Файл: Воспитание толерантности младших школьников во внеурочной деятельности (Теоретические основы формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности).pdf

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Всем известно, что одна из главных задач современного образования - это воспитание нового поколения в духе миролюбия, единства и духовного солидарности между людьми различных убеждений, уважения основных жизненных ценностей других народов, толерантности и взаимопонимания. За последнее время наша страна пережила кризис идейно-нравственных ценностей. Важность духовности обесценивается, что приводит к возникновению отрицательных явлений практически во всех видах социальный отношений.

Среди детей, всё больше распространяется агрессивность, озлобленность, недоброжелательность, а также другие отрицательные проявления. Такая направленность, имеет связь со значительным уменьшением уровня терпимости к людям, жесткостью в отношениях, неумением тактично и грамотно излагать свою позицию, не задевая важнейшие аспекты жизни других людей. У детей в возрасте 6-7 лет, особую важность, играет понимание обоснованностей развития терпимого сознания, от того что на этом этапе закладываются основы взаимоотношений в человеческом обществе.

Путем средств массовой информации, все больше попадают в социальное окружение ребенка, семьи, в школу - общекультурный эгоизм и обоюдная нетерпимость.

Терпимость, как личностная черта, или особенность сознания, никак не предоставлена человеку сначала, и возможно никогда никак не появиться. Следовательно, она должна намеренно быть сформирована. Становление качеств терпимой личности необходимо приступать равно как возможно раньше. Дети воспроизводят действия тех людей, какие к ним ближе всего, и

в первую очередь это родители. Непосредственно в семье закладывается это качество, как толерантность личности. Наравне с формированием толерантности в семье, в общеобразовательном учреждении так ведь

способен реализоваться социально-педагогическая работа по формированию толерантности.

Школе, как институту социализации личности, гаранту нравственности, национального согласия, устойчивости социума, принадлежит существенная роль в формировании толерантности. Отсюда следует, что важной задачей является формирование у нового поколения, умения строить отношения с людьми. В процессе взаимодействия с окружающими людьми, на основе сотрудничества и взаимопонимания, готовности других людей принять, их традиции привычки и взгляды такими, какие они есть. Главное, чтобы по окончанию школы, вышли люди не только с определённым багажом знаний и навыков, но и люди самостоятельные, владеющие толерантностью как главной основой своей жизненной позиции.

Востребованость воспитания толерантности обусловлена теми процессами, которые беспокоят как российскую общественность, так и мировую общественность. Прежде всего, это расширение конфликтных ситуаций и зон конфликтов, рост агрессивности и разного вида экстремизма. Эти общественные явления затрагивают особенно, молодёжь, которой свойственен максимализм в силу возрастных особенностей, тяготение к простым и стремительным решениям сложных социальных проблем.

Равно как социальный институт, учебное заведение, обладает большими возможностями для воспитания толерантности у ребенка. Данные возможности имеют все шансы быть выполнены в ходе как учебной, так и в внеурочной деятельности. Непосредственно в школе у ребёнка могут быть

сформированы гуманистические ценности и действительная подготовленность к терпимому поведению.

Изучением особенностей развития толерантности у детей младшего школьного возраста занимались такие ученые, как А.Грачева, В.В. Бойко Н. Едыгова. А.Г. Асмолова.

При анализе психолого-педагогической литературы, мы заметили, что подготовка младших школьников к общению, готовности к нему, развития

отдельных нравственных качеств личности, в частности формирования толерантности, в психолого-педагогической литературе представлены недостаточно хорошо. Относясь с уважением к проделанной работе в этом направлении, мы должны отметить недостаточную разработанность методов, средств, и форм для формирования толерантности младших школьников.

Характеризуя состояние изученности проблемы, отметим, что аспект формирования толерантности у младших школьников средствами педагогики

в научно-педагогической литературе остается недостаточно разработанным. Возникает противоречие между практической необходимостью целенаправленного формирования толерантности у младших школьников и недостатком методических рекомендаций для учителя, как это делать.

Цель работы заключается в выявлении, обосновании и экспериментальной проверке педагогических условий формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности.

Объектом исследования является процесс формирования толерантности у младших школьников.

Предмет исследования: педагогические условия, позволяющие формировать у младших школьников толерантность во внеурочной деятельности

Гипотеза исследования состоит в том, что формирование толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности будет проходить успешно при соблюдении следующих педагогических условий:

1.Определение категорий, характеризующих толерантность и последовательность их формирования у младших школьников.

2.Учет возрастных особенностей в определении содержания и особенностей организации внеурочных занятий, направленных на формирование толерантности у младших школьников.

Для достижения цели и подтверждения гипотезы сформулированы следующие задачи исследования:

1) рассмотреть понятие и сущность толерантности

2) изучить особенности формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности

3) провести диагностику уровня сформированности толерантности у

младших школьников

4) разработать и апробировать занятия кружка по формированию толерантности с соблюдением выделенных педагогических условий.

Для решения поставленных задач применялся комплекс методов исследования:

1) Теоретические: теоретический анализ, синтез, сравнение, обобщение;

2) Эмпирические: наблюдение, беседа, эксперимент.

Теоретико-методологической основой послужили положения о психологии межличностной толерантности (А.Г. Асмолов, В.В. Бойко); результаты педагогических исследований по проблеме формирования культуры межнациональных отношений и этнической толерантности (Н.М. Лебедева, З.Т. Гасанов); положения Федерального государственного образовательного стандарта начального образования о внеурочной деятельности. В качестве источников материала по рассмотрению объекта и предмета исследования, в основном, использовались труды отечественных ученых: А.Г. Асмолова, В.В. Бойко, Г.Л. Бардиер, А. Батрак, З.Т. Гасанова, Н.М. Лебедевой и др.

В данной работе были использованы следующие методики: тест «Составление понятийного словаря» по методике М.Рокича, «Анкета для выявления самооценки навыков толерантного поведения младших школьников Я.А.Батрак», «методика изучения толерантности детей (Автор Доминик де Сент Марс)»

Структура работы: состоит из введения, двух глав, заключения, приложений и списка литературы.

Глава I. Теоретические основы формирования толерантности у младших школьников во внеурочной деятельности

1.1 Понятие, сущность толерантности

Толерантность – это ключевой духовно-нравственный принцип гражданского общества. Успешность, либо неуспешность вступления в общество, зависит от уровня терпимости человека, то есть результат его социализации. В настоящее время невозможно говорить о толерантности как об окончательно сформировавшемся и единообразно понимаемом термине^[1].

Понятие «толерантность» на протяжении длительного времени формировалось, приобретало и понемногу накапливало, все более разносторонние значения, дабы соответствовать современности во всей полноте.

В русском языке существуют два слова со сходным значением – толерантность и терпимость, причем второе возникло в русском языке значительно раньше первого. Слово «терпение» или «терпимость» (от глагола «терпеть») присутствует практически во всех этимологических словарях и словарях русского языка. Слово «терпимость» в «словаре В.И. Даля» трактуется как свойство или качество, способность кого-либо или что-либо терпеть «только по снисхождению милосердию». С.И.Ожегов приводит такое определение: «умение терпеливо относиться к чужим взглядам, мнению, поведению, без вражды»^[2].

В «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова понятие «толерантность» полностью приравнивается к понятию «терпимый»

- умеющий, способный, терпеть что-нибудь чужое, мириться с другим характером, мнением, и т.п.). Так в «Советском энциклопедическом словаре» «толерантность» определяется сходным образом: как «терпимость к чужим

поведению, мнениям, верованиям». Термин «толерантность» рассматривается как способность снисходительно или терпеливо (в

позитивном смысле слова) относиться к другому, к его инакомыслию или инакодействию^[3].

Изучением толерантности занимаются многие исследователи такие, как Л.Г Федоренко, Г.М. Шеламова, Г.В. Безюлева, и многие другие.

В.М. Золотухин подчеркивает, что «толерантность не есть снисходительность или терпимость. Она - активное признание свобод и прав другого, безотносительно к его гендерным, религиозным, либо этническим особенностям».

Толерантность достаточно широкое понятие. Она воспринимается, как направленность индивида, способствующая адекватному взаимодействию представителей различных социальных групп. В отечественной современной педагогике явление толерантности Б.В. Вульфовым трактуется как «способность группы или человека сосуществовать с другими людьми, которым присуще иные другой образ жизни, и менталитет»^[4].

Психолог Н.А. Атласкин считает, что: «Толерантность - это социальная норма и ценность гражданского общества, проявляющаяся в праве всех граждан быть различными; уважении к разнообразию цивилизаций и народов, различных мировых культур; обеспечении гармонии между различными конфессиями, этническими, политическими, и другими социальными группами; готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми, различающимися по языку, внешности, обычаям и верованиям, убеждениям»^[5].

По мнению Е.С. Смирновой, толерантность, в ее современном значении предполагает, «не безропотное отношение к неприятным воздействиям или людям, а наоборот, доброжелательность и расположенность, признание и уважение других, признание их прав на собственный образ жизни, отношение к ним как к себе»^[6].

С.К. Бондырева понимает под толерантностью- «особое отношения, которые формируются на основании оценки некоторого объекта (чаще - другого индивида) вследствие постоянной связи с объектом».

И.Ф. Харламов считает, что «толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание других культур, способов самовыражения и проявления человеческой индивидуальности. Под толерантностью не подразумевается уступка, потворство или снисхождение. Проявление толерантности также не означает отказа от своих убеждений или уступки чужим убеждениям, навязывания своих убеждений другим, а также терпимости к социальной несправедливости»^[7].

В словаре С.И. Ожегова есть несколько слов, близких по значению: «терпение», «терпимость», «терпеть». Терпение с одной стороны определяется, как упорство и выдержка, настойчивость, с другой способность терпеть. Терпеть - 1) смиренно и стойко переносить что-нибудь,

2) мириться с наличием чего-либо, 3) откладывать какие-либо дела 4)

испытывать что-то тяжелое, неприятное. Терпимость используется в значении терпимого отношения к чему-нибудь, кому-нибудь, к чужим поведению, верованиям, мнениям. Первое значение толерантности имеет связь с терпимостью, терпением, но это лишь одна грань трактовки этого многозначного понятия. Вторым значением толерантности является адаптация человека к кому-либо, чему-либо. Под адаптацией подразумевается ослабление или отсутствие реагирования на какой-то неблагоприятный фактор, в результате снижения чувствительности к его воздействию. Адаптация – это постоянный процесс, и результат активного приспособления индивида к условиям социальной среды ^[8].