В русских княжествах. После татаро-монгольского нашествия на Руси постепенно складывалась своеобразная система образования, имевшая значительные отличия как от западноевропейской, так и от византийской образовательной системы.

Поступательное развитие экономики и культуры оказалось приостановленным. Во множестве гибли культурные ценности, но более невосполнимой утратой была гибель. Продолжительное время усугубляла сложности развития культуры и образования страны ее раздробленность на отдельные враждующие между собой княжества. В такой политической и экономической ситуации вопросы образовательной политики отходили на второй план. Обучались в большинстве случаев в семье, иногда дети посылались на выучку к мастерам-профессионалам своего дела, принадлежавшим к тому же сословию. Начальные знания письменной культуры получали либо в семье, либо обучаясь индивидуально у любого грамотного человека из ближайшего окружения, либо у мастера грамоты, т.е. человека, который занимался обучением детей уже специально и постоянно, хотя и совмещая такую учительскую деятельность со своей основной профессией. Однако даже в этих тяжелых условиях русская культура продолжала развиваться, в особенности в тех княжествах, которые или не подверглись нашествию, или не были сильно разорены.

Педагогическая мысль средневековой Руси XIV - XVI вв. была направлена, прежде всего, на проблемы воспитания. Сведения о программе, идеалах, формах воспитания содержатся в ряде письменных памятников: "Пчела", "Домострой", "Послание Геннадия" и др. Воспитание того времени требовало держать ребенка в "страхе божьем", повиноваться наставникам и старшим. Основными способами воспитания признавались суровая дисциплина, систематичные наказания, в том числе и физические. Но многие русские просветители-патриоты провозглашали высокую идею изначального равенства всех людей, были за гуманное отношение к детям, к людям вообще.

18. Просвещение и школа в Русском государстве ХУП века. Славяно-греко-латинская академия.

Начало XVII века становится качественно новым этапом в развитии культуры и просвещения Руси. В государстве образуется монархическая форма правления. В процессе развития ремесел, мануфактурного производства начинают складываться новые рыночные отношения. Московское государство активно вступает во внешние международные связи, втягивается в западноевропейскую культуру

---

. Возрастает потребность в большем числе грамотных людей. В XVII веке в России развивается просвещение:

• появляется много литературных произведений, в том числе ряд светских и сатирических повестей, биографий различных деятелей,

• распространяются рукописные азбуковники (азбуковник – это список непонятных иностранных слов с их кратким объяснением).

• Число начальных школ при церквах и в монастырях, где обучали чтению и письму, возросло.

• Обучение чтению велось во второй половине XVII века по печатным букварям.

Развитие высшего образования в России.

В истории развития образовательных учреждений в рассматриваемый период в России предпринимаются попытки создания высшей школы. Инициативу создания высшей - или промежуточной между средней и высшей - школы взяло на себя по традиции – духовенство.

Под влиянием западноевропейских традиций в России возникают грамматические школы, в которых кроме языков обучали риторике, пиитике, стихосложению и другим «свободным художествам».

Одна за другой возникают славяно-греко-латинские школы, где изучался тот же курс наук, что и на артистическом факультете западноевропейских факультетов.

Эта подготовительная работа дала возможность открыть в Москве в 1687 г. высшее учебное заведение — Славяно-греко-латинскую академию. В стенах Академии изучались семь свободных искусств, богословие, право, то есть это было учебное заведение, построенное по типу западноевропейских университетов. Преподавались в ней и элементы медико-хирургического дела.

• 
  Возникает мысль о создании в Москве академии по образцу Киево-Могилянской.
  
• 
  Инициатором создания такой академии был прибывший в Москву из Белоруссии известный писатель и педагог Симеон Полоцкий.
  
• 
  По этому проекту в академию должны были приниматься только православные люди
  
• 
  Академия имела целью подготовку образованных людей, необходимых государству и церкви.
  
• 
  В Славяно-греко-латинской академии обучались М. В. Ломоносов
  
• 
  С открытием в 1755 году Московского университета академия потеряла свое значение как высшее учебное заведение филологического и философского характера и превратилась в духовную академию.
  

19. Просвещение, школа и педагогическая мысль в России в ХVIII веке

Реформы в области культуры, науки и техники

---

• 
  Введение гражданского алфавита
  
• 
  Возникновение периодической прессы (издание первой газеты «Ведомости»)
  
• 
  Выпуск светской оригинальной и переводной литературы
  

• 
  Открытие первых светских государственных школ
  

1701- открытие в Москве школы математических и навигационных наук. Первое реальное училище в Европе. Являясь профессионально-техническим учебным заведением широкого профиля, школа выпускала специалистов разных профессий.

Школа математических наук имела три ступени:

• Начальная (русская) школа: чтению, письму, основам грамматики и началам арифметики

• Цифирная (арифметическая) школа : обучение арифметике, геометрии, плоской и сферической тригонометрии;

• Высшие (навигаторские) классы: обучение математической географии, астрономии, черчению, геодезии, навигации и др..

---

Специальные и общеобразовательные школы

• 
  В 1715 году морские классы школы математических и навигационных наук, были переведены в Морскую академию, затем в Морской кадетский корпус-закрытую сословно-дворянскую школу.
  
• 
  Артиллерийские, навигации, хирургическая, инженерная и разноязычная школы,
  
• 
  1721 г на урале первая горнозаводская школа Татищев
  
• 
  Создание государственных общеобразовательных школ
  
• 
  1714 г. Попытка создание массовой школы – указ о открытие цифирные школы
  
• 
  1705 создание первой в России гимназии все по западноевропейской культуре
  
• 
  1725г. Учреждение Академии наук
  

М.В. Ломоносов и его роль в области просвещения

• 
  Создатель русской классической философии, основоположник философского материализма, научного естествознания.
  
• 
  Создание русской грамматики и формирование в России литературного языка.
  
• 
  Борьба за развитие русской науки (организовал все, писал учебные пособия)
  
• 
  Московский университет (25 января дочерью Петра 1) и его влияние на развитие российского образование. Фак-ты: юридический, философский и медицинский. Центр светского образования
  
• 
  Две гимназии: для дворян и для разных людей. В Казани и в Москве, для того чтобы люди готовились к поступлению в МГУ
  
• 
  Семинарии для учителей 1779г, где готовились профессионалы к гимназиям.
  

А. С. Пушкин говорил, что он развит во всем.

Влияние французского просвещения на школу и педагогическую мысль. Образовательная политика Екатерины 2:

• 
  Бецкой – создать реформы, воспитательные дома в закрытых условиях, с 5-6 лет до 18 лет, без возможности встретиться с родителями. Основатель женского образования. Смольный институт
  

(9-18л) Институт Благородных девиц.

• 
  Реформы образования в России в конце 18 века (открытие массовых школ)
  
• 
  Новиков: организация независимых от царской власти народных училищ, направляя на создание школ для непривилегированного населения. Стремился помочь домашним учителям правильно поставить обучение и издавал много учебной литературы. Первый детский журнал «Детское чтение для сердца и разума». Стремился помочь домашним учителям, выпуская методики
  
• 
  Вела переписки с французскими просветителями Янкович. 1763г-московский воспитательный дом.
  

20. Реформы и контрреформы в отечественном образовании 19в.

---

В 19 веке после реформы, ставящий целью трансформацию системы просвещения, сразу проводились контрреформы, преследующие цель возвращения к прежним ориентирам.

Школьные реформы 60х годов:

• 
  1863г – новый университетский устав
  
• 
  1864г- новый устав гимназий. Открытие женских гимназий.
  
• 
  1864- Положение о начальных народных училищах
  
• 
  Либерализация цензуры
  
• 
  Земские школы при церковном образовании
  
• 
  Классические и реальные гимназии(практические), но после них нельзя было поступить в университет.
  
• 
  Открытие высших женских курсов
  
• 
  Прогрессивный университетский устав (своя автономия)
  
• 
  Были университетские округа (6 штук)
  

Контрреформы 70х: возращение к сословию и неродные языка.

• 
  Закрытие земских школ, но появление церковных школ
  
• 
  Закрытие реальных гимназий
  
• 
  Ликвидация университетской автономии (Ркекторы назначались не самостоятельно)
  
• 
  Повышение платы за обучение в 5 раз
  
• 
  Кухарские дети-нельзя поступать в гимназии поварам, уборщикам и тд
  

Это делалось, потому что те, кто стоял у власти боялись потерять свою власть из-за возрастание умных людей. Ленин : Реформы это два шага впереди контреформы это один назад)

21. Школа и образование в России в конце Х1Х-начале ХХ вв.

С начала 70-х гг. школа опять стала сословной. Новый министр издал знаменитый циркуляр, где говорилось, что гимназии и прогимназии следует освободить «от поступления в них детей кучеров, поваров, прачек, тому подобных людей, детей коих, за исключением разве одаренных необыкновенными способностями. Основное образование приобретало все более формальный характер, преподавание древних языков свелось к зазубриванию грамматики. Земские школы были повсеместно заменены церковно-приходскими.

Однако к концу века положение резко изменилось в лучшую сторону. Были приближены друг к другу учебные планы гимназий и реальных училищ, отменены уроки латыни и греческого в младших классах гимназий и заменены уроками русского языка, географии, русской истории. Выросло число учащихся в гимназиях. Снизилось число неграмотных в России, повысился интерес к образованию. Университеты вновь получили автономию, женщины были допущены на некоторые факультеты, были открыты новые университеты и другие высшие учебные заведения.

---

Смотрите также файлы

• 1. Понятие и свойства ис медицинские информационные системы территориального уровня.docx

• Предприниматель обращается к налоговому инспектору На каком основании вы наложили штраф. Инспектор Давайте разберемся. И, используя документы, разъясняет причину штрафа.docx

• П. В. Крашенинников, Е. В. Бадулина.docx

• Доклад по дисциплине История государства и права России Русское феодальное право х iv первой половине Х.docx

• Формы методической работы учителя начальных классов на современном этапе развития образовательной организации.docx