Вариативная, предполагающая:

• 
  Наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
  
• 
  Периодическую сменяемость игрового материала, появлению новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей
  

Трансформируемая

Предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей



Полифункциональная, предполагающая:

• 
  Возможность функционального использования различных составляющих предметной среды – детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
  
• 
  Наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре)
  

Доступная, предполагающая:

• 
  Доступность для воспитанников, где осуществляется образовательная деятельность;
  
• 
  Свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
  
• 
  Исправность и сохранность материалов и оборудования;
  

Безопасная – предполагает соответствие всех элементов предметно-развивающей среды требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования


ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДЫ
Оборудование помещений дошкольного учреждения должно быть безопасным, здоровьесберегающим, эстетически привлекательным и развивающим. Мебель должна соответствовать росту и возрасту детей, игрушки – обеспечивать максимальный для данного возраста развивающий эффект.

Развивающая предметно- пространственная среда должна быть насыщенной, пригодной для совместной деятельности взрослого и ребёнка и самостоятельной деятельности детей, отвечающей потребностям детского возраста.

---

В младших группах в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.

В старших группах замысел основывается на теме игры, поэтому разнообразная полифункциональная предметная среда пробуждает активное воображение детей, и они всякий раз по-новому перестраивают имеющееся игровое пространство, используя гибкие модули, ширмы, занавески, кубы, стулья. Трансформируемость предметно- игровой среды позволяет ребёнку взглянуть на игровое пространство с иной точки зрения, проявить активность в обустройстве места игры и предвидеть её результаты.

Развивающая предметно- пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.

Развивающая предметно- пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта пр.).

Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «площадки»), оснащённых большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.

Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу даёт возможность эффективного организовывать образовательный процесс с учётом индивидуальных особенностей детей.

Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.

---

В качестве центров развития могут выступать:

• 
  уголок для сюжетно-ролевых игр;
  
• 
  уголок ряженья (для театрализованных игр);
  
• 
  книжный уголок;
  
• 
  зона настольно-печатных игр;
  
• 
  выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
  
• 
  уголок природы (наблюдений за природой);
  
• 
  спортивный уголок;
  
• 
  уголок для игр с водой и песком;
  
• 
  уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
  
• 
  игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для лёгкого изменения игрового пространства;
  
• 
  игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
  

Развивающая предметно- пространственная среда должна выступать как динамическое пространство, подвижное и легко изменяемое. При проектировании предметной среды следует помнить, что «застывшая» (статичная) предметная среда не сможет выполнять своей развивающей функции в силу того, что перестаёт пробуждать фантазию ребёнка. В целом принцип динамичности – статичности касается степени подвижности игровых пространств, вариативности предметных условий и характера детской деятельности. Вместе с тем, определённая устойчивость и постоянство среды – это необходимое условие её стабильности, привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка, шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т.п.).

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды для различных психолого-педагогических задач изложены в разделе «Психолого-педагогические условия реализации программы».
3.3. КАДРОВЫЕ УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ МБОУ

Кадровый состав МБОУ укомплектован полностью на 100 % (данные на 01.01.2016 г).

Руководящие кадры:

• 
  Директор МБОУ – 1
  

Педагогический состав:

• 
  старший воспитатель - 1
  

• 
  воспитатели - 10
  

• 
  учитель-логопед – 1
  
• 
  музыкальные руководители – 1
  
• 
  инструктор по физ./воспитанию – 1
  
• 
  учитель-дефектолог – 5
  
• 
  педагог-психолог - 1
  

Учебно-вспомогательный персонал:

• 
  заместитель директора по безопасности - 1
  
• 
  заместитель по АХЧ – 1
  
• 
  мед/сестра – 1 (высшая квалификационная категория) по договору с детской поликлиникой
  

---

Обслуживающий персонал:

• 
  младший воспитатель - 4
  

• 
  помощники воспитателя – 2
  
• 
  повара – 2
  
• 
  кладовщик – 1
  
• 
  кастелянша - 1
  
• 
  прачка – 1
  
• 
  дворник - 1
  
• 
  рабочий по обслуживанию здания – 1
  

Педагоги МБОУ - профессиональные, компетентные специалисты. Подтверждение этому достаточно высокий квалификационный уровень педагогических работников: 90% педагогов имеют первую и высшую квалификационную категории.
КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ ПЕДАГОГОВ

(данные на 01.09.2020 г.)

Квалификационная категория педагогов (%)
высшая	первая	вторая (до 2016г)	соответствие должности	без категории
13 педагога 65%	6 педагогов 30%	-	-	1 педагога 5%

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ МБОУ (данные на 01.09.2020 г.):

Высшее педагогическое образование	Среднее специальное педагогическое образование	Направлены на курсы переподготовки	Получают педагогическое образование
15 педагогов 75 %	5 педагогов 25 %	-	-

ТРЕБОВАНИЯ К КВАЛИФИКАЦИИ

УПРАВЛЕНЧЕСКИХ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

В Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования») определены должности руководителя (заведующий), а также перечень должностей педагогических работников и квалификационные требования к ним.

Учитель-дефектолог: высшее профессиональное образование в области дефектологии без предъявления требований к стажу работы.

---

Учитель-логопед: высшее профессиональное образование в области логопедии без предъявления требований к стажу работы.

Педагог-психолог: высшее или среднее профессиональное образова­ние по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъ­явления требований к стажу работы либо высшее или среднее професси­ональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Педагогика и психология» без предъявления требований к стажу работы.

Воспитатель: высшее или средне профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы либо высшее профессиональное образование или среднее и дополнительное профессиональное образование по направлению подготовки «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу работы.

Старший воспитатель: высшее профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» стаж работы в должности воспитателя не менее 2 лет.

Музыкальный руководитель: высшее или среднее профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика», профессиональное владение техникой исполнения на музыкальном инструменте без предъявлений требований к стажу работы.

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ ПЕДАГОГОВ ДОУ
В соответствии с ФЗ от 01.09.2013г.; № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ», глава 5, статья 48, педагогические работники ДОУ обязаны:

• 
  осуществлять свою деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию Программы;
  
• 
  соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям профессиональной этики;
  
• 
  уважать честь и достоинство воспитанников и других участников образовательных отношений;
  
• 
  развивать у воспитанников познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности;
  
• 
  формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать культуру здорового и безопасного образа жизни;
  
• 
  применять педагогические обоснованные и обеспечивающие высокое качество образования формы, методы обучения и воспитания;
  
• 
  учитывать особенности психофизического развития детей и состояние их здоровья, взаимодействовать при необходимости с медицинскими организациями;
  

---

Смотрите также файлы

• Мбоу цо 62 социальный паспорт обучающегося (щейся) класса 20222023 учебный год.doc

• Практикум 2 Проектирование этапов учебного занятия по предмету на основании федеральнойпримерной рабочей программы в соответствии с технологической картой урока. Практическая работа разработка технологической карты урока.doc

• Конкуренция на страховом рынке.docx

• Результаты автоматизированного нормоконтроля.doc

• Установка Anaconda.docx