Планируемые образовательные результаты
Объем освоения и уровень владения компетенциями							Компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность
Научатся: определять, что такое нормы и социальный контроль; в чем состоит значение самоконтроля; приводить примеры, характеризующие виды социальных норм; определять причины отклоняющегося поведения; объяснять социальную опасность преступности; осуществлять поиск социальной информации; применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам. Получат возможность научиться: анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы; высказывать собственную точку зрения							Коммуникативная компетенция Умеют: вступать в речевое общение, участвовать в диалоге; работать с книгой; взаимодействовать с окружающими; формулировать вопросы; владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), выступать с устными сообщениями, корректно вести учебный диалог
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока		Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя		Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке			Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4		5	6			7	8
I. Мотивация к учеб-	4	Подготовка учащихся к уроку	Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и план урока		Записывают тему и план урока в тет-	Фронтальная			Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.	Записи в тетради
ной деятельности				радь, самостоятельно формулируют цели урока					Регулятивные: принимают учебную задачу
II. Актуализация знаний	7	Беседа по теме «Социальные нормы и отклоняющееся поведение»	Вопросы: – Верно ли, что деятельность каждого человека контролируется обществом? – Хорошо ли это или плохо? – Существуют ли правила поведения для всех? – Какой человек может стать преступником? – Чем опасны алкоголь и наркотики?	Высказывают свое мнение				Фронтальная	Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества. Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Устный опрос
III. Изучение нового материала	17	1. Презентация«Социальные нормы и отклоняющееся поведение». 2. Работа с текстом учебника, с. 151–159.	1. Показывает и комментирует слайды презентации. 2. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу: – ознакомиться с новым материалом; – составить опорный конспект.	1. Просматривают презентацию, делают записи в тетради. 2. Самостоятельно изучают новый материал, составляют опорный конспект.				1. Индивидуальная. 2. Индивидуальная.	Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике, словаре; осуществляют поиск информации, необходимой для выполнения заданий; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о социальных нормах и отклоняющемся поведении. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают позицию партнера.	1. Записи в тетради. 2. Записи в тетради.
		3. Работа с документом, с. 160. 4. Работа с дополнительным материалом (см. Приложение на с. 83–84)	3. Формулирует задание, проводит беседу по вопросам к документу. 4.Создает условия для свободного выражения собственного мнения, организует дискуссию по вопросам: – Что называют девиантным поведением? – Согласны ли вы с тем, что вредные привычки напрямую ведут к отклонению в поведении? – Согласны ли вы с подобным объяснением причин девиантного поведения? – Почему отклонение в поведении разделяют на первичную и вторичную девиантность?	3. Знакомятся с документом, отвечают на вопросы. 4. Знакомятся с дополнительной информацией, анализируют ее, отвечают на вопросы				3. Фронтальная работа. 4. Работа в парах	Регулятивные: планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий; корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей	3. Устные ответы. 4. Устные ответы
IV. Первичное осмысление и за- крепление изученного	5	Выполнение заданий, с. 183	Формулирует задания, проводит дискуссионную беседу по вопросам учебника	Выполняют задания, отвечают на вопросы				Фронтальная	Личностные: развивают способность к самооценке. Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск и выделение информации; логические – строят логическую цепочку рассуждений	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщающая беседа	Вопросы: – Приведите примеры каждого вида социальных норм. – Что такое социальный контроль? – В чем состоит значение социального контроля? – Каковы причины отклоняющегося поведения? – В чем заключается социальная опасность преступности?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке				Фронтальная	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
VI. Домашнее задание	2	§ 16, задания 1–4, с. 183	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание				Индивидуальная

1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   ...   27

---

Приложение 1

Девиантное поведение

Социальные нормы, которым люди следуют в своих действиях, придают социальному миру регулярность и предсказуемость. Но не всегда и не все действия индивидов соответствуют социальным ожиданиям. Люди довольно часто отклоняются от правил, которым они обязаны руководствоваться.

Девиантное (от позднелат. deviatio – отклонение) (отклоняющееся) поведение – социальное поведение, не соответствующее имеющейся норме или набору норм, принятых значительной частью людей в группе или сообществе.

Основными формами девиантного поведения являются: пьянство, наркомания, преступность, проституция, самоубийство, гомосексуализм.

Некоторые социологи проводят разграничение между девиантным и делинквентным (лат. delinquens – совершающий проступок) (буквально – преступным) поведением. К последнему относят нарушения норм, подпадающие под категорию противоправного действия. При этом подчеркивается, что девиантное поведение относительно, ибо принадлежит к моральным нормам данной группы, а делинквентное – абсолютно, так как нарушает абсолютную норму, выраженную в юридических законах общества.

Существуют различные объяснения причин девиантного поведения.

Биологическое. Люди по своему биологическому складу предрасположены к определенному типу поведения. Причем биологическая предрасположенность человека к преступлениям отражается в его облике.

Психологическое. Девиантное поведение является следствием психологических качеств, черт характера, внутренних жизненных установок, направленности личности, которые имеют отчасти врожденный характер, отчасти формируются воспитанием и средой. В то же время сам поступок, нарушение закона может стать результатом психологического состояния девианта.

Социологическое. Девиантное поведение вызывается аномическим состоянием общества (аномией), то есть распадом существующей системы социальных ценностей и норм, регулирующих жизнедеятельность людей. По теории стигматизации (от гр. stigma – угол, пятно),девиация определяется не поведением или конкретным поступком, а групповой оценкой, применением другими людьми санкций в отношении тех, кого они считают «нарушителями» установленных норм.

Выделяют первичную и вторичную девиацию. При первичной девиации индивид время от времени нарушает некоторые социальные нормы. Однако окружающие не придают этому особого значения, а он сам не считает себя девиантом. Вторичная девиация характеризуется тем, что на человеке ставят клеймо «девианта» и начинают с ним обращаться не так, как с обычными людьми.

---

Девиантное поведение может иметь как коллективный, так и индивидуальный характер. Причем индивидуальная девиация в ряде случаев трансформируется в коллективную. Распространение последней обычно связано с влиянием криминальной субкультуры, носителями которой являются деклассированнные слои общества. Категории населения, более других предрасположенные совершать девиантные поступки, называют группами риска. К таким группам, в частности, относят определенные слои молодежи.

По мнению специалистов, существование в современном обществе у части людей девиантного поведения неизбежно. Поэтому задача «полного искоренения» девиаций сегодня не ставится. Ведь отклонения не обязательно направлены в худшую сторону. Иногда девиантное поведение носит позитивный характер (например, национальные герои, выдающиеся спортсмены, политические лидеры, передовики производства).

Вместе с тем необходимы меры социального воздействия на поведенческие отклонения. И здесь намечаются два основных направления: если в отношении преступного (делинквентного) поведения нужны жесткие запретительные меры, то такие девиации, как алкоголизм, наркомания, суицид, психические расстройства и др., требуют организации разных видов социальной помощи – открытия кризисных центров, домов для бездомных, телефонов доверия и т. д.

Технологическая карта уроков 34–35

Тема	НАЦИИ И МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ (2 ч)
Тип уроков	изучение нового материала; комбинированный
Дата проведения
Образовательные ресурсы	 Презентация «Нации и межнациональные отношения» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://www.uchportal.ru/load/142-1-0-17393
План	1. Отношения между разными национальностями внутри одного государства. Отношения между разными нациями и государствами. Отношения между национальным большинством и национальными меньшинствами. 2. Мирные и военные формы взаимодействия народов. Формирование многонационального государства. 3. Этноцентризм и национальная нетерпимость. 4. История этнических конфликтов, причины их возникновения и современные проявления
Цель уроков	Создать условия для формирования понятий о том, что такое этнос и этнические общности; каковы причины межэтнических конфликтов и пути их решения
Формы и методы обучения	Формы: индивидуальная, фронтальная, работа в парах. Методы: проблемного изучения в обучении
Основные понятия	Национальное самосознание, этноцентризм, этнические конфликты
Планируемые образовательные результаты
Объем освоения и уровень владения компетенциями		Компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность
Научатся: определять, что такое межнациональные отношения; разъяснять особенности взаимоотношений национального большинства и меньшинства, опираясь на конкретные исторические примеры; пояснять сущность этноцентризма и его влияние на взаимоотношения с разными наро-		Информационная компетенция. Владеют: навыками работы с различными источниками информации (книги, учебники, СМИ, энциклопедии, интернет).

---

дами; анализировать этнические конфликты, имевшие место в истории и существующие в современном обществе; уважительно относиться к представителям других национальностей. Получат возможность научиться: формулировать познавательные цели; развивать этические чувства (стыда, вины, совести); осуществлять поиск нужной информации

Умеют: самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее; ориентироваться в информационных потоках, выделять в них главное и необходимое; применять для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные технологии

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этапы урока		Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации совзаимодействия на уроке	Универсальные учебные действия (УУД)	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7	8
I. Мотивация к учебной деятельности	4	Подготовка учащихся к уроку	Проверяет готовность учащихся к уроку, озвучивает тему и план урока	Записывают тему и план урока в тетрадь, самостоятельно формулируют цели урока	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его. Регулятивные: принимают учебную задачу	Записи в тетради
II. Актуализация знаний	7	Беседа по теме «Нации и межнациональные отношения»	Вопросы: – Что составляет величие человека: национальность или культура? – Может ли какая-либо нация осчастливить человечество?	Высказывают свое мнение	Фронтальная	Познавательные: воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.	Устный опрос
			– Что такое национализм: любовь к своей нации или минное поле между нациями?			Коммуникативные: применяют правила делового сотрудничества
III. Изучение нового материала	17	1. Презентация «Нации и межнациональные от- ношения». 2. Работа с текстом учебника, с. 184–192, и таблицей (см. Приложение 1 на с. 87). 3. Работа с докумен-	1. Показывает и комментирует слайды презентации. 2. Нацеливает учащихся на самостоятельную работу, конкретизирует задания: – познакомиться с новым материалом; – составьте тезисный план-конспект, – вспомните два подхода к изучению развития общества, сопоставьте периоды формирования этнических общностей и исторические условия, отраженные в разных типологиях. приведите в соответствие таблицу, аргументируйте свою точку зрения. 3. Формулирует задание, проводит беседу по вопросам	1. Просматривают презентацию, делают записи в тетради. 2. Самостоятельно знакомятся с текстом, составляют тезисный план-конспект, работают с таблицей. 3. Знакомятся с документом,	1. Индивидуальная. 2. Индивидуальная. 3. Фронтальная	Познавательные: общеучебные – формулируют ответы на вопросы учителя; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о межнациональных отношениях. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; удерживают цель деятельности в учебном процессе. Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения; планируют цели и способы взаимодействия. Личностные: проявляют толерантное сознание и способны вести диалог с другими людьми, достигают в нем взаимопонимания, находят общие цели и сотрудничают для их достижения	1. Записи в тетради. 2. Записи в тетради. 3. Устные ответы.
		том, с. 193– 194. 4. Работа с дополнительным материалом (см. Приложение 2 на с. 88–94)	к документу. 4. Создает условия для свободного выражения собственного мнения, организует дискуссию по вопросам: – Кратко перескажите суть конфликта и вычлените его причину	отвечают на вопросы. 4. Знакомятся с дополнительной информацией, анализируют ее, отвечают на вопросы	работа. 4. Работа в парах		4. Устные ответы
IV. Первичное осмысление и закрепление изученного	5	Выполнение заданий, с. 195	Формулирует задания проводит дискуссионную беседу по вопросам учебника	Выполняют задания, аргументированно отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: развивают способность к самооценке. Познавательные: строят логическую цепочку рассуждений	Устные ответы
V. Итоги урока. Рефлексия	5	Обобщающая беседа	Вопросы: – Какие признаки характерны для нации как наиболее развитой формы общности людей? – Что такое толерантность в межнациональных отношениях?	Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке	Фронтальная	Личностные: оценивают собственную учебную деятельность. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала	Оценивание учащихся за работу на уроке
			– Каковы наиболее типичные причины возникновения межнациональных конфликтов? – В чём суть гуманистического подхода к этническим проблемам?
VI. Домашнее задание	2	§ 17, вопросы 1–4, с. 195	Конкретизирует домашнее задание	Записывают домашнее задание	Индивидуальная

---

Приложение1

Этнические общности и типы общества

Этническая общность	Тип общества (стадиальный)	Тип общества (формационный)

1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   27

---

Смотрите также файлы

• Каков порядок проведения мероприятий по контролю.docx

• Министерство просвещения республики казахстан екибастузский колледж инженерно технического института имени академика сатпаева.docx

• Высшего образования московский финансово промышленный университет синергия Направление подготовки 44.pdf

• Основы проектирования предприятий автомобильного транспорта.pdf

• Решение 08 60 250000 стоимость нма без ндс 19 60 50000 отражен ндс 04 08 250000 объект нма введен в эксплуатацию.docx