Файл: Игисинова сымбат муратовна.doc

Скачать файл
Заказать решение

ВУЗ: Не указан

Категория: Не указан

Дисциплина: Не указана

Добавлен: 06.11.2023

Просмотров: 141

Скачиваний: 1

ВНИМАНИЕ! Если данный файл нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам.


- модельдеу жүйесінің элементтері және олардың өзара байланысы шынайы болжамдарға негізделуі керек;

- тәжірибе жүзінде расталған қорытындыларды жасауға мүмкіндік беретін деңгейге сәйкес келеді.

Болашақ информатика мұғалімдерінің ақпараттық құзіреттілігін модельдеу кезінде біз келесі факторларды қарастырдық:

- құзыреттер мен іс-әрекеттердің негізі болып табылатын процестің сипаттамалары;

- «құзыреттілік» құрамды тұлғалық қасиетін көрсететін колледж түлегіне сипаттама;

- болашақ мұғалімдердің ақпараттық құзіреттілігін қалыптастыруға тікелей оқыту әрекеті.

Модельдің негізгі мақсаты болашақ мұғалімдердің ақпараттық құзыреттілігін қалыптастыру болып табылады, оған келесі міндеттерді орындау арқылы қол жеткізіледі:

- болашақ информатика мұғалімдерінің ақпараттық құзыреттілігінің әдістемелік және теориялық негізін қалыптастыру;

- болашақ информатика мұғалімдерінің ақпараттық құзіреттілігін меңгеруге мотивациясын қалыптастыру;

- болашақ информатика пәні мұғалімдерінің ақпараттық құзіреттілігін дамыту үшін педагогикалық жағдайлар жасау және жүзеге асыру;

- әлеуметтік және кәсіби салада өзін-өзі жүзеге асыруға қабілетті жеке тұлғаны дамыту.

Болашақ информатика мұғалімнің ақпараттық құзыреттілігін қалыптастыру процесінің мақсаттары мен міндеттері оқыту процесінің заңдылығынан туындайтын іс-әрекетке қойылатын негізгі ережелер мен талаптарға негізделуі керек, яғни оқытудың барлық түрлері мен ұйымдастыру әдістерін біріктіру. оқыту процесін біртұтас жүйеге біріктіру.

Болашақ мұғалімдердің ақпараттық құзіреттілігін қалыптастыру процесі жалпы педагогикалық принциптерге (ғылыми сипаты, жүйелі және бірізді оқыту үдерісі, хабардарлық пен белсенділік және т.б.), сондай-ақ әрбір нақты ғылым мен оқу бағдарламасының ерекшелігі мен өзіндік ерекшелігін қамтамасыз ететін принциптерге негізделеді.

Зерттеу жұмысымыздың принциптерінің бақылау тізімі:

- ғылыми ұстанымдар – ғылыми негізделген ақпарат беру;

- жүйелі және дәйекті оқыту принциптері;

- қолжетімділік принциптері – жаңа ақпараттық технологиялардың көмегімен оқушылардың дайындық деңгейіне және олардың жас ерекшеліктеріне бейімделген;

- оқушының өзіндік санасы, оқушының дербестігі мен белсенділігінің принциптері;

- көрнекі оқыту принциптері;

- тапсырма мен мазмұнға сәйкес оқытудың әртүрлі әдістері мен құралдарын біріктіру принципі;

- әртүрлі формаларды біріктіру, оқытуды ұйымдастыру принципі;

- оқуға қажетті жағдай жасау принципі;

- бейімделу принципі – жеке көзқарасты жүзеге асыру;

- жаңа ақпараттық технологияларды пайдалана отырып, оқыту нәтижелерін игерудің берік қағидаттарын қамтамасыз ету - оқушылардың оқу материалдарының мазмұнын, ішкі логикасын және құрылымын саналы меңгеруін қамтамасыз ету;

- оқушылардың интеллектуалдық әлеуетін дамыту ұстанымы – ойлаудың дамуын қамтамасыз ету.

- жоғары білікті мамандарды іріктеу принципі;

- алмастыру принципі;

- сәттілік (сәтсіздік) жағдайын құру принципі. Табыс жағдайының педагогикалық мақсаты - болашақ мұғалімнің жеке басының дамуына жағдай жасау. Табыс сезімінсіз болашақ мұғалім ақпараттық қызметке деген қызығушылықты жоғалтады және жаңа ақпараттық технологияларды және сабақтарды өткізеді;

- аксиологиялық принципі, әмбебапты қабылдауға негізделген мінез- құлықтың құндылықтары мен нормалары.

Білім беру қуатының интеграциясы болашақ мұғалімдердің ақпараттық мүмкіндіктерін қалыптастырудың жүйе құраушы факторы және жүйенің тұтастығын, жетілдірілуі мен дамуын қамтамасыз ететін механизм болып табылады. Болашақ мұғалімдерге арналған ақпараттық құзыреттілік

Біздің көзқарасымыз бойынша, нәтижелі қалыптастыру үшін оқыту жағдайларының жиынтығы болуы және жүзеге асырылуы қажет. Болашақ мұғалімдердің ақпараттық құзіреттіліктерін тиімді қалыптастырудың педагогикалық шарттарының жиынтығын теориялық тұрғыдан бекіту білім беру жоғары оқу орындарында биология студенттерін кәсіби даярлау жүйесінде оларды жүзеге асырудың техникалық негізгі ережелерін ұсынудың алғышарты болып табылады. «Оқыту шарттары» және «жеткілікті және қажетті шарттар» сияқты ұғымдарға тоқталмас бұрын ғылыми әдебиеттерде олардың анықтамасына әртүрлі көзқарастар бар.

Сондықтан болашақ информатика мұғалімдерінің ақпараттық қабілет құрылымы мен ақпараттық іс-әрекеті болашақ биология мұғалімдерінің ақпараттық қабілетін қалыптастырудың құрылымдық-мазмұндық моделін құруға негіз болады.

Зерттеу барысында болашақ биолог-педагогтарды даярлауда ақпараттық құзіреттілікті қалыптастырудың нақты нормативтік-құқықтық нормалар кешенін әзірлеу қажеттілігі туындады, өйткені ақпараттық әдістерді қолдану арқылы құзыреттіліктерді қалыптастырудың негізгі деңгейлерін бағалаудың шынайы өлшемдерін анықтау болды. ең өзекті мәселелердің бірі. Осындай нормалар жиынтығын мақсат ете отырып, болашақ информатика пәні мұғалімдерінің ақпараттық құзыреттілігін қалыптастырудың нақты құрамдас бөліктерін, яғни мотивация, таным және іс-әрекетті ажыратып, олардың көрсеткіштерін төмендегідей ажыратамыз.


Мұндағы мотивация компоненті оқушылардың ақпараттық технологияны пайдалануға деген ұмтылысы мен қызығушылығымен сипатталады. Оның көрсеткіштері:

- ақпараттық технологияларды енгізу мүмкіндігі арқылы оқыту үдерісінің сапалық деңгейін арттыру;

- танымдық белсенділік белсенділігін арттыруға мотивация береді істеу;

- заманауи ақпаратты өңдеу орталықтарын пайдалана отырып, пәнаралық байланыс қарым-қатынасты тереңдету.

Когнитивтік компонент – оқушыларға ақпараттық құзыреттілік туралы білім беру міндеттерін шешуге қажетті теориялық білімді меңгеру үшін қажетті теориялық білімді қамтиды.

Көрсеткіштер мыналар:

- ақпараттық құзыреттілікті қалыптастыру мазмұны мен түсінігі;

- ақпараттық мүмкіндіктерді қалыптастыруда желілік ресурстар мен электронды оқулықтардың маңызын түсіну;

- ақпараттық технологияның білім беру мүмкіндіктерін түсіну.

Белсенділіктің құрамдас бөлігі оқушылардың алған білімдерін практикада қолдана білу қабілетінің қалыптасуын, шығармашылық қабілеттерінің дамуы мен білімді меңгеру деңгейін анықтайды:

- шығармашылық тапсырмаларды орындай білу;

- ақыл-ой әрекеттерін орындау қабілеті (анализ, синтез, салыстыру, жалпылау, талдау, бақылау және т.б.);

- өзінің оқу іс-әрекетін бақылау және түзету мүмкіндігі.

Жоғарыда аталған құрамдас бөліктер мен көрсеткіштердің нақты көрсетілуіне сүйене отырып, ақпараттық оқыту процесі арқылы білімді меңгерудің үш әдісін көрсетуге болады.

Болашақ информатика мұғалімдерінің ақпараттық дағдыларын дамыту үш деңгейді белгіледі:

- біз негізгінің үзінді екенін білеміз, өйткені бұл деңгейде студенттің көрсеткен білімі толық емес және құрылымдалмаған, сондықтан зертханалық жұмысты орындау кезінде қателер көрінеді, логика жоқ. Сонымен қатар, ақпараттық құзіреттіліктің төмен деңгейі пәндер бойынша базалық білімнің жетіспеушілігімен сипатталады, атап айтқанда: өз бетімен жұмыс істеу дағдыларының нашар дамығандығы, танымдық қызығушылықтың анық еместігі, білімді кеңейтуге және тереңдетуге ұмтылудың болмауы; жұмыс мұғалім анықтаған алгоритм бойынша баяу, қиындықтар мен қателермен жүреді; шектеулі фондық білімді пайдалану, мұғалімнің қолдауы жиі қажет.

- технологиялық - бізге ақпараттық технологияға бағдарлау мұғалімнің негізгі оқу нәтижелерін толықтыратын пәндер аясында болып көрінеді. Айта кету керек, орташа деңгейдегі студенттер компьютерлік технологияны жақсы меңгергенімен, олар өз жобаларына бастамашылық жасамайды; әдеттен тыс, алдыңғы білім тәжірибеде пайдаланылмайды, берілген алгоритм бойынша жұмыс жақсы ұйымдастырылған, бірақ ол дәл және жылдам орындалмайды; оның білімі мен дағдыларын жетілдіруге деген ұмтылысы жағдайларға байланысты, ақпараттық технологияларды кәсіби тәжірибеде көмекші құрал ретінде пайдаланады (онлайн ресурстарды, интерактивтілік деңгейін және пәнге қатысты ақпаратты беруді қарастырады).


- практикалық (кәсіби) – студенттің болашақ кәсіби іс-әрекеті аясында және оқу циклінде басқа пәндер бойынша енгізуге оқыту бағдарламасын дайындау кезінде алған білімдері мен дағдыларын зерттеу. Сол сияқты жоғары деңгей ғылыми пәндер бойынша терең теориялық және практикалық біліммен сипатталады; алған білімдерін жаңа стандартты емес оқу және жұмыс жағдайларында қолдану қабілеті және бар білім мен дағдыларды кеңейтуге және тереңдетуге дайын, ақпаратпен жұмыс істеудің жаңа құралдарын әзірлеуге қабілетті.

Ақпараттық және оқу ортасы әртүрлі, ақпаратты және тәуелсіз болуы керек. Біз дамып келе жатқан әңгімелеу және оқу ортасын болашақ мұғалімнің әңгімелеу тәжірибесін жандандыру және тиімді оқытуды қалыптастыру үшін дұрыс жағдай жасайтын ерекше баяндау кеңістігі ретінде анықтаймыз.

Жоғарыда келтірілген мәліметтер болашақ мұғалімнің ақпараттық- құзыреттілік ортаға қосылу процесін басқарудың әдіснамалық тетіктерін бөліп көрсетуге мүмкіндік береді:

а) ақпараттық сауаттылық және оның мүмкіндіктері мен көріністері туралы кеңірек түсініктерді дамыту;

б) мұғалімнің болашақ мұғалімдермен сабақта және одан тыс уақытта бірлескен іс-әрекетінде ақпараттық сауаттылық принциптерін көрсету;

в) болашақ мұғалімді көптеген жаңа ақпараттық технологияларды пайдалана отырып оқыту қажеттілігін туындатады. проблемаларды шешу және кәсіби тұрғыдан сәйкес мінез-құлық үшін.

Айтуға әбден қисынды: мұғалімнің ақпараттық құзіреттілік ортасын басқаруы және болашақ мұғалімнің инклюзия процесі ақпараттық құзіреттілікті қалыптастыру шарттарының бірі болып табылады, қазіргі жағдайда әлеуметтік рөл мен функцияларды түсіну үшін сапалы басқа тәсіл қажет. көрсетілген, кәсіптік құзіреттілік ұүрылымы мен мазмұнын өзгертудегі қазіргі педагог.

Болашақ информатика мұғалімінің ақпараттық құзіреттілігінің педагогикалық шарттарын қалыптастыруға бағытталған бірнеше психологиялық-педагогикалық зерттеулер, сондай-ақ педагогикалық тәжірибені талдау эксперименттік жұмыстың өзегі болып табылады:

  1. сауатты психологиялық-педагогикалық диагностиканы қамтамасыз ету;

  2. болашақ информатика мұғалімінің ақпараттық құзіреттілігін арттыру мақсатында кеңес беру жұмыстары;

  3. құзіреттілікке негізделген көзқарас шеңберіндегі жағымды динамиканы қамтамасыз ететін өзін-өзі дамыту, өзін-өзі жетілдіру, өзін-өзі тәрбиелеу, жағымды қарым-қатынас, ынтымақтастық процесінде болашақ биолог мұғалімінің ұстанымын алға жылжыту;

  4. ақпараттық және құзыреттілік орта құру және болашақ мұғалімді қосу процесін басқару, белсенді түрде «сәттілік жағдайлары» мен қарым-қатынас пен өзін-өзі растау қажеттіліктерін қалыпты іске асыру үшін қажетті жағдайлар жасау;

  5. болашақ информатика мұғалімінің коммуникативті дағдыларын қалыптастыру шеңберінде пәнаралық интеграцияға қызығушылығы мен ашықтығын дамыту. Бұл ең алдымен жоғары білім беру үдерісіндегі жаңа ұйымдастырушылық өзгерістерден, болашақ информатика мұғалімінің осы рөлдегі рөлі мен жауапкершілігін түсіне білуінен көрінеді.


1.4 Орта мектепте мәліметтер қорынан ақпаратты сақтау және іздеуді оқытуда кілттік құзыретті қалыптастырудың құрылымы мен құрамы

Қоғамның қажеттіліктері компьютерлік техниканың көмегімен өмірде туындайтын көптеген мәселелерді шеше алатын, негізінен жоғарыда аталған мәселелерге бағытталған және осы білімнің көмегімен кез келген саладағы мәселені жүзеге асыра алатын дайын мамандарды қажет етеді. . Бүгінгі таңда ақпараттық технологиялардың бағдарламалық өнімдер тізбегінде мәліметтер базасы мен ақпараттық жүйелер ерекше орын алады. Бұл ақпарат көлемінің ұлғаюына және ақпарат алмасу қажеттілігіне немесе субъектілер арасында оның орналасуына негізделген.

Мәліметтер қоры:

  1. пайдаланушылардың белсенді ақпараттық қажеттіліктерін қанағаттандыру және жан-жақты ақпаратты сақтау және өзгерту мүмкіндіктерін қамтамасыз ету;

  2. сақталатын ақпараттың анықтығын және қайшылықсыздығын қамтамасыз ету;

  3. тиісті құқықтары бар пайдаланушылар ғана ақпаратқа қол жеткізе алатынын қамтамасыз ету;

  4. Кез келген жалауша бойынша ақпаратты іздеу мүмкіндігін қамтамасыз ету;

  5. сұраныстарды өңдеуде берілген талапты қанағаттандыруы;

  6. пәндік аясындағы өзгерістерді қайта құру мен кеңейту мүмкіндігіне ие болуы;

  7. пайдаланушыға ақпаратты әртүрлі формада беруді қамтамасыз етуі;

  8. сыртқы пайдаланушылардың ақпаратқа байланысты кіру мүмкіндігінің қарапайымдылығы мен ыңғайлылығын қамтамасыз етуі;

  9. сыртқы пайдаланушылардың үлкен көлеміне біруақытта қызмет көрсету мүмкіндігін қамтамасыз етуі.

Осыған байланысты жүргізілген ғылыми-зерттеу жұмыстары мен оқыту әдістемесін талдау негізінде студенттердің кәсіби құрылымын қалыптастырудың жүйелі жүйесін құру және студенттердің қазіргі заман талабына сай мәліметтер қоры туралы базалық білімдерін қалыптастыру қажет.

«Құзыреттілік» және «құзыреттілік» ұғымдары бүгінгі таңда білім беру ғылымында зерттеу деңгейінде ғана белгілі. Сондықтан бүгінгі күнге дейін бұл ұғымдардың түпкілікті анықтамасы қалыптасқан жоқ. Біз зерттеу жұмысымызда осы ұғымдардың өзектілігін және олардың болашақ информатика мұғалімдерін қазіргі заман талабына сай мәліметтер базасы негіздеріне оқыту қажеттілігін көрсетеміз.

Латын тілінен аударылған құзіреттілік – жақсы санамен, таныммен және тәжірибемен сипатталатын проблемалық құрылым. Белгілі бір салада сауатты адамның сөйлеу және әрекет ету қабілеті бар, соған сәйкес білім мен қабілетпен қаруланған.

Смотрите также файлы