ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4895
Скачиваний: 42
Учитель (показывая на кролика):
What’s
this?
Ученик 1:
It’s a rabbit.
Учитель:
Can a rabbit jump?
Ученик 2:
Yes.
И т. д.
3. Учитель проводит с детьми беседу об их
домашних животных, задавая вопросы, нап
ример:
Who has got a pet? What is its name?
Is your pet big? Has it got big ears?
И т. д.
Он может поинтересоваться, какие домаш
ние животные популярны в России, за каки
ми из них легче/сложнее ухаживать. Там,
где необходимо, беседа проводится на род
ном языке.
4. Учащиеся рисуют свое домашнее животное, а
если у них его нет, то домашнее животное
своих родственников, знакомых или друзей.
Завершив работу, дети описывают животное,
например:
This is my pet. It’s a rabbit. It has
got two big ears. It can jump and run. Its name
is Binky.
Учитель объясняет, что
its
означает
его/ее, когда говорят о животных.
5. Учитель просит учащихся приготовить цвет
ные карандаши, открыть
My Language
Portfolio
на с. 14 и назвать животных, кото
рые там изображены. Затем детям дается
время, чтобы раскрасить животных. Во вре
мя выполнения задания учитель подходит к
детям, подбадривает их и задает вопросы:
What colour is the (tortoise)?
Когда работа завершена, дети показывают
на раскрашенных животных и называют их,
например:
This is a green tortoise.
И т. д.
6. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
на с. 15, и объясняет задание: они
должны нарисовать на картинке
В
столько
же животных, сколько их на картинке
А
.
Учащимся дается время, чтобы выполнить
задание. Затем учитель задает вопросы о
количестве животных, например:
How many
tortoises?
(
Two.
)
7.
c. 65, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 65 и говорит:
Open
your books at page sixtyfive
. Он показывает
на черепаху и спрашивает:
What’s this?
(
А
tortoise.
) Он показывает на панцирь чере
пахи и говорит:
It has got a shell.
Учитель
проверяет, правильно ли учащиеся поняли
слово
shell
. Затем он показывает на мышку
во втором ряду:
What’s this?
(
А mouse.
)
It’s
got fur
(проверяет
,
правильно ли учащиеся
поняли слово
fur
)
.
И наконец, он показы
вает на утку в третьем ряду:
What’s this?
(
А duck/bird.
)
It has got feathers.
Затем учи
тель показывает на обезьяну и говорит:
This
is a monkey.
Дети повторяют хором и инди
видуально. Учитель может задать несколь
ко вопросов с новой лексикой, чтобы про
верить, как дети ее запомнили. Например:
Учитель:
Is Chuckles a monkey?
Класс:
Yes
.
Учитель:
Has he got a shell?
Класс:
No
.
Учитель:
Has he got feathers?
Класс:
No.
Учитель:
Has he got fur?
Класс:
Yes
.
Учитель объясняет задание: дети должны в
каждом ряду обвести в кружок животных,
имеющих одинаковые признаки. Учащимся
дается время, чтобы выполнить задание. За
тем учитель проверяет ответы, держа перед
классом открытую книгу и задавая вопросы.
Например:
Учитель (показывая на первый ряд живот
ных):
Which animal has no shell?
Класс:
A rabbit.
Учитель (показывая на второй ряд живот
ных):
Which animal has no fur?
Класс:
A bird.
Учитель (показывая на третий ряд живот
ных):
Which animal has no feathers?
Класс:
A monkey.
Ответы:
1
tortoise, snail, crab (all have a shell)
2
mouse, cat, dog (all have fur)
3
duck, parrot, chicken (all have feathers)
8.
с. 65, упр. 2.
Учитель объясняет, что дома
дети должны нарисовать плакат с изобра
жением животных, а затем будет устроена
выставка работ. Дети должны представить
свой плакат, сказав, кто там изображен,
например:
It’s a rabbit. It has got two big
ears. It can jump and run.
И т. д.
Задачи урока:
рассказать учащимся о Лон
донским зоопарке; провести беседу о
школьных живых уголках в России; разви
вать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
train, plane,
boat, car, duck, mouse, tortoise, rabbit, cat
,
dog
,
penguin, bird.
78
Spotlight on the UK —
London Zoo! (с. 64)
Spotlight on Russia —
Learning with animals!
(с. 92)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 78
Речь учителя на уроке:
Look at the penguin
at the London Zoo! What animals can you see
in the zoo?
Оснащение урока:
листы бумаги для рисо
вания, цветные карандаши.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 64 и говорит:
Open your books at page
sixtyfour.
Он читает заголовок
London Zoo!
и
дает краткую информацию о зоопарке (см.
примечание). Затем учитель показывает на
картинку и говорит:
Look at the penguin at
the London Zoo!
Учитель просит учащихся
назвать животных, которых можно увидеть
в зоопарке (дети дают названия животных
на английском или родном языке), спраши
вает, есть ли зоопарк в их городе и какие
там обитают животные.
Примечание.
Лондонский зоопарк — самый
старый и один из самых больших зоопарков
мира. С первых дней своего открытия в
1828 году он стал не только любимым мес
том для посещения взрослыми и детьми, но
и большим исследовательским центром. Зо
опарк славится крупнейшей коллекцией реп
тилий. Здесь также есть детская ферма, где
можно поухаживать за домашними живот
ными, и бассейн с забавными пингвинами.
3. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 92 и говорит:
Open your books at page
ninetytwo.
Он читает название заголовка
Learning with animals!
и переводит его.
4. Учитель просит учащихся назвать животных
на картинках (
a mouse, a bird, a rabbit
)
.
Учитель поясняет, что эти животные живут в
живом уголке одной из московских/рос
сийских школ, что школьники ухаживают за
ними и наблюдают за их повадками. Если в
школе есть живой уголок, то учитель спра
шивает, какие животные там живут, и про
сит описать их. Если живого уголка в шко
ле нет, то можно спросить ребят, хотят ли
они, чтобы такой уголок был, попросить их
назвать зверей, каких они хотели бы там
видеть и сказать почему. Например:
It’s a
mouse. It’s white. It has got small ears. It’s
nice.
5.
Рабочая тетрадь, с. 44, упр. 1. I love
English!
Учащиеся слушают аудиозапись и
проводят линии от животных к их месту на
карусели. Учитель проверяет ответы, зада
вая вопросы. Например:
Учитель:
Where’s the duck?
Ученик 1:
In the bus.
И т. д.
Ответы:
rabbit/in the train
mouse/in the plane
tortoise/in the boat
cat/in the car
•
Текст аудиозаписи
Woman:
Put the duck in the bus.
Boy:
Put what in the bus?
Woman:
The duck. Put the duck in the bus!
Woman:
Put the rabbit in the train.
Boy:
What?
Woman:
The rabbit. Put the rabbit in the train.
Woman:
Put the mouse in the plane.
Boy:
The mouse in the plane?
Woman:
Yes. The mouse is in the plane.
Woman:
Put the tortoise in the boat.
Boy:
What’s in the boat?
Woman:
The tortoise. Put it in the boat!
Woman:
Now put the cat in the car.
Boy:
Where?
Woman:
In the car! The cat is in the car.
6.
Рабочая тетрадь, с. 45, упр. 2.
Учащиеся
соединяют одинаковых животных линиями,
а затем называют их, например:
two dogs,
two rabbits
и т. д.
Вариант проектной работы:
Учитель предлагает учащимся нарисовать
дома зоопарк, в котором они были или хо
тели бы побывать, и на следующем уроке
представить свой рисунок классу, например:
This is (Moscow) Zoo. Look at the animals!
Примечание.
Если остается резерв време
ни, учащиеся могут начать работу на уроке.
Задача урока:
закрепление языкового мате
риала модуля 4.
Оснащение урока:
My Language Portfolio
(c. 16), цветные карандаши (красный, си
ний, зеленый, желтый и розовый), фишки,
кубики.
Ход урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Если учащимся на предыдущем уроке был
задан проект, то учитель просит отдельных
детей представить свои рисунки зоопарка и
79
Now I know (с. 66—67)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 79
сказать, что там изображено. После урока
устраивается выставка работ.
3.
с. 66, упр. 1.
Учитель пишет на доске круп
но номер страницы 66 и говорит:
Open your
books at page sixtysix.
Он напоминает уча
щимся, когда употребляется
this is ...
, а ког
да
that is ...
. Затем он обращает внимание
учащихся на картинку 1 в части
A
, показы
вает на собачку и спрашивает от лица Лулу:
Who’s this?
Учащиеся повторяют хором и ин
дивидуально. Затем он показывает на няню
Шайн на этой же картинке и отвечает за нее:
This is Danny the dog.
Учащиеся повторяют
хором и индивидуально. Учитель просит
двух детей повторить минидиалог по пер
вой картинке. Такая же работа проводится
по второй картинке:
Who’s that? That is Roger
the rabbit.
Дети повторяют хором и индиви
дуально. Другая пара повторяет диалог по
второй картинке. Учитель вызывает столько
учащихся для ответов по первой и второй
картинке в части
A
, сколько сочтет необхо
димым.
1
Lulu:
Who’s this?
Nanny:
This is Danny the dog.
2
Lulu:
Who’s that?
Nanny:
That is Roger the rabbit.
Учитель показывает на кошку на картинке 1
части
B
и говорит:
Look! Kitty (the cat) can
run!
Учащиеся повторяют хором и индиви
дуально. Затем учитель показывает на соба
ку и говорит:
Danny (the dog) can run, too!
Дети повторяют хором и индивидуально.
Учитель просит двух детей повторить мини
диалог по первой картинке. Другая пара
составляет аналогичный диалог по второй
картинке. Учитель вызывает столько учащих
ся для ответов по первой и второй картин
ке в части
B
, сколько сочтет необходимым.
1
Larry:
Look! Kitty (the cat) can run!
Lulu:
Danny (the dog) can run, too!
2
Larry:
Look! Kitty (the cat) can jump!
Lulu:
Danny (the dog) can jump, too!
4.
c. 66, упр. 2.
Показывая на пиктограммы
человечков, учитель повторяет с учащимися
глаголы
run, jump, climb
. На примере пер
вого ряда картинок учитель объясняет зада
ние: учащиеся должны внимательно слу
шать аудиозапись, и в зависимости от того,
умеют или нет выполнять животные данные
действия, ставить в квадратике галочку или
крестик. Учитель произносит:
Danny the dog
can run
(показывает на галочку),
Danny the
dog can’t climb
(показывает на крестик).
Затем он переходит к следующему живот
ному:
Roger the rabbit can’t climb.
Он дает
время, чтобы учащиеся поставили крестик, и
смотрит ответы у отдельных учащихся. Затем,
держа книгу раскрытой перед классом,
учитель ставит воображаемый крестик, пока
зывая таким образом правильный ответ. Так
же проходит работа по остальным картин
кам.
Учитель:
1
Danny the dog can run. Danny the dog
can’t climb.
2
Roger the rabbit can’t climb. Roger the rab
bit can jump.
3
Derek the duck can’t jump. Derek the duck
can’t climb.
4
Maisie the mouse can run. Maisie the mouse
can’t jump.
5.
с. 67, упр. 3.
Учитель держит свою книгу
раскрытой перед классом и в произвольном
порядке показывает на картинки — части
пазлов. Он может предложить детям назы
вать слова хором или сделать это, вызывая
учеников по одному.
Ответы:
1
sausages
2
eyes
3
tree
4
ears
5
house
6
mouth
7
duck
8
nose
6.
с. 67, упр. 4.
Учитель просит учащихся по
смотреть на картинку и назвать животных,
которых они знают (
cat, duck, rabbit, tor
toise
)
.
Дети повторяют предлоги
in, on
и
under.
Сначала учитель в качестве примера
предлагает прослушать текст до первой па
узы, держит книгу раскрытой перед классом
и делает вид, что он закрашивает черепаху
зеленым карандашом. Убедившись, что де
ти поняли задание, учитель включает аудио
запись, и дети работают самостоятельно.
На диске специально оставлены паузы, что
бы дать детям возможность выполнить за
дание. Если паузы недостаточны, то учитель
сам останавливает аудиозапись.
•
Текст аудиозаписи
Man:
Can you see the tortoise?
Boy:
Yes, I can.
Man:
Colour the tortoise green.
Boy:
A green tortoise. OK.
Man:
Can you see the duck?
Boy:
Yes. I can see the duck.
Man:
Colour the duck yellow.
Boy:
A yellow duck. Right.
80
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 80
Man:
Now look at the cat.
Boy:
The cat? Oh, yes. I can see the cat.
Man:
The cat has got a pink nose.
Boy:
A pink nose! That’s funny!
Man:
Now look at the rabbit.
Boy:
The rabbit?
Man:
Yes. The rabbit hasn’t got ears. Can you
draw two big ears?
Boy:
Oh, yes. Two big ears for the rabbit.
Учитель задает вопросы по прослушанной
аудиозаписи, проверяя таким образом ответы:
Учитель:
What colour is the tortoise?
Ученик 1:
Green.
Учитель:
What colour is the duck?
Ученик 2:
Yellow
.
Учитель:
What colour is the cat’s nose?
Ученик 3:
Pink.
Учитель:
Has the rabbit got ears now?
Ученик 4:
Yes
.
The rabbit has got two big ears.
7. Учитель просит детей открыть
My Language
Portfolio
на с. 16, назвать части лица, кото
рые они видят на картинке, а затем посчи
тать, сколько у существа глаз, ушей и т. д.
По окончании работы учитель задает вопро
сы, например:
How many noses?
(
Five.
)
Ответы:
noses
— 5,
eyes
— 7,
mouths
— 9,
ears
— 4.
Учитель спрашивает, чему дети научились,
работая по модулю 4, и понравились ли им
задания модуля. Беседа проходит на родном
языке. Учитель просит учащихся показать
свое отношение к модулю, закрасив столько
сердец, сколько они считают нужным.
8.
Рабочая тетрадь, с. 46—47.
В заключение
работы над модулем учитель предлагает де
тям сыграть в игру в парах. Они открывают
страницу с наклейками в конце Рабочей тет
ради (модуль 4). В пустые квадраты учащи
еся наклеивают картинки с животными,
причем строго в том же порядке, в котором
они идут на игровом поле (
cat, dog, tortoise,
rabbit, mouse, duck
)
.
Игрок, который начи
нает первым, называет одно из действий
(
run, jump
или
climb
), бросает кубик и пе
редвигает свою фишку на столько квадра
тов, сколько показал кубик. Если животное
в квадрате, в котором игрок остановился,
умеет делать выбранное им действие, он
получает очко. Это дает ему право наклеить
на лицо, нарисованное на поле, какую
нибудь часть, например один глаз. Второй
игрок проделывает то же самое. Выигрыва
ет тот, кто первым с помощью наклеек
«нарисует» лицо.
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 81
Задачи урока:
познакомить учащихся с лек
сикой по теме «Еда» и научить говорить о
том, что они любят есть; развивать навыки
аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
food,
orange juice, apple, banana,
milk,
biscuit,
basket,
I like ...
Речь учителя на уроке:
What is it? What
does Larry like?
Оснащение урока:
плакат модуля 5, кар
тинки модуля 4, картинки
food, orange juice,
apple, banana, milk, biscuit, basket
из Буклета
с раздаточным материалом и из Рабочей
тетради, цветные карандаши.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
2. Учитель держит в руках картинки модуля 4,
подходит к учащимся и показывает разным
ученикам по 2—3 картинки. Дети называют
слова. Учитель следит за правильностью
произношения.
Введение лексики/структур
3. На доске — плакат модуля 5. Учитель пока
зывает поочередно на картинки
food, orange
juice, apple, banana, milk, biscuit, basket,
на
зывает слово, и дети повторяют его хором
и индивидуально. Учитель просит учащихся
положить на парты свои картинки из Рабо
чей тетради, называет их в произвольном
порядке, и дети поднимают соответствую
щие картинки.
4.
с. 68, упр.1.
Учитель пишет на доске крупно
номер страницы 68 и говорит:
Open your
books at page sixtyeight
. Дети слушают аудио
запись упражнения и показывают на картин
ки. При втором прослушивании они повторя
ют слова в паузах хором и индивидуально и
показывают на соответствующую картинку.
После этого отдельные учащиеся показывают
на картинки и называют слова. Учитель сле
дит за правильностью произношения.
•
Текст аудиозаписи
Food, orange juice, apple, banana, milk, bis
cuit, basket.
Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упраж
нения 1 и раскладывают картинки, иллюс
трирующие слова, в том порядке, в котором
слова произносятся в упражнении.
5.
с. 68, упр. 2.
Учитель обращает внимание
учащихся на картинки и просит назвать
имена персонажей и продукты. Включается
аудиозапись. Во время звучания аудиозапи
си диалога учитель показывает на того пер
сонажа, который произносит слова. Затем
он отрабатывает с учащимися фразы из
диалога: сначала учитель говорит сам, а
затем дети повторяют за ним хором и инди
видуально. Учитель следит за правиль
ностью произношения.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
What’s in your basket, Larry?
Larry:
Milk and apples. I like milk and apples.
Yummy!
Снова включается аудиозапись, и учащиеся
в паузах повторяют за героями. Затем учи
тель предлагает учащимся самим составить
подобные диалоги, используя картинки уп
ражнения (
orange juice and biscuits, milk and
bananas, apples and orange juice
)
.
6. Учитель просит детей закрыть книги. Уча
щимся предлагается разыграть диалоги,
аналогичные прослушанным. Прежде чем
дети будут разыгрывать их самостоятельно
в парах, учитель вызывает к доске двух уча
щихся и дает им картинки
milk
,
apple
. Од
ному из детей достается роль няни, а дру
гому — роль Ларри. Учитель подсказывает
им в случае затруднения. После этого он
раздает оставшиеся картинки, дети работа
ют в парах, учитель подходит к ним и по
могает в случае необходимости.
7.
с. 69, упр. 3.
Учитель обращает внимание
учащихся на картинки сюжетного диалога.
Он держит книгу раскрытой и задает во
просы. Например:
(Картинка 2 — показывая на Ларри):
What’s
in Larry’s basket?
(
Milk and apples.
)
(Картинка 3 — показывая на Лулу):
What’s
in Lulu’s basket?
(
Orange juice and biscuits.
)
И т. д.
Затем учитель говорит:
Listen and look
.
Включается аудиозапись. Учащиеся слушают
и следят по картинкам.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Right, children! Get a basket. Let’s go
shopping!
Lulu:
Ooh! I like shopping!
82
Модуль 5. My Food!
Урок 13a (c. 68—69)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:41 Page 82