Файл: Развитие воображения в дошкольном возрасте для формирования творческого развития.pdf

Соединение музыки, художественного слова, изобразительного и пластического творчества позволяет, с одной стороны, развивать целостное и глубокое восприятие художественных образов, с другой стороны, дает материал деятельности творческого воображения, опирающегося на комбинирование образами и создание новых.

Важно, что интегрированная художественная деятельность не просто расширяет рамки восприятия ребенка, но создает установку на художественно-эстетическое восприятие мира. Поэтому ее содержание составляет не только непосредственное изображение, материализацию образов различными художественными средствами, но и воздействие на творческое воображение, обеспечивающее ребенку «выход за пределы реальности» в сферу воображаемого мира, переживание новых чувств и эмоций, душевный подъем, стимулирующий творческий процесс.

Таким образом, проведенное теоретические исследование позволило установить, что под творческим воображением понимается психические процессы, характеризуемые способностью личности к перекомбинированию образов и включающиеся в себя: «схватывание» целого, опережающее восприятие частей; построение целостного образа на основе общего впечатления; создание нового образа посредством своеобразного «отлета от действительности».

Специфика детского воображения состоит в отсутствии четкой границы между воображаемым и реальным мирам, что выражается в полной вере ребенка в выдуманный мир, переживании воображаемых событий как реальных, что говорит о его эмоциональном характере и необходимости внимания к развитию воображения со стороны взрослых, поскольку его развитие может влиять на эмоциональное благополучие ребенка.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ИНТЕГРИРОВАННОЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1 Диагностические исследования исходного уровня развитие творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста

Диагностическое исследование по развитию творческого воображения детей старшего дошкольного возраста осуществлялась на базе Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения № 27 «Сказка» города Сысерть, Свердловской области. В исследовании приняли участие 20 воспитанников старшей группы.

Целью данного этапа исследования является определение исходного уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.

В связи с данной целью необходимо решить такие задачи:

1. Подобрать диагностические методики для изучения исходного уровня развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста.
2. Провести исследование исходного уровня творческого воображения детей старшего дошкольного возраста.
3. Составить программу по развитию творческого воображение детей старшего дошкольного возраста в цикле занятий художественной

интегрированной деятельностью

Основными методами диагностики были:

• описание и анализ результатов диагностического обследования;

• для диагностики уровней развития творческого воображения старших дошкольников были выделены его компоненты и показатели, актуальные и доступные для развития именно в этом беседа с детьми;
• наблюдение за детьми и анализ продуктов интегрированной художественной деятельности.

Для диагностики уровней развития творческого воображения старших дошкольников были выделены его компоненты и показатели, актуальные и доступные для развития в данном возрасте:

1. гибкости соответствуют показатели: способность создавать различные образы, высказывать разнообразные идеи;
2. оригинальности соответствуют показатели: способность создавать новые образы, подбирать образные ассоциации;
3. вариативности соответствуют показатели: умение предложить различные способы воплощения образов в различных игровых или творческих ситуациях, дополнять и видоизменять средства воплощения в соответствии с развитием образов, фантазирования сюжета или его подробностей.

Индивидуальная совокупность показателей творческого воображения позволила нам определить уровни их развития у детей старшего дошкольного возраста.

К высокому уровню развития творческого воображения могут быть отнесены дошкольники, которые легко создают оригинальный художественный образ в самостоятельной творческой деятельности. Они способны предложить собственную интерпретацию того или иного образа, различные варианты его воплощения в воображаемой ситуации или различными художественными средствами, строят партнерские отношения в творческой деятельности на основе эмпатии.

Для среднего уровня развития творческого воображения характерны: выраженные оригинальные идей и образы, предлагаемых старшим дошкольником, склонность к объединению различных художественных средств в творческой деятельности, однако оригинальность и разнообразие образов и их вариативность проявляются нестабильно, чаще всего, с помощью педагога.

Наконец, низкий уровень развития творческого воображения у старших дошкольников характеризуется односторонним подходом к созданию и оценке образов и ситуаций, неспособностью предложить новые, оригинальные идеи и образы, склонностью к подражательству, работе по образцу, отсутствием самостоятельности.

Для проведения исходной диагностики детям был предложен для выполнения ряд заданий.

Задание № 1: «Дорисовывание фигур» (О.М. Дъяченко): критерий воображение.

Цель: определение уровня развития творческого воображения, способности создавать новые образы.

Материал: 10 карточек, размером с половину стандартного листа (А5), на каждой из которых нарисована небольшая (примерно 1х2 см) фигурка неопределенной формы, набор карандашей.

Ход задания. Необходимо дорисовывать образец так, чтобы получались волшебные фигурки, которые потом могут стать частями целой картины. После того как фигурка дорисована, ребенку задается вопрос: «Как называется картинка? Что это? Кто это?» и т.д. Последовательно предъявляются все 10 карточек.

Оценка результатов. Для оценки уровня выполнения задания каждым учеником подсчитывают коэффициент оригинальности - количество неповторяющихся изображений. Одинаковыми считаются изображения, в которых фигура для дорисовывание превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в стол или, например, телевизор, считается повторением, и оба изображения не засчитываются. Затем сравниваются изображения, созданные каждым из обследуемой группы на основании одной и той же фигурки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в одинаковую картинку, то этот рисунок не засчитывается ни одному из них. Таким образом, коэффициент оригинальности равен количеству рисунков, не повторяющихся: по характеру использования заданной фигурки у самого испытуемого и по сравнению с другими детьми группы.

Оригинальная картинка оценивается в 1 балл, а повторяющаяся - в 0 баллов. Таким образом, коэффициент оригинальности равный 7-10 характеризует высокий уровень воображения; 4-6 - средний уровень, а менее 3 - неразвитое творческое воображение (таблица 1)

Таблица 1

Результаты диагностики творческого воображения старших

дошкольников по заданию №1

В результате проведенной диагностики по этому заданию, коэффициент оригинальности по группе испытуемых детей составил 4,6 балла, что соответствует среднему уровню развития творческого воображения.

Задание № 2. «Придумай рассказ»: (Р.С. Немов) критерий воображение

Цель: проанализировать уровень развития испытуемых творческого воображения в речевом творчестве.

Ход задания: старшим дошкольникам дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо (выбирается тема, понятная и интересная детям), затратив на это ограниченное время (5 минут), и затем пересказать его в течение двух-трех минут с выразительными подробностями, деталями. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.

Оценка результатов. Оцениваются скорость придумывания рассказа, необычность и оригинальность сюжета, разнообразие используемых образов, детализация образов. Каждый испытуемый получает от 0 до 2 баллов по каждому из этих показателей. Например, по последнему показателю: образы только называются, но никак не характеризуются - 0 баллов; образы не только характеризуются, но и указываются 1-2 признака - 1 балл; образы оригинальны и выразительны и характеризуются более, чем тремя признаками - 2 балла. Подобную шкалу имеют и другие показатели. Затем все баллы по выполнению этого задания суммируются (таблица 2):

• 0-4 балла - соответствуют низкому уровню творческого воображения;
• 5-7 - среднему уровню;

8-10 - высокому уровню творческого воображения.

Таблица 2

Результаты диагностики творческого воображения старших
дошкольников по заданию №2

В результате выполнения данного задания 55% детей показали низкий уровень, 10% - высокий уровень, 35% - средний уровень по всем показателям творческого воображения.

Задание 3. «Нарисуй три разные картинки»: (Торренс Э.П.)

критерий вариативности творческого воображения.

Цель: проанализировать уровень развития испытуемых творческого воображения в создании разных вариантов изображений из исходного материала.

Ход задания: детям предлагается нарисовать три разных картинки, используя в качестве основы каждой из них цветное овальное пятно, вырезанное из цветной бумаги. Цвет овала выбирается ребенком самостоятельно.Фигура имеет форму и размер обычного куриного яйца.

Так же необходимо дать название каждому рисунку.

Оценка результатов. Оцениваются умение предложить различные способы воплощения образов, дополнять и видоизменять средства воплощения. Каждый испытуемый получает от 0 до 3 баллов - по одному баллу за каждый сделанный вариант картинки. Например: задание не выполнено, либо картинки практически тождественны - 0 баллов; разные варианты представлены только по двум картинкам, но и они не называются - 1 балл; картинки вариативны, но названия однотипные - 2 балла; все три картинки вариативны и имеют своеобразные названия - 3 балла.