ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 07.11.2023
Просмотров: 821
Скачиваний: 4
мплект карточек (из двух предлагаемых), на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом наборе по 10 карточек.
Разработано два равнозначных комплекта таких фигурок.
Во время одного обследования предлагается какой-либо из этих
комплектов, другой может быть использован во время повторного обследования или через год. Перед обследованием экспериментатор говорит ребенку: «Сейчас ты будешь дорисовывать волшебные фигурки. Волшебные они потому, что каждую фигурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь картинка, любая, какую ты захочешь».
Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того, как ребенок дорисовал фигурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребенка фи
ксируется. Затем последовательно (по одной) предъявляютсяостальныекарточкисфигурками.Еслиребенокнепонял задание,товзрослыйможетнапервойфигуркепоказатьнескольковариантов дорисовывая.Дляоценкиуровнявыполнениязаданиядлякаждогоребенка подсчитывается коэффициент оригинальности (Кор): количество неповторяющихсяизображений.Одинаковымисчитаютсяизображения,в которыхфигурадлядорисовыванияпревращаетсяводинитотжеэлемент. Например,превращениеиквадрата,итреугольникавэкрантелевизорасчитается повторением, и оба эти изображения не засчитываютсяребенку. Затем сравнивают изображения, созданные каждым из детейобследуемойгруппынаоснованииоднойитойжефигуркидля дорисовывания.Еслидвоедетейпревращаютквадратвэкрантелевизора,то этот
рисунок не засчитывается ни одному из этих детей. Таким образом, Кор равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования заданной фигурки) у самого ребенка и ни у кого из детей группы. Лучше всего сопоставлять результаты 20-25 детей.
Можно выделить следующие уровни:
При низком уровне дети фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с заданной фигуркой что-то свое, или дают беспредметные изображения («такой узор»).
Иногда эти дети (для 1–2 фигурок) могут нарисовать предметный схематичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, примитивные, шаблонные схемы.
При среднем уровне дети дорисовывают большинство фигурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим
ребенком или другими детьми группы.При высокомуровне детидаютсхематичные,иногдадетализированные, но,какправило,оригинальныерисунки(неповторяющиесясамимребенком илидругимидетьмигруппы).Предложеннаядлядорисовыванияфигурка является обычноцентральным элементом рисунка.
Приложение 2 Таблица1.Результатывыявленияуровняразвитиявоображения(%)детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента
Обследуемые
ЭГ
КГ
Высокий
18
14
Уровни, %
средний низкий
44 38
46 40
Таблица 2. Результаты выявления уровня развития воображения (%) детей
старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента
Обследуемые
ЭГ
КГ
Высокий
36
24
Уровни, %
средний низкий
57 7
42 34
Приложение 3
| Экспериментальная группа | Контрольная группа | ||||
| № п/п | Фамилия, Имя | Возраст | № п/п | Фамилия, Имя | Возраст |
| 1 | Азаров Артем | 6,3 | 1 | Александрова Виктория | 5,2 |
| 2 | Боблак Виктория | 6,2 | 2 | Зеленов Артем | 6,1 |
| 3 | Баканова Аксинья | 6,0 | 3 | Егорова Виктория | 6,3 |
| 4 | Ефремова Милана | 5,6 | 4 | Лемчин Марк | 5,7 |
| 5 | Носов Матвей | 5,3 | 5 | Кувшинова Дарья | 5,4 |
| 6 | Смирнова Юлия | 5,1 | 6 | Новиков Сергей | 5,4 |
| 7 | Казеннова Лера | 5,4 | 7 | Кустов Сергей | 6,4 |
| 8 | Ефимов Ефим | 5,8 | 8 | Кибиткина Мария | 5,9 |
| 9 | Бель Дарья | 6,1 | 9 | Агеев Максим | 5,6 |
| 10 | Симакин Антон | 6,3 | 10 | Новиков Алексей | 6,4 |