Файл: Воспитание сенсорной культуры в раннем и младшем дошкольном возрасте (Понятие и сущность сенсорного воспитания).pdf

Главным методом организации игровых занятий считается побуждение интереса к разного рода игрушкам/дидактическим материалам, в первую очередь пособиям, которые изготовлены из дерева, например, матрешки, пирамидки, досточки, столики с мозаиками и так далее. Игрушки из дерева являются важным атрибутом сенсорного развития потому, как их фактура и устойчивость при манипулировании и выполнении элементарных действий являются самым удобными для игровых упражнений ребенка.^[85]

Для успешного сенсорного развития ребенка важно соблюдение такого условия, как правильно организованная предметно-развивающая среда по сенсорному воспитанию. Правильно подобранные дидактические пособия дают большой эмоциональный заряд, который определяется фактурой, пропорциями и гармонией цвета.^[86]

В завершение второй главы, можно отметить следующие: правильно разработанные дидактические игры позволяют воспитать у детей восприятия сенсорных эталонов цвета, формы и величины. У детей раннего и младшего дошкольного возраста наблюдаются проблемы с восприятием желтого цвета и среднего размера предметов. Однако, проведенные дидактические игры позволили помочь детям освоить данные знания.

По окончанию эксперимента, автором были разработаны методические рекомендации по дальнейшему сенсорному развитию детей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Педагогика дошкольного воспитания накопила большое количество материала о содержании, методах и средствах развития сенсорных способной детей, также разработаны педагогические требования к дидактическим материалам, методики руководства играми и упражнениями.

Сенсорное воспитание является основой общего интеллектуального развития ребенка. Это воспитание предполагает, прежде всего, развития восприятий ребенка. Большинство ученых сошлись во мнении, что для сенсорного воспитания ранний возраст является наиболее благоприятным.

Главной целью сенсорного воспитания ребенка является ознакомление ребенка с сенсорными эталонами и в обогащении способами обследования предметов.

Сама методика сенсорного развития у дошкольников стремится обучить детей обследовать предметы и сформировать у детей представления о сенсорных эталонах.

Исследования доказали, что сенсорное развитие возможно осуществлять разными видам деятельности, разными действиями и с разными предметами. Стоит отметить, что впечатления, которые ребенок получил в процессе наблюдения за действиями взрослых, лучше отложится в памяти этого самого ребенка при условии, что он сам воспроизведет эти самые действия в своей игре. Как следствие стоит использовать дополнительные пособия, игрушки и материалы, при действии с которыми ребенок знакомится в практическом плане с разными свойствами предметов. Имеет в виду, с величиной, с формой, тяжестью, цветом. Но стоит заметить, что разнообразие пособий, которые предоставляются ребенку, сами по себе не обеспечат сенсорное развитие этого ребенка. Они являются лишь необходимым условием и вспомогательным материалом, которые способствуют этому самому развитию. Организацией и направлением сенсорной активности ребенка занимается взрослый. При отсутствии специальных вспомогательных приемах сенсорное развитие не достигнет успеха, а будет поверхностным, неполным и неверным. Уже даже с раннего возраста ребенок лучше и дольше воспринимает игрушки, которые ему показывает взрослый, в отличие от игрушки, которая будет просто висеть или сидеть у ребенка на виду.

В период раннего детства самое большое значение имеет не объем приобретенных знаний ребенка, а именно его уровень развития сенсорных и умственных способностей, уровень развития внимания, памяти, мышления. Как следствие, важной целью, которую необходимо достичь, является не увеличение количества разнообразных знаний ребенка, а развитие у детей ориентировочно-познавательной деятельности и умения воспринимать.

Период дошкольного детства – это период интенсивного сенсорного развития ребенка. От уровня сенсорного развития ребенка в большей степени зависит успех в умственном, физическом и эстетическом воспитании детей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Аммосова, В.В. Игра как средство активизации коммуникативной деятельности детей старшего дошкольного возраста / В.В. Аммосова. // Начальная школа плюс до и после: журнал. - 2012. - №3. - С. 74-78.
2. Амонашвили, Ш.А. Основы гуманной педагогики. В 20-ти кн. Кн. 2. Как любить детей / Ш.А. Амонашвили. - М.: Амрита-Русь, 2012. - 352 c.
3. Андреева, А. А. Потенциал сенсорной комнаты в формировании эталонов цвета, формы, величины у дошкольников с задержкой психического развития // Вестн. Тамбов. ун-та. Сер. Гуманитар. науки. - 2013. - № 12 (128). – С. 12-14.
4. Андреева, Н.А. Организация эффективного сотрудничества родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.А. Андреева // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение: журнал. - 2012. - №4. - С. 48-53. 
5. Астахова, Т.В. Категории и отрасли дошкольной педагогики / Т.В. Астахова // Вопросы гуманитарных наук: журнал. - 2013. - №5. - С. 50-51. 
6. Батинова, А. Детская иллюстрированная книга в эстетическом воспитании дошкольников / А. Батинова // Изобразительное искусство в школе: журнал. - 2012. - №1. - С. 48-57. 
7. Баюкова, Н. Педагогическая поддержка детей в образовательном пространстве дошкольного учреждения / Н. Баюкова // Детский сад от А до Я: журнал . - 2013. - №4. - С. 76-84. 
8. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства / Л.В. Белкина. – М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.- 341с.
9. Богуславская, Т.Н. Осуществление преемственности дошкольного образования и начальной школы в отечественной педагогике начала XXI века / Т.Н. Богуславская // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение: журнал. - 2012. - №5. - С. 4-7. 
10. Богуш, В. В. Сенсорное развитие дошкольников в процессе игровой деятельности / В. В. Богуш, Н. П. Бондарь // Гармонизация психофизического и социального развития детей: материалы науч.-практ. конф. студ. и молодых ученых, г. Минск, 27 марта 2014 г. / Бел. гос. пед. ун-т им. М. Танка ; редкол. Н. С. Старжинская, Е.В. Горбатова, Д.Н. Дубинина (отв. ред.) и др. ; под науч. ред. Н.С. Старжинской. - Минск: БГПУ, 2014. – 276с.
11. Бойченко, Г.Н. Распределённое образование и обучение в контексте современной образовательной парадигмы / Г.Н. Бойченко, Л.И. Кундозёрова // Альма Матер: журнал. - 2014. - №1. - С. 52-56.
12. Бороздина, Г.В. Основы педагогики и психологии: Учебник для СПО / Г.В. Бороздина. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 477 c.
13. Васильева, Т.В. Этноэтикет как основа формирования экологического сознания у детей дошкольного возраста / Т.В. Васильева, Т.Ю. Ковтун // Наука и школа: журнал. - 2012. - №6. - С. 124-125.
14. Вахрушева, Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей / Л.Н. Вахрушева. - М.: Форум, 2012. - 192 c. 
15. Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников / Л.А.Венгер. - М.: Просвещение, 2008. – 154с.
16. Веракса, Н.Е. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. - М.: Мозаика-Синтез, 2011. – 437с.
17. Виненко, В.Г. Общие основы педагогики: Учебное пособие / В.Г. Виненко. - М.: Дашков и К, 2013. - 300 c.
18. Винникова, О. Е. Поддержка позитивной социализации развития детей дошкольного возраста на основе использования развивающей среды Сенсорной комнаты / О. Е. Винникова, С. Д. Титова // Воспитание и обучение детей младшего возраста : сб. материалов V Ежегод. междунар. науч.-практ. конф., Москва, 12-14 мая 2016 г. / МГУ им. М.В. Ломоносова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 176с.
19. Виноградова, Н.А. Дошкольная педагогика. Обзорные лекции по подготовке студентов к итоговому междисциплинарному экзамену: Учебное пособие / Н.В. Микляева, Н.А. Виноградова, Ф.С. Гайнуллова; Под ред. Н.В. Микляева. - М.: Форум, 2012. - 256 c.
20. Витвар, О.И. Что должен знать учитель о современной дидактике / О.И. Витвар // Методист с приложениями: журнал. - 2015. - №9. - С. 2-7. 
21. Волкова, Т. И. Игра и сенсорное развитие старшего дошкольника / Т.И. Волкова // Молодой ученый. - 2014. - № 14. - С. 279-281.
22. Волкова, Е.А. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения / Е.А. Волкова // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение: журнал. - 2012. - №5. - С. 62-67. 
23. Волкова, Т. Вариативные формы дошкольного образования / Т. Волкова // Дошкольное образование - 1 сентября: газета. - 2012. - №10. - С. 30-31. 
24. Володина, Г. Блоки Дьенеша. Ознакомление дошкольников с формой предмета / Г. Володина, И. Румянцева, И. Целищева // Дошкольное воспитание: журнал. - 2012. - №10. - С. 36-41. 
25. Гага, Г.Н. Подготовка руки дошкольника к письму через декоративное рисование / Г.Н. Гага, И.В. Мясникова // Начальная школа плюс до и после : журнал. - 2012. - №6. - С. 50-52. 
26. Галкина, Л.Н. Особенности математического образования детей дошкольного возраста на современном этапе / Л.Н. Галкина // Начальная школа плюс до и после: журнал. - 2012. - №6. - С. 46-49.
27. Глебов, В. Адаптация детей раннего возраста к условиям дошкольной образовательной организации / В. Глебов // Дошкольное воспитание: журнал. - 2013. - №11. - С. 116-120.
28. Гликман, И.З. Теория и методика воспитания. Воспитатика / И.З. Гликман. - М.: НИИ школьных технологий, 2008. - 320 c.
29. Головнева, Е.В. Теория и методика воспитания / Е.В. Головнева. - М.: Высшая школа, 2009. - 256 c.
30. Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие для студентов учреждений высшего профессионального образования / А.Д. Гонеев. - М.: ИЦ Академия, 2011. - 272 c.
31. Гончарова, О.В. Теория и методика музыкального воспитания: Учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / О.В. Гончарова, Ю.С. Богачинская. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 256 c.
32. Горбунова, И. Эффективность метода проектов при формировании ключевых компетентностей. Подготовительная к школе группа / И. Горбунова // Дошкольное воспитание: журнал. - 2013. - №3. - С. 24-28. 
33. Горюнова, Т.М. Развитие детей раннего возраста. Анализ программ дошкольного образования / Т.М. Горюнова. - М.: ТЦ Сфера, 2013. - 128 c.
34. Гриценко, З. Иллюстрация как объект восприятия / З. Гриценко. // Дошкольное воспитание: журнал. – 2012. - №3. - С. 44-52. 
35. Грищенко, Т.А. Сенсорное развитие детей на занятиях в специальных (коррекционных образовательных учреждениях) / Т.А. Грищенко. - М.: Владос, 2014. - 96 c.
36. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада / Н.Ф. Губанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 154с.
37. Деркунская, В. Новые формы совместной деятельности воспитателя и детей в детском саду: ситуационные задачи для старших школьников / В. Деркунская // Детский сад от А до Я: журнал. - 2012. - №6. -С. 12-22. 
38. Деркунская, В. Новые формы совместной деятельности воспитателя и детей в детском саду: тематические игры-этюды с детьми среднего дошкольного возраста / В. Деркунская // Детский сад от А до Я: журнал. - 2012. - №5.- С. 14-25. 
39. Джамилова, Н.Н. К вопросу формирования организаторских качеств у дошкольников / Н.Н. Джамилова // Педагогические науки: журнал. – 2012.- №2. - С. 11-15. 
40. Джиенбаева, В.В. Преемственность дошкольного и начального образования / В.В. Джиенбаева // Начальная школа: журнал. - 2012. - №8. - С. 15-16. 
41. Долганюк, Е.В. Беседа как метод развития диалогической речи старших дошкольников с ЗПР / Е.В. Долганюк // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012. - №5. - С. 31-34.
42. Дружилов, С.А. Основы практической психологии и педагогики для бакалавров: Учебное пособие / С.А. Дружилов. - М.: Флинта, 2013. - 240c.
43. Дубовик, Л.Н. Методика диагностики уровня развития школьно-значимых функций у детей / Л.Н. Дубовик // Логопед в детском саду: журнал. – 2012. - №4. - С. 38-53. 
44. Дядюнова, И. А. О проблеме взаимодействия воспитателей и родителей по вопросам подготовки детей к школе / И.А. Дядюнова. // Начальная школа плюс до и после: журнал. – 2012. - №3. - С. 12-15. 
45. Едакова, И.Б. К вопросу об оценке качества дошкольного образования в условиях введения ФГОС / И.Б. Едакова // Начальная школа плюс до и после: журнал. – 2013. - №12. - С. 17-22. 
46. Ежкова, Н. Педагогический процесс в дошкольных учреждениях: научный взгляд / Н. Ежкова // Дошкольное воспитание: журнал. – 2013. - №3. - С. 72-76. 
47. Ежкова, Н.С. Художественная литература как средство обогащения эмоциональной культуры детей дошкольного возраста / Н.С. Ежкова. // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012. - №4. - С. 25-27. 
48. Зуев, А.М. Проектная деятельность в образовательном учреждении / А.М. Зуев // Открытый урок: методики, сценарии и примеры: журнал. – 2014. - №2. - С. 14-22. 
49. Ищенко, С.Е. Психологические факторы формирования коммуникативной готовности к школьному обучению детей старшего дошкольного возраста / С.Е. Ищенко. // Дошкольная педагогика: журнал. — 2012. - №4. - С. 53-55. 
50. Казунина, И.И. Игрушка как средство интеллектуального развития детей 3-4 лет / И.И. Казунина // Дошкольник: журнал. – 2012. - №6. - С. 67-71. 
51. Казунина, И.И. Инновационные технологии в игровых учебно-дидактических средствах по духовно-нравственному воспитанию дошкольников / И.И. Казунина // Детский сад от А до Я: журнал. – 2012. - №2. - С. 27-30. 
52. Каландарова, М. Пути и методы интеллектуального развития учащихся / М. Каландарова // Вопросы гуманитарных наук: журнал . – 2014. - №2. - С. 49-51. 
53. Карапетян, А. М. Сенсорное развитие дошкольников // Новое слово в науке: перспективы развития: материалы II междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 30 дек. 2014 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: Интерактив плюс, 2014. - С. 57-59. 
54. Карпичева, Е.Л. Роль экспериментальной деятельности в познавательном развитии дошкольника / Е.Л. Карпичева. // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012. - №4. - С. 28-31. 
55. Карпов, А.О. Метод обучения в исследовательском образовании / А.О. Карпов // Школьные технологии: журнал. – 2015. - №6. - С. 19-35. 
56. Карпюк, Г.А. Воспитателям об организации взаимодействия с родителями по трудовому воспитанию дошкольников / Г.А. Карпюк, Е.С. Шабалина // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение: журнал. – 2012. - №4. - С. 54-56. 
57. Карпюк, Г.А. Умственный труд в дошкольном возрасте / Г.А. Карпюк // Дошкольник: журнал. – 2012. - №6. - С. 55-62. 
58. Картаполова, О.В. Новые формы взаимодействия ДОУ с семьёй / О.В. Картаполова // Дошкольная педагогика: журнал. – 2012. - №7. - С. 58-60. 
59. Кесслер, И. В. Когнитивное развитие детей // Воспитание и обучение детей младшего возраста : сб. материалов V Ежегод. междунар. науч.-практ. конф. Москва, 12-14 мая 2016 г. / МГУ им. М.В. Ломоносова. - М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 254с.
60. Киселева, М. Н. Значение сенсорного развития для детей дошкольного возраста // Проблемы педагогики. - 2017. - № 3 (26). - С. 14-17.
61. Клепиков, В.Н. Методика построения и проведения современного этического занятия / В.Н. Клепиков // Педагогика: журнал. – 2014. - №2. - С. 45-52. 
62. Климова, С.А. Формирование коммуникативной компетенции старших дошкольников на основе комплексного анализа текста художественных произведений / С.А. Климова, Ю.А. Чичиланова // Начальная школа плюс до и после: журнал. – 2013. - №12. - С. 31-35. 
63. Князева, Е. Организация разновозрастного взаимодействия дошкольников в познавательной деятельности / Е. Князева // Дошкольное воспитание: журнал. – 2013. - №10. - С. 115-118. 
64. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М.: Академия, 2006. - 434 с.
65. Коротаева, Е.В. Социальное развитие детей: аспекты преемственности / Е.В. Коротаева, М.В. Бывшева // Начальная школа плюс до и после: журнал. – 2013. - №12. - С. 23-27.
66. Коржуев, А.В. Общенаучные основы педагогики и педагогического поиска / А.В. Коржуев, А.Р. Садыкова. - М.: КД Либроком, 2015. - 304 c.
67. Краснощёкова, Н.В. Развитие ощущений и восприятия у детей от младенчества до младшего школьного возраста / Н.В. Краснощёкова. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 312с.
68. Кудрявцева, Е.А. Педагогическая поддержка развивающего игрового пространства как способ становления индивидуальности ребёнка в детском коллективе / Е.А. Кудрявцева // Дошкольник. Младший школьник и дошкольное воспитание и обучение: журнал. – 2012. - №4. - С. 16-23. 
69. Кутузова, Л.Д. Игровые занимательные задачи для детей дошкольного возраста / Л.Д. Кутузова // Педагогические науки: журнал. – 2012. - №3. - С. 51-53. 
70. Лаврова, Г.Н. Социально-личностное развитие детей дошкольного возраста: коррекционно-развивающая работа в ДОУ компенсирующего вида / Г.Н. Лаврова. - М.: Владос, 2014. - 223 c.
71. Лазарев, В. Проектная и псевдопроектная деятельность в школе / В. Лазарев // Воспитательная работа в школе: журнал. – 2014. - №8. - С. 58-64. 
72. Лебедева, Н.Н. Аксиологические ситуации в воспитании дошкольников / Н.Н. Лебедева // Начальная школа плюс до и после: журнал. – 2012. - №6. - С. 28-32. 
73. Литвинова, О. В. Развитие цветовосприятия детей в процессе знакомства с произведениями прикладного искусства // Науковедение: интернет-журн. - 2014. - Вып. 6 (25), ноябрь-декабрь.
74. Лобанова, В. Структура педагогического партнёрства в воспитательно-образовательном процессе со старшими дошкольниками / В. Лобанова, А. Тимошенко // Дошкольное воспитание: журнал. – 2013. - №5. - С. 107-112. 
75. Лукина, Е.А. Преемственность дошкольного и начального образования как необходимое условие формирования готовности к обучению / Е.А. Лукина // Начальное образование: журнал. – 2013. - №2. - С. 25-31. 
76. Майер, А.А. Перспективы развития педагогического взаимодействия в дошкольном образовании / А.А. Майер, С.Я. Ромашина, М.Е. Карпова // Дошкольник: журнал. – 2012. - №8. - С. 23-31. 
77. Майер, А.А. Трудности стандартизации дошкольного образования / А.А. Майер, Л.Л. Тимофеева // Дошкольная педагогика: журнал. – 2013. - №10. - С. 12-15.
78. Маленкова, Л.И. Теория и методика воспитания. / Л.И. Маленкова. - М.: РПА, 2004. - 480 c.
79. Малышева, О.А. Социальное развитие дошкольника / О.А. Малышева, И.А. Калинина // Дошкольная педагогика: журнал. - 2012. - №8. - С. 28-31. 
80. Маралова, Е.А. Развитие социализации детей в условиях детского сада / Е.А. Маралова // Дошкольная педагогика: журнал. – 2013. - №8. - С. 13-15. 
81. Маркушева, М.Е. Нравственное развитие детей дошкольного возраста / М.Е. Маркушева // Дошкольная педагогика: журнал. – 2013. - №3. - С. 20-23.
82. Мардахаев, Л.В. Основы социальной педагогики: Учебник для СПО / Л.В. Мардахаев. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 376 c.
83. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика. Теоретико-методические основы коррекционной педагогики / Н.В. Микляева. - М.: Владос, 2008. - 263 c.
84. Никишина, Татьяна. И чтобы детям было хорошо / Татьяна Никишина // Деловые люди. - 2005. - № 10. - С. 90-97
85. Сирацкая, В.В. Сборник дидактический игр по ФЭМП по возрастам / В.В. Сирацкая. – М., 2016 год. – 112с.
86. Хохрякова, Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие / Ю.М. Хохрякова. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 128c.
87. Янушко, Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста / Е.А. Янушко. – М.; Мозаика-Синтез, 2009. – 214с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Таблица 1.1 Результаты опроса детей раннего возраста на знания в области сенсорных эталонов размера

Таблица 1.2 Результаты опроса детей младшего дошкольного возраста на знания в области сенсорных эталонов размера

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Таблица 2.1 Результаты опроса детей раннего возраста на знания в области сенсорных эталонов цвета

Таблица 2.2 Результаты опроса детей младшего дошкольного возраста на знания в области сенсорных эталонов цвета

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Таблица 3.1 Результаты опроса детей раннего возраста на знания в области сенсорных эталонов форм

Таблица 3.2 Результаты опроса детей младшего дошкольного возраста на знания в области сенсорных эталонов форм