и шумный

Б) спокойный

1. Если друг предлагает поиграть в игру, которая тебе не нравится, ты откажешься или согласишься поиграть немного?

А) откажусь

Б) соглашусь поиграть немного

1. Когда ты играешь, ты любишь чтобы в игре все было по-твоему или стараешься договариваться с другими ребятами?

А) по-моему

Б) договариваюсь с другими ребятами

1. Ты даешь играть другим детям своими играми или игрушками?

А) да

Б) нет

1. Если кто-то из детей обижен или плачет, ты постараешься его успокоить или не станешь обращать внимания?

А) постараюсь успокоить

Б) не стану обращать внимания

1. Бывает так, что ты обижаешь других детей?

А) бывает

Б) такого не бывает

1. Если с кем-то из детей ребята не хотят дружить, ты будешь с ним дружить?

А) буду

Б) нет

1. Если над тобой кто-то подшутил, ты разозлишься или засмеешься?

А) разозлюсь

Б) засмеюсь

1. Если ты расстраиваешься, ты можешь накричать на обидчика?

А) могу

Б) нет

1. А кинуться в драку?

А) могу

Б) нет

1. Если ты смотришь грустный фильм, ты можешь расстроиться?

А) да, могу расстроиться

Б) нет, не могу

1. Тебе нравится заниматься с маленькими детьми?

А) нравится

Б) не нравится

1. А ухаживать за животными?

А) нравится

Б) не нравится

1. После того как ты поиграл, мама часто говорит, что ты забыл убрать игрушки или ты убираешь все сразу?

А) забываю убрать

Б) убираю сразу

1. Ты любишь доводить начатое дело до конца?

А) люблю

Б) нет

Обработка результатов.

При обработке результатов Анкеты можно получить сведения как о развитости того или иного компонента толерантности ребенка, так и общий показатель толерантности.

Сначала подсчитывают количество совпадений отдельно по компонентам. Каждое совпадение с ключом оценивается в 1 балл, за несовпадение с ключом начисляется 0 баллов.

---

Чтобы получить показатель толерантности, нужно суммировать показатели компонентов толерантности, и сумму разделить на пять:

Толерантность = КК + Эм + Ас + ЦО + ЭУ

5

Ключ.

Коммуникативная компетентность: 8А, 13Б, 14А, 16Б, 18Б;

Ассертивность: 2А, 5Б, 9А, 24Б, 25А;

Эмпатия: 15А, 17А, 21А, 22А, 23А;

Ценностные ориентации: 1Б, 3А, 6А, 7А, 12Б;

Эмоциональная устойчивость: 4А, 10Б, 11Б, 19Б, 20Б;

Интерпретация результатов.

Уровень развития компонентов толерантности характеризуется с помощью оценок по каждой шкале следующим образом:

0- 1 — низкий уровень развития данного компонента толерантности.

1,1 – 2 – недостаточный уровень развития компонента толерантности.

2,1 – 3 - средний уровень развития компонента толерантности.

3,1 – 4 - достаточный уровень развития данного компонента толерантности.

4,1 – 5 - высокий уровень развития компонента толерантности.

Оценки 1 и 5 баллов, практически редко встречающиеся, представляют собой край­ние диаметрально противоположные значения одного компонента толерантности.

Уровень развития общего показателя толерантности характеризуется по шкале следующим образом:

Испытуемые, получившие оценки 0 - 1 баллов, — это дети с низким уровнем проявления толерантности. Они остро нуждаются в проведении психологической развивающей работы.

Дети, получившие оценку 1,1- 2 баллов, характеризуются недостаточным уровнем развития толерантности. Они не стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми, чувствуют себя неуверенно, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Во многих делах они предпочитают избегать проявления самостоятельных решений и инициативы. Эти дети также нуждаются в проведении с ними развивающей работы.

Для испытуемых, получивших оценку 2,1 - 3 баллов, характерен средний уровень проявления толерантности. Они стремятся к контактам с людьми, не ограничивают круг своих знакомств, однако не умеют отстаивать свое мнение, часто вступают в конфликты или остаются обиженными сверстниками, несамостоятельны. Эта группа испытуемых нуждается в дальнейшей серьезной и планомерной работе по формированию и развитию навыков толерантного поведения.

Испытуемые, получившие оценку 3,1 - 4 баллов, относятся к группе с достаточным уровнем толерантности. Они не теряются в новой обстановке, быстро находят друзей, постоянно стремятся расширить круг своих знакомых, активны, помогают близким, друзьям, проявляют инициативу в общении, с удовольствием принимают участие в организации мероприятий, характеризуются желанием отстаивать свои интересы, достаточной самостоятельностью. Все это они делают не по принуждению, а согласно внутренним устремлениям.

---

Испытуемые, получившие оценку 4,1 - 5 баллов, обладают высоким уровнем толерантности. Они испытывают, потребность в коммуникативной и организаторской деятельности, активно стремятся к ней, быстро ориентируются в трудных ситуациях, непринужденно ведут себя в новом коллективе, это инициативные люди, которые предпочитают в важном деле или в создавшейся сложной ситуации принимать самостоятельные решения, отстаивают свое мнение и добиваются, чтобы оно было принято другими. Они могут внести оживление в незнакомую компанию, любят организовывать разные игры, мероприятия, настойчивы в деятельности, которая их привлекает.

Приложение 2

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ДЕТЕЙ

(ПО МАТЕРИАЛАМ ЮНЕСКО, АВТОР ДОМИНИК ДЕ СЕНТ МАРС)

Материал методики представляет собой три серии. Каждая серия теста имеет отношение к одной из сфер жизни ребенка:

• Первая серия - «Толерантность в кругу друзей»;
• Вторая серия - «Толерантность и окружающий мир»;
• Третья серия - «Толерантность у себя дома».

В каждой серии восемь незаконченных предложений. Под каждой картинкой расположены два варианта ответов, которыми можно закончить предложение. Детям предлагается из двух вариантов ответа выбрать тот, который ему кажется наиболее подходящим. В тесте толерантный ответ обозначен кружочком, нетолерантный - точкой, ответы расположены в случайном порядке.

Для определения уровня толерантности подсчитываете, сколько каждый испытуемый выбрал кружков. Чем больше кружков, тем более он толерантен. Следует подсчитать общий уровень толерантности испытуемого и уровень толерантности в каждой из сфер.

Этим тестом следует воспользоваться в начале учебного года и повторить его по окончании обучения. Результаты сравниваются, делаются выводы.

Серия 1.

Наташа плохо одета...

• Это не имеет значения.
• Ты вместе со своими друзьями будешь ее дразнить.

Твой знакомый мальчик - другой национальности, он соблюдает традиции своего народа…

• Ты скажешь ему, что это смешно.
• Ты попросишь его рассказать тебе об этом.

Кожа Джона не такого цвета, как твоя...

• Ты попытаешься поближе с ним познакомиться.
• Ты скажешь, что тебе не нравятся люди тако­го цвета, как он.

Старичок впереди тебя идет очень медленно...

• Ты толкнешь его, чтобы скорее пройти.
• Ты придержишь дверь, чтобы он прошел.

---