Файл: Применение метода бесед в изучении личности.pdf

обеспечивает систему поведения, адекватную основным воспитательным функциям и признакам детского воспитательного коллектива;

развивает инициативу и саморегуляцию на основе самоанализа, самоконтроля по освоенным критериям нравственной воспитанности личности и коллектива школьников;

изменяет соотношение сил в коллективе за счет увеличения числа учащихся с положительным опытом нравственного поведения, перевода пассивных учащихся с неустойчивой саморегуляцией и нравственной позицией в активную позицию;

изменяет по мере развития коллектива собственную педагогическую позицию, соблюдает меру педагогического руководства.

Диагностика и анализ с использованием метода беседы может рассматриваться как основное направление и способ работы, позволяющие целенаправленно управлять качеством развития учащихся в школе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Таким образом, на основании анализа научно-методической литературы и трудов ученых в области исследования метода беседы, ответили на все поставленные задачи в курсовой работе. Определили основные характеристики и типы данного метода в исследовании личности. В работе проанализирована структура анализа и подготовки осуществления беседы, а также выявлены основные плюсы и минусы данного метода.

Основываясь на анализ научно-методической литературы выявили, что метод беседы наиболее распространен в воспитательном процессе. Метод беседы необходим при анализе событий и поступков школьников для формирования у них правильного отношения к окружающей среде и пониманию своих нравственных и гражданских обязанностей.

Выявили, что метод беседы имеет свои особенности, а именно она оценивается осмысленными попытками педагога проникнуть во внутренний мир исследуемых, а также определить первопричину возникновения разного рода поступка, и гарантировать нормативную регуляцию действий школьников. Другой особенностью является атмосфера обоюдного доверия, при которой должна осуществляться беседа, а также четко сформулирован ее план и структура.

Применили метод беседы в условиях эксперимента и получили результаты, которые позволят оценить процесс развития личности каждого ребенка, коллектива класса и школы в целом не только педагогически управляемым, но и придать ему поступательный, развивающий характер, заставить учителя работать с классом на основе рефлексии и индивидуального анализа, разрабатывать коррекционную программу, прогнозировать и предвидеть возможные результаты.

Результаты данного метода дадут возможность педагогу трансформировать школьников на более высокий уровень развития, добиться преобладания устойчивых интересов, правильного общественного мнения. Изучение динамики показателей уровня воспитанности учащихся позволяет реально оценить качество процесса воспитания, обеспечивая при этом индивидуальный подход к каждому школьнику. Классный руководитель может управлять развитием учащихся и коллектива, если:

хорошо знает уровень развития, индивидуальные особенности и возможности каждого школьника и отдельных групп учащихся;

обладает конкретными знаниями состояния его развития в целом и по отдельным признакам;

укрепляет и расширяет актив, развивает организаторские навыки и умения всех учащихся;

обеспечивает систему поведения, адекватную основным воспитательным функциям и признакам детского воспитательного коллектива;

развивает инициативу и саморегуляцию на основе самоанализа, самоконтроля по освоенным критериям нравственной воспитанности личности и коллектива школьников;

изменяет соотношение сил в коллективе за счет увеличения числа учащихся с положительным опытом нравственного поведения, перевода пассивных учащихся с неустойчивой саморегуляцией и нравственной позицией в активную позицию;

изменяет по мере развития коллектива собственную педагогическую позицию, соблюдает меру педагогического руководства.

Диагностика и анализ с использованием метода беседы может рассматриваться как основное направление и способ работы, позволяющие целенаправленно управлять качеством развития учащихся в школе.

Список используемой литературы

1. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – М., 2013. – С. 123. Андреева Г.М.Социальная психология. – М., 2013. – С. 245.
2. Айламазьян, А. М. Метод беседы в психологии [Текст] / А.М. Айламазьян.- М.: СМЫСЛ, 1999.-122 с.
3. Андреев, И.Д. О методах научного познания [Текст]/ И.Д.Андреев. – М.: Наука, 1964. – 184 с.
4. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического анализа. – М, 2012. – С. 243.
5. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование [Текст]: учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. / С.И. Брызгалова. – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с.
6. Большой толковый социологический словарь (Collins). Том 1 (А-О): Пр. с англ. - М.: Вече, АСТ, 2008. - 544 с.
7. Борцов Ю.С. Социология. Учебное пособие. - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2007. - 352 с.
8. Бутенко И.А. Стандартизированное интервью и новые технологии // Социологические исследования. - 2007. - №11. - С.100-105.
9. Вербальные и невербальные методы общения при построении доверительной беседы // Психология. – 2014. - №23. – С. 16.
10. Гевлич С.А. Искусство задавать вопросы // Жить интересно. – 2015. – С.12.
11. Гидденс Э. «Социология» Науч.ред-р Ядов В.А. Эдиториал ХРСС. М., 1999.
12. Данило Ж. Маркович. «Общая социология». М., 2008. .Маршак А.П. «Социология». М.: «Высшая школа», 2002.
13. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. - 3-е изд. - М.: КДУ, 2003. - 296 с.
14. Джуринский А.Н. Изменения парадигмы сравнительной педагогики // Педагогика: журнал . - 2014 . - №2 . - С. 107.
15. Карандашев В.Н.Методика преподавания психологии. – М., 2013. – С. 193.
16. Кравченко А.И. Социология: Учебник. - М.: ООО «ТК Велби». 2003. - 536 с.
17. Клепиков В.Н. Методика построения и проведения современного этического занятия // Педагогика. - 2014. - №2. -С. 48.
18. Лаба Л.Я. Способы интеграции качественных и количественных методов // Социологические исследования. - 2004. - №2. - С.120-123.
19. Немов Р.С.Психология в 3-х томах. Общие основы психологии. - Гриф МО РФ, 2013. – С. 115.
20. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2011. – С. 215.
21. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011. – С. 94.
22. Парыгин Б.Д. Психология в вопросах и ответах: учебник. - СПБ: Питер, 2012. – С. 163.
23. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей/ П.И. Пидкасистый. – М.: Российское педагогическое агенство, 1996. - 455 с.
24. Подласый И. П. Педагогика [Текст]: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. - 432 с.
25. Порошенко О.А. Метода наблюдения и интроспекции в психологии // Психология личности. – 2014. – С. 43.
26. Российская социологическая энциклопедия. од общ.ред. академика РАН Г.В. Осипова. - М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА. ., 2008. - 672 с.
27. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.
28. Социология: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А.Шабанова, Г.С.Лукашова; Под ред. проф. В.Н. Лавриненко. - М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. - 349 с.
29. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евельский, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с.
30. Томпсон Д.Л., Пристли Д. Социология: Вводный курс / Пер. с англ. - .:ООО «Фирма Издательство АСТ». Львов: «Инициатива», 2008. – 496 с.
31. Учебный социологический словарь с английскими и испанскими эквивалентами. Изд. 4-е, доп. и перераб. / Под ред. С.А. Кравченко. М.: «Экзамен», 2001. - 512 с.
32. Харчева В. Основы социологии. Учебник ля средних специальных учебных заведений. М.: «Логос», 1997. - 304 с.
33. Фомкина А.А. Исследование в психологии. Наблюдение // Психология и педагогика. – 2014. – С.12.
34. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности. - 7-е изд. - М.: «Добросвет», 2009. - 596 с.

1. Загвязинский В.П. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982. – 147 с. ↑

2. Журавлѐв В. И. Методы педагогического исследования. Лекции. Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов. М., «Просвещение», 1972. – 320 с. ↑

3. Пичугин А.В. Смирнов В. Б. Беседа: разновидность интервью или самостоятельный. Журнал Вестник Волгоградского государственного университета. № 4 / 2005. ↑

4. Журавлѐв В. И. Методы педагогического исследования. Лекции. Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов. М., «Просвещение», 1972. – 320 с. ↑

5. Пичугин А.В. Смирнов В. Б. Беседа: разновидность интервью или самостоятельный. Журнал Вестник Волгоградского государственного университета. № 4 / 2005. ↑

6. Загвязинский В.П. Методология и методика дидактического исследования. – М.: Педагогика, 1982. – 147 с. ↑

7. Пичугин А.В. Смирнов В. Б. Беседа: разновидность интервью или самостоятельный. Журнал Вестник Волгоградского государственного университета. № 4 / 2005. ↑

8. Пичугин А.В. Смирнов В. Б. Беседа: разновидность интервью или самостоятельный. Журнал Вестник Волгоградского государственного университета. № 4 / 2005 ↑

9. Орлов А. Б., Методы совр. возрастной и пед. психологии, М., 1982. – 257с. ↑

10. Брызгалова С.И.  Введение в научно-педагогическое исследование [Текст]: учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. / С.И. Брызгалова. – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с. ↑

11. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с. ↑

12. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]: учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей/ П.И. Пидкасистый. – М.: Российское педагогическое агенство, 1996. - 455 с. ↑

13. Подласый И. П. Педагогика [Текст]: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений/ И.П. Подласый. – М.: Просвещение, 1996. - 432 с. ↑

14. Социология: Учебник для вузов / В.Н. Лавриненко, Н.А. Нартов, О.А.Шабанова, Г.С.Лукашова; Под ред. ↑

15. Борцов Ю.С. Социология. Учебное пособие. - Ростов н/Д.: изд-во «Феникс», 2007. - 352 с. ↑

16. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования. - 3-е изд. - М.: КДУ, 2003. - 296 с. ↑

17. Брызгалова С.И. Введение в научно-педагогическое исследование [Текст]: учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. / С.И. Брызгалова. – Калининград: Изд-во КГУ, 2003. – 151 с. ↑

18. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евельский, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с. ↑

19. Томпсон Д.Л., Пристли Д. Социология: Вводный курс / Пер. с англ. - .: ООО «Фирма Издательство АСТ». Львов: «Инициатива», 2008. - 496 с. ↑

20. Томпсон Д.Л., Пристли Д. Социология: Вводный курс / Пер. с англ. - .: ООО «Фирма Издательство АСТ». Львов: «Инициатива», 2008. - 496 с. ↑

21. Данило Ж. Маркович. «Общая социология». М., 2008. ↑

22. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евельский, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с. ↑

23. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 ↑

24. Социология: Энциклопедия / Сост. А.А. Грицанов, В.Л. Абушенко, Г.М. Евельский, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. - Мн.: Книжный Дом, 2003. - 1312 с. ↑

25. Сластенин, В.А. Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 ↑

26. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – М., 2013. – С. 123 ↑

27. Гевлич С.А. Искусство задавать вопросы // Жить интересно. – 2015. – С.12. ↑

28. Джуринский А.Н. Изменения парадигмы сравнительной педагогики // Педагогика: журнал . - 2014 . - №2 . - С. 107. ↑

29. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – М., 2013. – С. 123. ↑

30. Парыгин Б.Д. Психология в вопросах и ответах: учебник. - СПБ: Питер, 2012. – С. 163.  ↑

31. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – М., 2013. – С. 123. ↑

32. Аверьянов Л.Я. Социология: искусство задавать вопросы. – М., 2013. – С. 123. ↑

33. Немов Р.С. Общая психология. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2011. – С. 215. ↑

34. Супрунова Л.Л. Сравнительная педагогика в структуре современного научного знания // Педагогика. - 2014 .- №9 .- С. 100. ↑

35. Немов Р.С.Психология в 3-х томах. Общие основы психологии. - Гриф МО РФ, 2013. – С. 115. ↑

36. Супрунова Л.Л. Сравнительная педагогика в структуре современного научного знания // Педагогика. - 2014 .- №9 .- С. 100. ↑

37. Гевлич С.А. Искусство задавать вопросы // Жить интересно. – 2015. – С.12. ↑