Файл: Курсовая работа студента 3 курса 321 группы направления 44. 03. 01 Педагогическое образование профиля Дошкольное образование.docx

будешь рисовать эти точки в пустых клеточках в тех местах, где ты видел этиточкинакарточках».Далее ребенку последовательно (на 1-2 секунды) показывается каждаяиз восьми карточек с точками по очереди (от меньшего количества точеккнаибольшему).Послепоказакаждойочереднойкарточкипредлагаетсявоспроизвестиувиденныеточкионсмогвспомнить,гденаходилисьувиденныеточки,иотметитьихвпустойкарточке.Результатыфиксировалисьбальнойоценкойвтаблице.

• 
  8-10 баллов – ребенок безошибочно воспроизвел на карточке 6 и более точек;
  
• 
  6-7 баллов – ребенок правильно восстановил по памяти от 4 до 5 точек;
  
• 
  4-5 баллов – ребенок безошибочно воспроизвел на карточке от 2 до 3 точек;
  
• 
  0-3 балла – ребенок смог правильно воспроизвести на одной карточке не более одной точки.
  

Таблица1Уровниобъемавнимания

Высокий уровень	8-10 баллов
Средний уровень	6-7 баллов
Низкий уровень	4-5 балла
Очень низкий уровень	0-3 балла

Послепроведенияметодики«Запомниирасставьточки»В.Богомолова мы получили следующие результаты. 13 (70 %) дошкольниковимеют низкий уровень объема внимания. 5 (23%) дошкольников показалиуровень– очень низкий. Они не всегда внимательнослушалиинструкцию,это проявлялось во взгляде, позе детей. При рассматривании смотрели в однуточку, при выполнении задания суетились и не могли долго начать. Средним

---

уровнем объема внимания обладают 2 (7%) человека в группе. Дети работалисосредоточенно,старалисьохватитьвзглядомвсеточкиипривоспроизведенииставилиихрешительноибыстро.Поданнойметодикевысокийуровеньвниманияотсутствует удошкольников.Дети с низким уровнем развития устойчивости внимания делали привыполнениивторойполовинызадания,чтоможетговоритьократковременнойустойчивостивнимания;другиенапротяжениивсеговыполнения задания сбивались очень часто, много раз возвращались назад,забывали линии, которые были уже просмотрены. Перескакивание вниманияс одного объекта на другой (с одной линии на другую) нарушало структурудеятельности,чтоможетговоритьослабойконцентрациивниманияиотсутствиичетковыраженнойпограничнойзонымеждутем,начемнеобходимо сосредоточиться иотчего следует отвлечься.Наглядно результаты исследования представлен в виде гистограммы(рис.1).
Рис.1. Уровень развития внимания у старших дошкольников на основеметодики «Запомнии расставьточки» В.Богомолова

2. 
   Методика «Придумай робота» Д.А. Каширин и А.А. Каширина.
   

Задача методики заключалось в определении уровня развитиявоображения.Цель:выявитьуровеньразвитиявоображения.Материал:наборконструктора,секундомер.Ход:Ребенкупредлагалсяконструктор,неограничиваявдеталях.На выполнение задания отводилось 15 минут. Далее оценивается качествоконструкциипоприведеннымнижекритериям,наосноветакой

---

оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.

Оценкарезультатов.

Оценка конструкции робота производится в баллах по следующим критериям:

• 
  8-10 баллов – ребенок за определенное время придумывает и конструирует оригинального, необычного робота; конструкция тщательно проработана; наблюдается практическая значимость объекта;
  
• 
  5-7 баллов – ребенок придумал что-то достаточно оригинальное, с фантазией, хотя модель робота не является совершенно новой. Детали модели проработаны неплохо, наблюдается практическая значимость объекта.
  
• 
  3-4 балла – ребенок сконструировал простую, неоригинальную модель робота, при этом слабо просматривается фантазия и не очень хорошо проработаны детали. Практическая значимость объекта не наблюдается.
  
• 
  0-2 балла – за отведенное время так и не сумел придумать оригинальную модель и сконструировал лишь примитивную модель, используя минимальное количество деталей. Практическая значимость объекта не наблюдается.
  

Выводыоб уровнеразвитияпредставляютсявтаблице.Таблица2Уровниобъемавоображения

Высокий уровень	8-10 баллов
Средний уровень	6-7 баллов
Низкий уровень	4-5 балла
Очень низкий уровень	0-3 балла

Послепроведениявторойметодики«Придумайробота»Д.А.Каширин иА.А.Каширина

---

мыполучилиследующиерезультаты.8(45%)дошкольниковнаходятсянасреднем уровне.Большинствоизэтихдетей,создаваяроботов,проявлялитворчество,хотямодельроботанеявляласьновой. В своих моделях они использовали достаточное количество деталей. Восновномдетиприделываликолеса,чтобыроботвыполнялфункциюперевозкигрузов,такимобразом,большаячастьроботовимелапрактическуюзначимость.4 (19%) человека в группе проявили творческую активность: у детейбыстрородилсязамысел,ихроботыбылиоригинальными,имелипрактическую значимость, о которой дети с интересом рассказывали, былитщательнопроработаныдетали.Вгруппедетьмибылпостроенробот-вентилятор, антенна, улавливающая сигналы. В группе построили луноход наколесах, модель была тщательно проработана, насыщенна деталями и имелапрактическуюнаправленность.Ребенокпридумалробот-пылесос.6(26%)дошкольниковполучилинизкийуровень.2(10%)человекаизгруппыпоказалиоченьнизкийуровеньразвитиявоображения.Этидетидолгодумали над замыслом, просили образец либо схему постройки, дальнейшаяработа продвигалась с трудом не вызвала особого интереса. Практическойзначимости у данной модели не было. Ребенок не очень охотно рассказывал освоейработе.Такимобразом,можносделатьвыводотом,чтобольшинстводошкольниковощущаютзатруднениявпридумывании.Восновномихрассказыстроятсянаужевиденныхранеесюжетах.Этомогутбытьимультфильмы,ихудожественныефильмы,сказки.Роботамчастодаютсяименаполюбившихсягероев.Дети

---

ненаделяютконкретнымикачествамисвоихперсонажей,либообразгерояменяетсянапротяжениисказки,аребенокдаженеакцентируетвниманиенаэтом.Например,навопросвзрослого «Почему так изменился герой? Разве он был злой?» один ребенокстушевался, подумал некоторое время и ответил: «А я передумал!». Часторебеноквовремярассказываниятерялсюжетнуюлинию.Например,начиналрассказотом,какегоробототправилсянапомощьдругутушитьпожар,апотомоказывается,чтоон ехалкбабушке.Рис.2. Уровень развития воображения у старших дошкольников на основеметодики «Придумай робота»Д.А.Каширини А.А.Каширина

3. 
   Методика «Чего не хватает на рисунках?» Д.А. Каширин и А.А. Каширина.
   

Задачаметодикизаключаласьвопределенииуровняразвитиявосприятия.Цель:выявитьуровеньразвитияцелостностивосприятия.Материал:сериякартинокснедостающимидеталями.Ход:Ребенкупредлагаетсясериякартинок,накаждойизкоторойнехватаеткакой-тосущественнойдетали.Ребенокполучаетзадание:какможно быстрее определить и назвать отсутствующую деталь. С помощьюсекундомера фиксируется время, затраченное ребенком на выполнение всегозадания. Время работы оценивается в баллах, которые затем служат основойдлязаключения обуровне развития восприятияребенка.Вданнойметодикеразрешаетсяприбавлятьилиотниматьодин-двабалла(впределахзаданногодиапазонаоценок)заналичиеилисоответственноотсутствиеусердиясостороныребенкавпроцессе

---