Файл: Система психофизиологического профессионального отбора и диагностики профпригодности (История развития вопросов профессионального отбора и профессиональной пригодности).pdf

Однако в период сталинского тоталитаризма профориентационную работу, реально связанную с проблематикой свободы выбора, запретили вследствие отмены трудового обучения в школе и снижения работы, направленной на профориентацию. Профориентационная работа была восстановлена в период хрущевской оттепели и существовала вплоть до 70-х гг., но не связанные с идеологией повышения народного хозяйства и укрепления обороноспособности страны интересы личности перешли на задний план. Данный исторический процесс привел к деградации профориентации из-за ущемления многих свобод населения [26, с. 70].

Постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» в 1936 году поставило на данном этапе точку в развитии профориентационных служб: были закрыты профориентационные службы и бюро, приостановлена данная работа в школах. Почти 20 лет советской психологической наукой было потеряно. С конца 50-х - начала 60-х годов, когда в СССР фактически был снят запрет с темы профориентации, начинается новый период развития этой проблемы. Концепция профориентации носила воспитательный характер, она представляла собой подготовку к сознательному выбору, ориентированному на готовность выбрать профессию, удовлетворяющую потребностям общества. Профориентация была подменена трудовым воспитанием и профессиональной подготовкой, что в конечном итоге всё же не привело к ожидаемому результату, так как большинство выпускников не связывало свою будущую профессиональную карьеру с профилем производственного обучения, не соответствующем их склонностям и личностным качествам [19, с. 41].

Середина 80-х гг. ознаменована увеличением свобод человека, вследствие чего в крупных городах были открыты центры профессиональной ориентации молодежи, а в районах – пункты профконсультации. Дальнейшее развитие в области профессионального ориентирования молодежи основано на разработанных К.К. Платоновым принципах профессиографирования [26, с. 70].

Как видно из исторических справок, путь профориентационной работы был нелёгок, особенно в России. Судьба данного процесса напрямую зависела от действующей власти, которая неоднозначно к нему относилась. Однако, сравнивая сегодняшнюю обстановку и обстановку прошлых лет на предмет рассматриваемого вопроса, можно сказать, что профориентации всё же удалось продвинуться вперёд.

1.2 Психофизиология в вопросах профессионального отбора и профессиональной пригодности

Еще в XVI в. Френсис Бэкон говорил, что счастливы те, чья природа находится в согласии с их занятиями. Это положение отразилось и во взглядах психотехников в 1920-х гг. Так, один из самых видных ученых, О. Липманн, связывал выбор профессии с типом темперамента. Не менее известный психотехник Э. Клапаред тоже считал, что одни профессии подходят людям с живым темпераментом, а другие — лицам со спокойным темпераментом. Многие исследователи связывали с психологическими особенностями то, насколько часто работники подвержены несчастным случаям. Отсюда очевидна связь дифференциальной психологии и психофизиологии с проблемой ориентации и отбора для различных видов профессиональной деятельности. Дифференциальная психология труда в одних случаях должна помочь найти кратчайшие и наиболее эффективные для данного человека пути формирования профессионального мастерства, а в других — предотвратить возможные ошибки в выборе профессионального занятия [10].

Таким образом, психофизиология как наука – неотъемлемая часть в изучении вопроса о профотборе и профпригодности. Рассмотрим некоторые её полезные для исследования аспекты.

Проблема внимания имеет древнюю историю, уходящую к Аристотелю, который рассматривал этот феномен как сужение диапазона чувств [1, с. 172]. В психологии внимание определяется как процесс и состояние настройки субъекта на восприятие приоритетной информации и выполнение поставленных задач. Направленность и сосредоточенность психической деятельности при внимании обеспечивает более эффективное восприятие информации. В общем плане выделяют два основных вида внимания: непроизвольное и произвольное (избирательное, селективное). Оба вида внимания имеют разные функции, по-разному формируются в онтогенезе, и в их основе лежат различные физиологические механизмы [17, с. 98].

Память – процесс, характеризующийся приобретением, хранением и воспроизведением заученного. Энграмма – след памяти, сформированный в результате обучения. Описание памяти может быть выполнено по динамике развития процессов, приводящих к формированию энграммы, по состоянию памяти, характеризующему её готовность к воспроизведению энграммы, а также описание памяти по виду информации [1, с. 99]. Память выступает как своеобразный информационный фильтр, поскольку в ней обрабатывается и сохраняется лишь ничтожная доля от общего числа раздражителей, воздействующих на организм. Без отбора и вытеснения информации из памяти живое существо было бы, образно говоря, «затоплено» бесконечным потоком поступающих извне раздражителей [17, с. 106].

Движение – главное средство взаимодействия организма человека с окружением. В этом взаимодействии рефлекторные ответы, побуждаемые стимулами внешней среды, составляют лишь часть двигательной активности; другая её часть – это активность, инициируемая «изнутри». Мозг не просто отвечает на стимулы, поступающие извне, он находится в постоянном диалоге со средой, причём инициатива в нём принадлежит именно мозгу [1, с. 83]. Двигательная активность человека имеет очень широкий диапазон — от мышечных координации, требуемых для грубой ручной работы или перемещения всего тела в пространстве, до тонких движений пальцев при операциях, выполняемых под микроскопом. Взятые в совокупности сигналы от рецепторов в мышцах, сухожилиях, суставных сумках образуют особый вид чувствительности — проприорецепцию. Хотя в сознании человека эта информация не отражается, благодаря ей мозг в каждый текущий момент времени имеет полное представление о том, в каком состоянии находятся все его многочисленные мышцы и суставы. Эта информация формируют схему или образ тела. Не имея такого интегрального образования, человек не мог бы планировать и осуществлять ни одно движение. Схема тела — исходное основание для реализации любой двигательной программы. Ее планирование, построение и исполнение связано с деятельностью двигательной системы [17, с. 153].

По определению, эмоции — особый класс психических процессов и состояний, связанных с потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственных субъективных переживаний (удовлетворения, радости, страха и т.д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций. Сопровождая практически любые проявления жизненной активности человека, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение потребностей. По критерию длительности эмоциональных явлений выделяют, во-первых, эмоциональный фон (или эмоциональное состояние), во-вторых, эмоциональное реагирование. Указанные два класса эмоциональных явлений подчиняются разным закономерностям. Эмоциональные состояния в большей степени отражают общее глобальное отношение человека к окружающей ситуации, к себе самому и связаны с его личностными характеристиками. Эмоциональное реагирование — это кратковременный эмоциональный ответ на то или иное воздействие, имеющий ситуационный характер. Наиболее существенными характеристиками эмоций являются их знак и интенсивность. Положительные и отрицательные эмоции всегда характеризуются определенной интенсивностью [17, с. 75]. При обсуждении феноменологического аспекта понятия «эмоции» необходимо различать эмоциональное состояние человека и эмоциональную черту личности. Эмоциональное состояние может варьировать в широком диапазоне длительностей и интенсивностей. Эмоциональная черта является характерологической чертой индивида [1, с. 127].

Проблема сознания имеет явно выраженный междисциплинарный характер. Тем не менее многочисленные данные позволяют выделять особый психофизиологический аспект проблемы сознания. Его содержание составляет объективная феноменология состояний сознания, их динамики под воздействием различных внешних и внутренних факторов и отражение этой динамики в показателях телесного функционирования [17, с. 140]. В более элементарном значении – это просто бодрствование с возможностью контакта с внешним миром и адекватной реакцией на происходящие события. В этом же значении слово «сознание» иногда применяется и к животным. Однако в научной литературе под сознанием понимается высшее проявление психики, связанное с абстракцией, отделением себя от окружающей среды и социальными контактами с другими людьми. В этом значении термин «сознание» применяется обычно только к человеку [1, с. 191].

Применение психофизиологических методов в психологии труда было вызвано необходимостью разработки объективных и количественных критериев психофизиологического отбора. Эта проблема возникла в связи с развитием техники и её усложнением, а также появлением профессий, предъявляющих к психическим качествам и психофизиологическим возможностям работающего человека всё более жёсткие требования. В процессе профотбора процедура выявления статической картины наличных знаний, навыков и умений человека была заменена системой проверки и изменения у данного индивида его способностей к приобретению новых, специфических для данной деятельности, функций и навыков к обучению. Кроме того, в систему профотбора стали включать испытания, оценивающие индивидуально-психологические и личностные качества человека, одни из которых поддаются целенаправленному воздействию или воспитанию (психофизиологические качества индивидуальности), а другие являются более стойкими и практически не меняются под влиянием жизненного опыта человека [1, с. 360].

В основу психофизиологической системы профотбора вошли такие представления как связь силы нервной системы с порогами ощущения, с концентрацией внимания, со спонтанной отвлекаемостью и помехоустойчивостью; зависимость скорости переключения с одной деятельности на другую от подвижности нервных процессов в микроинтервалы времени; влияние уравновешенности нервных процессов и соотношения силы и возбуждения нервных процессов на пропускную способность оператора и реакцию на предвиденные стимулы, появление периода психической рефрактерности в период принятия логических решений [1, с. 361].

Позже количество профессионально значимых психофизиологических свойств нервной системы было расширено за счёт включения в систему профотбора таких параметров как «концентрируемость», «прочность» нервных процессов, компенсация недостающих качеств. В настоящее время исследования по психологическому отбору или профессиональной пригодности базируются на методологических принципах системно-структурного подхода, в оценке функционального соответствия требований профессиональной деятельности и среды, в которых она выполняется, и возможностей профессионала [1, с. 362].

Из вышеописанного следует, что профотбор и профпригодность напрямую вытекают из дисциплины психофизиологии. Изучив определённые характеристики нервной системы, можно сделать вывод о том, подходит ли претендент под условия предстоящей работы. Для этого существуют специальные психофизиологические методики, которые не останавливаются в развитии.

1.3 Профессиональный отбор и профессиональная пригодность в современных условиях

Профессиональный выбор, особенно в подростковом возрасте, осуществляется не только как собственное решение человека (далеко не все даже взрослые люди готовы брать на себя осознанную ответственность при планировании перспектив своего развития), поскольку подросток ещё не готов в полной мере осмыслить все стороны своей будущей жизни и нуждается в поддержке со стороны взрослых (психологов, педагогов, родителей, а в идеале – всего общества). Высшим уровнем профориентации является профессиональное самоопределение. На этом уровне человек уже готов самостоятельно и осознанно делать ответственные жизненные и профессиональные выборы [20, с. 224].

Рассмотрим аспект здоровья, как фактор профотбора, который в настоящий момент находится в разработке.

Проблематика здоровья в последние годы все чаще признается одной из приоритетных областей научного познания и оказывается в фокусе комплексного изучения. В связи с этим особую обеспокоенность вызывает здоровье работающего населения трудоспособного возраста. Отечественные и зарубежные социологические опросы свидетельствуют, что среди всех сфер жизнедеятельности профессиональная оказывает самое сильное влияние на здоровье, главным образом ухудшая его. Негативное воздействие может быть вызвано влиянием неблагоприятных условий труда (перенапряжением, перегрузками, психотравмирующими факторами и т.д.), которые способны повлечь за собой не только профессиональные деформации личности, но и профессиональные заболевания, вплоть до необходимости сменить род занятий или вовсе прекратить профессиональную деятельность. Новым естественным явлением стала ситуация, когда в условиях возникновения и распространения реальной безработицы состояние здоровья является едва ли не основным фактором профотбора и профпригодности [25, с. 108].