ВУЗ: Не указан
Категория: Не указан
Дисциплина: Не указана
Добавлен: 15.09.2021
Просмотров: 4883
Скачиваний: 42
23
The Ugly Duckling
A
ctivit
y P
ages
(с. 128)
Я. П.
с. 17
Р. Т.
с. 55, упр. 2
Я. П.
с. 19
РЕЗЕРВНЫЙ МОДУЛЬ. PL
A
YTIME!
Р. Т.
с. 58, упр. 1
Я. П.
с. 20–21
с. 79
Р. Т.
с. 54, упр. 1
с. 82, упр. 2
с. 83, упр. 4
с. 84, упр. 1
с. 84, упр. 2
с. 85, упр. 3
с. 79
с. 80
Я. П.
с. 17–18
с. 80
с. 93
Р. Т.
с. 55, упр. 2
с. 82, упр. 1
Р. Т.
с. 56–57
с. 85, упр. 3
Р. Т.
с. 58, упр. 1
Р. Т.
с. 59, упр. 2
I’v
e go
t …
I lik
e/lo
ve
…
I do
n’t lik
e …
I lik
e/lo
ve
…
I do
n’t lik
e …
Пассивная:
Wh
at’s Nann
y holding? L
et’s lis
ten! Wh
at’s
Nann
y s
aying? Do y
ou lik
e…?
Активная:
But who is th
at? Is it me? I’m a be
auti
ful sw
an – ho
w c
an th
at be? Wh
at a
lo
v
ely da
y! Come with me, c
ome and
pla
y! Clo
se
y
our ey
e
s, c
o
u
nt t
o
thr
ee,
no
w
, fly
, jus
t lik
e me.
Пассивная:
Wher
e ar
e the sw
ans? Wh
at
can the sw
ans
do?
Активная:
pizz
a
,
ho
t dog,
cheese, s
aus
age, eggs,
apples, biscuits, cho
cola
te, ice cr
eam, ban
an
as;
I’v
e go
t … in my bask
et; …is my f
av
ourit
e f
ood.
I lik
e …, Y
ummy! I lo
ve
…, I do
n’t lik
e …
Пассивная:
Wh
at’s this? Wh
at
is y
our f
av
ourit
e f
o
od?
Wh
at
h
av
e
y
ou go
t in y
our bask
et? Wh
at
do
es she lik
e? Wh
at
do/do
n’t y
ou lik
e/lo
ve
?
Lo
ok, the r
aisins ar
e dancing!
Активная:
ic
e, tr
e
at, sw
ee
t,
ice cr
eam, milk, or
ange
juice, s
aus
ages, cheese, eggs, apples, bis
cuits, cho
cola
te, ban
an
as; L
o
ok a
t the
yummy …! I lik
e …, I do
n’t lik
e …, I lo
ve
…
Пассивная:
Lo
ok a
t the ice cr
e
am v
an! Wh
a
t’s y
our
fa
vourit
e sw
ee
t t
re
at? Wh
at’s in Mummy’s
bask
et
?
с. 83, упр. 3
Активная:
p
a
rt
y
, pi
ano
, guit
ar
, trumpe
t, drums.
Пассивная:
Wh
at’s L
arr
y pla
ying?
с. 84, упр. 1
The Ugly
Duckling
Portf
oli
o,
Fun a
t scho
ol
A
n
Ice T
re
a
t!
Sweet tr
ea
ts!
No
w I kn
o
w
,
настольная
игра
a
Pla
ytime!
57/9
58/10
59/11
60/12
61/1
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:32 Page 23
24
Продолжение
Упражнения на развитие тонкой
моторики
Р. Т.
с. 60, упр. 1
Р. Т.
с. 62, упр. 1
Я. П.
с. 22
The Ugly Duckling
A
ctivit
y P
ages
(с. 129)
Аудирование
с. 86, упр. 1
с. 86, упр. 2
с. 87, упр. 3
Р. Т.
с. 61, упр. 2
с. 88, упр. 1
с. 89
Говорение
с. 86, упр. 2
с. 87, упр. 3
Р. Т.
с. 60, упр. 1
с. 88, упр. 1
Р. Т.
с. 63, упр. 2
с. 89
Лексические и грамматические
структуры
Лексика
Активная:
fri
end, danc
e, sing, bur
ger; L
arry lik
e
s the
trumpe
t.
Пассивная:
Who can y
ou see? Wh
at’s Daddy go
t? L
arr
y’s
pla
ying …
с. 86, упр. 1
Активная:
surpris
e
,
I’v
e go
t a surprise f
or y
ou.
Пассивная:
Wh
at
can y
ou see? P
u
nch, Judy
, Wh
at
do
es
Pu
nch s
ay?
Активная:
I c
an fly in the sk
y.
I’m a be
autiful sw
an
– L
o
ok at me e
v
ery
o
ne!
Пассивная:
Is the Ugly Duckling be
autiful?
Тема урока
b
Pla
ytime!
c
Pla
ytime!
The Ugly
Duckling
№
урока
62/2
63/3
64/4
Примечание.
1. Сокращение
Р. Т.
означает Рабочая тетрадь.
2. В пассивную лексику включена речь учителя.
3. Задания
Я. П.
из
My L
anguage P
ortf
oli
o
выполняются при прохождении соответствующего модуля по усмотрению
учителя и желанию учащихся.
Chast_1.qxd 24.06.2009 15:32 Page 24
Задачи урока:
научить учащихся приветство
вать друг друга, знакомиться и прощаться;
развивать навыки аудирования и говорения.
Активная лексика/структуры:
Hello! Good
bye! I’m ... My name is ... What’s your
name? family, Nanny, boy, girl, chimp.
Речь учителя на уроке:
Open/close your
books. Listen and point. Listen and look. Who’s
this? Who’s missing?
Оснащение урока:
плакат модуля 1, кар
тинки
family, Nanny, boy, girl, chimp
из Бук
лета с раздаточным материалом и из Рабо
чей тетради, цветные карандаши.
Начало урока
1. Учитель приветствует учащихся:
Hello! –
и
учит их отвечать:
Hello!
2. Учитель представляется классу:
I’m
(Ирина
Борисовна)
.
Затем просит каждого ребенка
представиться таким же образом. После
этого учащиеся парами выходят к доске и
приветствуют друг друга. Например:
Ученик 1:
Hello! I’m Anya.
Ученик 2:
Hello, Anya. I’m Alyosha
. И т. д.
Учитель следит за правильностью произно
шения.
3. Учащиеся встают в круг, учитель подходит к
одному из учащихся и дотрагивается до его
плеча. Ученик представляется классу, и
класс приветствует его. Например:
Ученик:
Hello! I’m Vadik.
Учащиеся:
Hello, Vadik.
Введение лексики/структур
4. На доске — плакат модуля 1. Учитель зна
комит учащихся на родном языке с семьей
главных героев УМК (мамой, папой, сыном
Larry
и дочкой
Lulu
) и их домашним питом
цем — обезьянкой
Chuckles
. Учитель произ
носит имена (
Larry
,
Lulu
,
Chuckles
), и дети
повторяют их хором и индивидуально. За
тем он показывает картинку с изображени
ем
Nanny Shine
и произносит соответствую
щее слово
Nanny
. Учащиеся повторяют хо
ром и индивидуально. Учитель говорит, что
это не простая няня, она еще и волшебни
ца и различные чудесные превращения на
верняка заинтересуют ребят. Он также сооб
щает ее имя
Shine,
и дети повторяют хором
и индивидуально
Nanny Shine.
Затем учи
тель показывает остальные картинки (
family,
boy, girl, chimp
), называет слова, и учащие
ся повторяют их хором и индивидуально.
Учитель просит учащихся положить на пар
ты картинки из Рабочей тетради, называет
слова в произвольном порядке, и дети под
нимают соответствующие картинки.
Примечание.
Рекомендуется оставить кар
тинки на партах в течение всего урока, с
тем чтобы учитель мог обращаться к ним,
если учащиеся забыли то или иное слово.
5. Учитель пишет на доске крупно номер стра
ницы 4 и говорит:
Open your books at page
four.
При этом он открывает свой учебник и
показывает на цифру 4.
6.
с. 4, упр. 1.
Учитель говорит:
Listen and
point –
и жестами изображает соответству
ющие действия. Затем он проверяет, как
учащиеся поняли его инструкцию. Дети слу
шают аудиозапись упражнения и показыва
ют на картинку. При втором прослушивании
они повторяют слова в паузах хором и ин
дивидуально и показывают на соответству
ющую картинку.
Учитель следит за правильностью произно
шения. Затем отдельные учащиеся показы
вают на картинки и называют слова.
•
Текст аудиозаписи
Family, Nanny, boy, girl, chimp.
Учитель просит учащихся разложить картин
ки на парте в произвольном порядке. Дети
еще раз прослушивают аудиозапись упраж
нения 1 и раскладывают картинки, иллюст
рирующие слова, в том порядке, в котором
слова произносятся в упражнении.
7.
с. 4, упр. 2.
Показывая на картинки, учи
тель просит назвать имена уже известных
детям персонажей (
Nanny Shine, Larry, Lulu
)
.
Включается аудиозапись, и учитель показы
вает на того персонажа, который произно
сит слова. Во время второго прослушивания
дети повторяют хором и индивидуально.
Затем он отрабатывает с учащимися фразы
из диалога: сначала учитель говорит сам, а
затем дети повторяют за ним хором и ин
дивидуально.
Учитель следит за правильностью произно
шения. Во время произнесения фраз учащи
25
Модуль 1. My Family!
Урок 1a (c. 4—5)
Поурочное планирование
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 25
еся держат картинки соответствующих пер
сонажей (
Nanny, Larry, Lulu
)
.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Hello, my name’s Nanny Shine. What’s
your name?
Larry:
Hello, I’m Larry.
Nanny:
Hello, my name’s Nanny Shine. What’s
your name?
Lulu:
Hello, I’m Lulu.
Во время второго прослушивания учащиеся в
паузах повторяют реплики за героями. Затем
учитель просит закрыть книги, говоря при
этом C
lose your books
и закрывая свою книгу.
Учащимся предлагается разыграть диалоги.
Прежде чем дети будут их разыгрывать са
ми, учитель показывает, как это делать,
выступая в диалоге за одного из персона
жей. Дети встают и разыгрывают первый
диалог, при этом они держат в руках кар
тинки персонажей, которых они представля
ют. Учитель подсказывает им в случае за
труднений. Таким же образом разыгрывает
ся второй диалог.
Учитель вызывает столько пар, сколько со
чтет необходимым.
Если позволяет время,
учащиеся работают
в парах, представляясь собственными име
нами. Прежде чем они начнут это делать,
учитель беседует с одним из учащихся. На
пример:
Учитель:
Hello, my name’s Irina. What’s your
name?
Оля:
Hello, I’m Olya.
И т. д.
Учитель подходит к ним и помогает в слу
чае необходимости.
8.
с. 5, упр. 3.
Учитель обращает внимание
учащихся на картинки сюжетного диалога.
Он держит книгу раскрытой, показывает по
очереди на всех персонажей и спрашивает:
Who’s this?
Учащиеся называют знакомых
персонажей. Затем учитель говорит:
Listen
and look –
и жестами изображает соответ
ствующие действия. Он проверяет, как уча
щиеся поняли его инструкцию. Включается
аудиозапись диалога, и дети слушают и
смотрят на картинки, иллюстрирующие его.
•
Текст аудиозаписи
Nanny:
Hello, I’m Nanny Shine!
Mummy:
Hello, Nanny Shine.
Daddy:
Please, come in.
Nanny:
Hello, my name’s Nanny Shine. What’s
your name?
Larry:
Hello! I’m Larry. This is Lulu.
Nanny:
Hello, Larry! Hello, Lulu!
Lulu:
Nanny! This is Chuckles!
Nanny:
Oh! Goodbye, Chuckles!
9. После того как дети прослушали аудиоза
пись, учитель показывает на третью картин
ку, озадаченно спрашивает:
Who’s missing? —
и переводит свой вопрос: «Кого не хватает
на картинке?» Учитель предлагает учащим
ся еще раз прослушать аудиозапись и отве
тить на вопрос (
Chuckles
)
.
Затем он дает де
тям время, чтобы раскрасить обезьянку.
10. Учитель произносит реплики диалога, а уча
щиеся повторяют за ним.
Учитель следит за правильностью произно
шения и интонации.
Аудиозапись включается еще раз, и дети
повторяют в паузах реплики героев.
Если позволяет время,
учитель, держа
свою книгу раскрытой перед классом и по
очередно показывая на картинки, говорит
предложения из сюжетного диалога, пред
лагая учащимся закончить их. Например:
Учитель:
Hello, I’m Nanny ...
Учащиеся:
Shine.
И т. д.
Конец урока
11.
Рабочая тетрадь, с. 3.
Учитель просит де
тей назвать имена героев учебника (
Lulu,
Chuckles, Larry
), а затем соединить пунктир
ные линии на рисунках. Пока учащиеся вы
полняют задание, учитель подписывает их
Рабочие тетради. Закончить работу и рас
красить картинки дети могут дома.
12. Учитель прикрепляет к доске картинки с
изображением главных персонажей. Он гово
рит и машет рукой:
Goodbye, Larry! Goodbye,
Lulu! Goodbye, Nanny Shine! Goodbye, Chuckles!
Учащиеся повторяют за ним.
Затем учитель обращается к одному из уче
ников, спрашивает, как его зовут, и весь
класс прощается с ним. Ученик делает вид,
что уходит.
Учитель:
What’s your name?
Ученик:
My name’s Alyosha.
Учащиеся:
Goodbye, Alyosha.
Задачи урока:
закрепить лексику и структу
ры урока 1а; развивать навыки аудирования
и говорения.
Активная лексика/структуры:
family,
Nanny, boy, girl, chimp; Hello! I’m ... My name
is ... What’s your name? Goodbye!
Речь учителя на уроке:
Open/close your
books. Listen and point. Listen and look.
26
Урок 1b (с. 6)
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 26
Оснащение урока:
картинки
family, Nanny,
boy, girl, chimp
из Буклета с раздаточным
материалом и из Рабочей тетради, цветные
карандаши.
Начало урока
1. Учитель и учащиеся приветствуют друг
друга.
Hello, boys and girls!
Hello, Irina Borisovna.
2. Учитель вызывает к доске учащихся парами,
чтобы разыграть ситуацию знакомства.
Можно использовать бумажную куклу
Chuckles
, которая будет вызывать ребят
вместо учителя. Например:
Chuckles:
Liza and Sasha.
Лиза:
Hello, I’m Liza. What’s your name?
Cаша:
Hello, I’m Sasha.
И т. д.
Отработка и закрепление
лексики/структур
3. Учитель прикрепляет к доске картинки
fam
ily, Nanny, boy, girl, chimp
из Буклета с раз
даточным материалом, просит детей за
крыть глаза и убирает одну из картинок.
Затем учащиеся открывают глаза и говорят,
какой картинки не хватает, называя слово.
4.
с. 6, упр. 1.
Учитель пишет на доске крупно
номер страницы 6 и говорит:
Open your
books at page six.
При этом он открывает
свой учебник и показывает на цифру 6. За
тем он говорит:
Listen and look —
и жестами
изображает соответствующие действия. Он
проверяет, как учащиеся поняли его
инструкцию. Включается аудиозапись песни.
Учащиеся слушают и следят по картинкам
учебника. Перед вторым прослушиванием
учитель говорит:
Listen and point
, жестами
изображает соответствующие действия и
проверяет, как учащиеся поняли его
инструкцию. Снова включается аудиозапись
песни. Учащиеся слушают и показывают на
картинки каждый раз, когда слышат соответ
ствующее слово. Перед третьим прослуши
ванием учитель произносит слова песни по
строчке, и дети повторяют хором и индиви
дуально. Учитель следит за правильностью
произношения. Затем он предлагает уча
щимся петь под музыку диска, выполняя при
этом простые движения. Сначала учитель
сам показывает движения и поет соответ
ствующую строчку, а дети повторяют за ним.
Учащиеся прослушивают песню столько раз,
сколько необходимо для того, чтобы боль
шинство детей приняли активное участие в
ее исполнении.
•
Текст аудиозаписи
Hello, I’m Nanny Shine,
My name is Nanny Shine!
(дети берут кар
тинку с изображением
Nanny Shine,
подни
мают ее и приветственно машут рукой)
What’s your name?
I’m Nanny Shine.
My name is Nanny Shine!
Hello, hello, I’m Lulu,
My name is Lulu, hello!
(дети берут картинку
с изображением
Lulu
, поднимают ее и при
ветственно машут рукой)
What’s your name?
I’m Lulu, hello.
Hello, my name is Lulu!
Hello, hello, I’m Larry,
(дети берут картинку с
изображением
Larry
, поднимают ее и при
ветственно машут рукой)
My name is Larry, hello!
What’s your name?
I’m Larry, hello.
Hello, my name is Larry!
Hello, Chuckles, hello,
(дети берут картинку с
изображением
Chuckles
и, обращаясь к
обезьянке, сначала приветственно машут
рукой, а потом машут на прощание)
Goodbye, Chuckles, goodbye!
Hello, Chuckles, hello.
Goodbye, Chuckles, goodbye!
Дополнительные рекомендации по работе с
песней можно найти в Методических реко
мендациях к учебнику в разделе «Пре
дисловие».
5.
Рабочая тетрадь, с. 4.
Учащиеся линией от
мечают в лабиринте путь слоника к цирку.
6.
Рабочая тетрадь, с. 8, упр. 1.
Учитель
предлагает учащимся продолжить пунктир
ные линии — дорожки, которые приведут
главных героев домой.
Дети используют цветные карандаши и ста
раются четко следовать заданным фигурам.
7.
Рабочая тетрадь, с. 9, упр. 2.
Учащиеся об
водят пунктирные линии и раскрашивают
картинки. Затем они называют имена героев.
Конец урока
8. Учитель предлагает учащимся еще раз про
слушать песню. Он вызывает к доске трех
учеников и распределяет роли: один ученик
будет петь вместе с няней Шайн, другой —
с Лулу, а третий — с Ларри
.
Остальные учащиеся поют вопрос
What’s
your name?
, и весь класс поет слова при
27
Chast_2.qxd 14.07.2009 10:40 Page 27